Значение формирования устного счета на уроках математики для обучающихся с трудностями в обучении

Автор: Каредина Виктория Владимировна

Организация: МОУ «Новогореловская школа»

Населенный пункт: Ленинградская область, Ломоносовский р-н, п.Новогорелово

В МОУ «Новогореловская школа», где я работаю учителем математики, одна из ключевых задач — формирование у обучающихся вычислительных навыков. При этом практика показывает, что уровень таких навыков нередко оказывается недостаточным — это характерно не только для общеобразовательных, но и иных учреждений, работающих с детьми, не владеющими или недостаточно сформированными навыками устного счета.

На уроках регулярно проявляются типичные трудности: обучающиеся допускают много вычислительных ошибок, испытывают сложности с усвоением нового материала, а также с выполнением заданий на устный счёт. Работая в этих условиях, я вижу особую ценность именно в развитии навыков устного счёта: он не только укрепляет математическую базу, но и активно развивает важные когнитивные и коммуникативные способности — речь, внимательность, сосредоточенность, скорость реакции, память, умение воспринимать информацию на слух. Для детей с трудностями в обучении эти аспекты особенно значимы: учитывая их эмоциональные особенности и возможные нарушения познавательных процессов, устный счёт становится эффективным инструментом включения в учебную деятельность.

Главная задача на уроке — захватить и удержать внимание учеников, сформировать у них положительную мотивацию к изучению математики. В таких условиях роль учителя выходит за рамки предметной экспертизы: педагог одновременно выступает в роли психолога, воспитателя, наставника и доброжелательного собеседника. Поэтому каждый урок важно насыщать эмоционально, подбирать задания, которые вызывают интерес и ощущение посильности. Эффективно работают задачи, опирающиеся на жизненный опыт обучающихся, а также упражнения, тренирующие память, наблюдательность и умение выявлять закономерности.

В своей практике я использую ряд приёмов для развития устных вычислительных навыков. Например, на доске выписываю уравнения вместе с ответами — среди них намеренно включаю как верные, так и ошибочные варианты — и предлагаю ученикам проверить их. Ещё один приём — карточки с уже решёнными примерами или задачами, в которых есть ошибки: задача обучающихся — найти и объяснить эти ошибки. Важнейшим элементом работы считаю регулярное повторение пройденного материала: это помогает ученикам удерживать знания в памяти и постепенно наращивать уверенность в своих силах.

Для разминки применяю короткие устные задания, выполняемые хором: ставлю вопросы, требующие быстрого ответа, и поощряю учеников к самооценке и взаимооценке — это развивает рефлексию и чувство ответственности. На уроках геометрии включаю игровые форматы, например, «Угадай фигуру»: даю фигуру и набор признаков, из которых нужно выбрать те, что действительно ей соответствуют. Сложность задания гибко варьирую в зависимости от уровня подготовки класса — от упрощённых вариантов до более сложных, требующих анализа и сопоставления.

Опыт показывает, что обучающиеся охотно включаются в устную работу: нередко ребята сами просят дать больше подобных заданий. Это создаёт на уроке атмосферу сотрудничества: одни ученики проявляют инициативу, другие получают поддержку от одноклассников или учителя.

Считаю обязательным выделять на развитие устных вычислительных навыков от 3 до 10 минут на каждом уроке математики — независимо от того, идёт ли речь об алгебре или геометрии. При подборе заданий я ориентируюсь на текущую тему, но обязательно включаю 1–2 примера из ранее изученного материала — это укрепляет связи меду темами и поддерживает долговременную память.

При изучении методической литературы я обратила внимание, что универсальных рекомендаций по встраиванию устного счёта в структуру урока не существует: этот элемент педагог формирует самостоятельно, опираясь на собственный опыт, творческий подход и знание особенностей класса. Особое внимание при этом стоит уделять не только содержанию заданий, но и технике устных вычислений — именно она помогает ученикам действовать уверенно и осознанно.

Развитие навыков устного счёта, измерений, ориентации во времени и пространстве, распознавания геометрических фигур напрямую влияет на способность учащихся решать практические задачи. Умение быстро и правильно считать в уме — жизненно важный навык, востребованный в самых разных ситуациях. Систематическая работа над устным счётом не только повышает интерес к математике, но и делает учеников более активными, облегчает освоение нового материала, а также способствует развитию логического мышления, математической зоркости, внимания и памяти.