№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

1.Мотивационный этап

Диагностический

Введение в тему, Задача: создание условий для успешного включения обучающихся в деятельность по достижению цели занятия , активизация деятельности, мотивация.

Формулирование темы и целей занятия.

Учитель: Скажем «здравствуйте» руками

( машут руками )

Скажем «Здравствуйте» глазами ( моргают глазами)

Скажем «Здравствуйте» мы ртом (широко улыбаются )

Станет радостно кругом !( хлопают в ладоши)

Учитель: Ребята , сегодняшнее занятие будет посвящено интересной теме .А что бы узнать ее название посмотрите внимательно на экран . слайд №1

Что вы увидели ? Что обозначено красным цветом на карте ?

Ребята, вы хотели бы найти клад?

А что это такое?

Учитель : А что такое клад?

Учитель: Молодцы! Правильно. Слайд №2

Послушайте определение Айн Рэнд (урождённая Алиса Зиновьевна Розенбаум) — американской писательницы и философа.

«Деньги — это лишь средство. Они приведут вас к любой цели, но не заменят вас …»

(Айн Рэнд)

Учитель: Как вы понимаете, это высказывание .

Учитель: Правильно , есть в нашем мире вещи гораздо ценнее золота и денег. Человеку невозможно их потратить, с каждым годом их все больше. Это знания.

Учитель: Можно ли назвать кладом – знания .

• за этим кладом мы сегодня отправимся. Клад влечёт за собой трудности и приключения. Итак, в путь!

Учитель: Послушайте загадку и догадайтесь, что я вам принесла в черной коробочке.

Маленькая, кругленькая, может быть бумажной, без нее в магазин не ходи! Что это?

(если не ответа, определить на звук)

Потрясите коробочку и послушайте, что здесь может находиться?

Учитель: Надо проверить. Открываю. И правда, деньги.

Что такое деньги?

Учитель: Подумайте, где в жизни человеку пригождаются деньги?

Какие у нас тут деньги?

Учитель достает из коробки монеты и купюры .

Учитель: Ребята, а как вы думаете, было ли время когда у человека не было денег?

Предлагаю вам послушать сообщение о том как появились деньги.

Учитель: Ребята ответьте теперь на вопрос .Что заставило человека придумать деньги?

Учитель: Ребята , а хотите ли вы узнать больше о деньгах?

Тема урока Слайл№3

Цель ; Узнать , что такое деньги.

Узнаем когда придумали деньги,

какие бывают деньги. Узнаем , что такое семейный бюджет.

Учитель: Итак , первое что мы с вами узнаем –это что говорит о деньгах этимологический словарь, словарь Ожегова.

• - металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при купли-продажи, средством платежей и предметом накопления. (словарь С.И. Ожегова)

«Деньги - это средство обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им необходимы».

(Детский экономический словарь)

Учитель: Деньги – это средство обмена. Как вы понимаете это?

(дети размышляют)

Учитель: обратим внимание, что деньги могут быть бумажные, металлические.

Приветствие

- Слушают речь

учителя;

психологический

настрой на

продуктивную работу.

- Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя

Дети : Это карта , на карте обозначен клад.

(Ученики: высказывают свои мысли.

Ученики: ответы учеников. Учитель под водит к мысли , что клад это может быть и деньги.

Учитель подводит к мысли , что самое важное в жизни – это знания . ( Для чего дети ходят в школу)

Ответы обучающихся .

Дети :деньги это -то чем все могут легко обменивается на товары и услуги.

Ответы обучающихся .

Дети: Ответы детей.

Заранее приготовленный ученик рассказывает сообщение о происхождении денег.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения на поставленный вопрос.

Обучающие высказывают свое согласие на дальнейшее изучение темы «Деньги» ,тем самым определяют цель занятия.

Коммуникативные:

Создание положительного эмоционального настроя в классе

Регулятивные:

положительный настрой ребят на урок, создание благоприятной обстановки на уроке.

Коммуникативные:

планируют сотрудничество с учителем и сверстниками, участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

Личностные:

понимают назначение заданий, проявляют интерес.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности.

Познавательные:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Личностные:

ценить и принимать

следующие базовые ценности: «отзывчивость, душевное расположение людям, стремление делать добро другим».

4.

5.

6

Актуализация знаний

Физическая минутка

Усвоение новых знаний (практическая деятельность с элементами игровой технологии).

Учитель: Как называются деньги из бумаги? (Купюры). Купюры бывают разного номинала и все они разного цвета, чтобы люди не путали их между собой.

А как называются металлические деньги? (Монеты). Они тоже бывают разного номинала и разного размера.

Учитель: Посмотрите, что я вам принесла. ( учитель показывает монетницу из музейного уголка школы) Дети, посмотрите на эти монеты.

Учитель : А знаете ли вы , что есть наука о монетах, которая называется нумизматика. А люди которые собирают старые монеты и коллекционируют их называются нумизматами. ( слайд№4 )

Учитель: А теперь вернемся к нашим монетам и купюрам. Что на них изображено?

Учитель: Подумайте, почему на купюрах изображены портреты разных людей? Кто они?

Учитель: А что это за здания изображены на купюрах?

Учитель:

(Работа с презентацией слайд №5,6,7,8,9,10,11 )

( Рассматривание с детьми денежных купюр на экране, знакомство с достопримечательностями, )

• Назовите купюру, на которой изображена Красноярская гидроэлектростанция. (10 рублей)

• Назовите купюру с изображением памятника Ярославу Мудрому. (1000 рублей)

• Назовите купюру, на которой изображен Хабаровский мост через реку Амур. (5000 рублей)

• Назовите купюру с изображением памятника Петру I в Архангельске. (500 рублей)

• Назовите купюру с изображением женской скульптуры. (50 рублей)

• Назовите купюру, на которой изображен Московский Большой театр. (100 рублей)

Учитель ; Скажите , почему именно эти достопримечательности и эти люди изображены на деньгах?

Учитель; А теперь немного отдохнем и поиграем в игру «Магазин»

Мы бежали по дорожке (бег на месте)

Вдруг, порвались сапожки! (один громкий хлопок в ладоши)

Что же делать? Как нам быть? (разводим поочередно руки в стороны)

Где же обувь нам добыть? (обнять щечки ладошками и покачать головой)

Будем обувь покупать! (потопать ногами в ритм словам 4 или 7раз)

Станем денежки считать! (потереть большим пальчиком другие пальцы, обеими руками одновременно)

Один (рубль, два, три, четыре (с размахом вскользь хлопаем правой ладонью об левую и наоборот, 4 хлопка)

Вот мы обувь купили! (указываем ручками на обувь, выставляя на пяточек то правую, то левую ножку).

Учитель: Замечательно, вы большие молодцы. Кто-то уже знал про особенности купюр, а кто-то получил новую информацию. Пришло время обратиться к сказкам и рассказам.

Отгадайте что это за произведение?

-«муха по полю пошла, муха денежку нашла»- Муха-Цокотуха

-Герои этого рассказа отправились в лес искать клад, чтобы купить корову.

«Дядя Федор, Шарик, кот Матроскин», Э. Успенский

- «Если я действительно стою сто тысяч миллионов, то нельзя ли мне получить хоть немного наличными… ,чтобы я мог купить маленького щеночка?»- Малыш и Карлсон.

Учитель: Скажите ребята а настоящей жизни просто ли найти денежный клад?

Учитель: А тогда вы где берете деньги?

Учитель: А у них деньги откуда?

Учитель: Верно, тогда расскажите, пожалуйста, как в вашей семье появляются деньги.

Учитель: Кем же работают ваши родители? (Ответы детей.)

Учитель : Скажите , кто знает ,что такое пенсия ?

Учитель : Пе́нсия — регулярные денежные выплаты лицам, которые достигли пенсионного возраста,

Учитель: Правильно.

А если в вашей семье есть старший брат или сестра, и они учатся после окончания школы в колледже или институте, то им тоже выплачивают каждый месяц деньги. Эти деньги называются новым для вас словом — стипендия.

Теперь мы с вами знаем, как в вашей семье появляются деньги.

Учитель: Если сложить все вместе — зарплату папы, зарплату мамы, пенсию бабушки и дедушки, стипендию брата и сестры, то получается доход, составляющий семейный бюджет, доходы семьи.

Учитель: Запомните это, ребята.

Можно спросит нескольких детей .

Учитель: В каждой семье есть бюджет, но и в каждой семье он разный.

Сейчас я хотела бы вам рассказать притчу о настоящем "богатстве" и "бедности".

Учитель: Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына на ферму в деревню, чтобы показать сыну, насколько бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына:

— Как тебе понравилось путешествие?

— Это было замечательно, папа!

— Ты увидел насколько бедными могут быть люди? — спросил отец.

— Да.

— И чему ты научился из этого?

Сын ответил:

— Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них — бухта, которой не видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас патио на заднем дворе, а у них — целый горизонт.

— Спасибо, папа, что показал мне насколько богаты эти люди.

Учитель: Скажите о каком богатстве говорится в данной сказке?

Вывод: Богатство - это то, что вас окружает!

Учитель помогает сделать выводы.

Учитель: Посмотрите вокруг! Имея любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение к жизни, вы получите всё! Духовное богатство!

Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы

Дети отвечают: Портреты людей и достопримечательности.

Учитель подводит к выводу , что эти люди, изображенные на купюрах и монетах — герои нашей страны, они известны почти всем. Своими поступками они заслужили, что бы их изобразили на купюрах.

Учитель помогает сделать вывод ,что это самые древние, самые красивые и популярные достопримечательности нашей страны.

Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем.

Дети : отвечают

Дети: от родителей, бабушек , родных.. ( свои ответы)

Дети: деньги зарабатывают родители, бабушки и дедушки получают пенсию.

Дети: Семейный бюджет- семейный бюджет — это доходы семьи за определенный период (месяц, полгода, год), часть которых поступает на обязательные и неотложные расходы.

Ответы детей.

Дети : слушают

Ответы на тему , что такое богатство.

Размышляют , высказывают свое мнение.

.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности.

Познавательные:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Личностные:

ценить и принимать

следующие базовые ценности.

Познавательные:

выбирать нужную информацию.

Регулятивные:

самоконтроль и коррекция.

Познавательные:

перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

7

Эмоционально-рефлексивный (оценочный).

Итог.

Задача: самоанализ и самооценка достижения обучающимися поставленной цели

Учитель: В начале занятия я спросила у вас, хотите ли вы узнать больше о деньгах?

Узнали ли вы что-то новое по теме «Деньги»?

С какими новыми понятиями вы познакомились?

Учитель: Молодцы !

А теперь все вместе сформулируем правила

правильного обращения с деньгами.

(вместе с детьми)

ü Грамотно экономить приятнее и полезнее, чем оказываться в должниках.

ü Не покупать лишнего, а лучше сберегать немного для себя (платить себе - в копилку). Ведь деньги могут понадобиться на что-то непредвиденное не только вам, но и вашим близким.

Учитель вывешивает иллюстрацию с картой школы , где знак клада в кабинете в котором идет занятие .

Ребятам учитель предлагает наполнить сундук .

Если вы получили новые знания и вам все было понятно , интересно -вкладываете в сундук зеленые монеты.

Если остались вопросы, и не все было понятно. Вкладываете желтые монеты.

• если вам было неинтересно- вкладываете красные монеты .

Учитель: Дорогие ребята, вот и заканчивается наш с вами занятие .

Глядя на наш с вами клад , можно понять что ………….

Но самое главное ,что он полон, а если остались вопросы , то мы обязательно встретимся еще.

Несмотря на то, что деньги играют важную роль в жизни людей, я призываю вас не ставить их на первое место. Здоровье близких людей, счастливая семья, верные друзья – вот главные ценности нашей жизни.

Продолжите предложения, выбрав слова на слайде №12. Все ли можно купить за деньги?

За деньги можно купить часы. (но не время).

За деньги можно купить книгу. (но не мудрость).

За деньги можно купить телохранителя. (но не друга).

За деньги можно купить еду. (но не аппетит).

За деньги можно купить дом. (но не семью).

За деньги можно купить положение в обществе. (но не уважение людей).

За деньги можно купить лекарство. (но не здоровье).

За деньги можно купить развлечения. (но не счастье).

За деньги можно купить икону. (но не веру).

За деньги можно купить клоунов. (но нехорошее настроение)

Учитель : Спасибо за внимание !

Дети подтверждают высказывание .

Кратко отвечают на вопросы учителя .

Перечисляют…. Монеты, купюры, пенсия , зарплата , стипендия , нумизматика, семейный бюджет, духовное богатство.

Дети: читают с экрана правила и комментируют их.

Коммуникативные:

участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной речи.

Личностные:

ценить и принимать базовые ценности.