Урок математики в 3 классе по теме «Величины массы: тонна, центнер. Соотношения между ними»

Автор: Куликовская Татьяна Геннадьевна

Организация: МОАУ СОШ №38 им. Героя Советского Союза П.И. Беляева

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Орск

Предмет: Математика

Класс: 3 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

 

Технологическая карта изучения темы «Единицы массы. Тонна. Центнер»

Тема

Единицы массы. Тонна. Центнер

Цель

 

Формировать умение определять массу в новых единицах измерения (тонна, центнер), устанавливать соотношения между ними.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой и индивидуальной работе.

Планируемые

результаты

 

 

Предметные:

Знать способы измерения массы. Знать единицу измерения массы – тонна (1 т), центнер – (1 ц).Уметь определять массу в новых единицах измерения, тренировать способность к преобразованию единиц массы, их сравнению, сложению и вычитанию

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Тонна, центнер

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Материально-техническое

обеспечение урока

 

Литература:

-Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика:Учебник для 1 класса: В 2 частях.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;

-Зубова С.П. Поурочное планирование по математике к учебнику И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон, Л.С.Итиной, С.Н.Кормишиной «Математика. 1 класс».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;

-Аргинская И.И., Кормишина С.Н. Методические рекомендации к курсу «Математика. 1 класс».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;

-Керженцева А.В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011;

Технические средства обучения:

-компьютер;

-мультимедийный проектор;

-электронные материалы: презентация в программе PowerPoint.

Организация

пространства

Индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технология

проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

 

Предметные

УУД

  1. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели:

1) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

2) создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

3) определить содержательные рамки урока: единицы измерения величин, масса;

 

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

 

 

 

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

 

 

Я желаю тебе добра

Ты желаешь мне добра

Мы желаем друг другу добра

Если будет трудно я тебе помогу!

 

- Садимся, соблюдая правильную посадку. Оформляем начало классной работы в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

 

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(8 мин)

Цели:

1) актуализировать знания о массе и соотношении между единицами измерений массы;

2) тренировать устные и письменные вычислительные навыки умножения и деления чисел;

3) зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточность знаний о единицах измерения массы.

 

Проговаривают название этапа с учителем.

Отвечают на вопросы и выполняют задание под руководством учителя.

 

 

 

 

 

Устно считают и называют ответы

 

 

 

 

 

 

Выбирают 2 и решают их самостоятельно

 

 

 

 

Дети проверяют свою работу, уточняют возникшие вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует тренинг вычислительных навыков, задаёт вопросы и даёт задания

эталон, вывешенный на доске.

При обсуждении последних двух заданий ― подвести детей к пониманию того, что подходящего соотношения между единицами массы они не изучали.

 

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

 

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

- А теперь переходим к следующему этапу.

 

индивидуальная работа у доски

ребята, определите содержание нашего урока, выполнив задание:

- разгадай кроссворд, найди ключевое слово.

- восстанови таблицу

индивидуальная работа за компьютерами

- отработка вычислительных навыков 4 человека

фронтальная работа с классом

упражнение на внимание

 

- что запомнили? геометрические фигуры, цифры, букву.

- назовите цифры 5,7,8

1) -составьте трёхзначные числа, используя данные цифры.

 

выполни проверку. оцени работу

-подчеркни числа, в которых 8 разрядных десятков.

  • их. 587, 785

обведи в кружок числа, в которых 8 разрядных единиц

  • их. 578, 758.

- следующее задание для парной работы

дайте характеристику любому числу

- какие геометрические фигуры запомнили?

 

- обсудите в парах какая фигура «лишняя»

- мы думаем, что «лишняя» фигура по цвету - квадрат,

по размеру - треугольник, по форме - круг.

2) дайте определение прямоугольника

найдите площадь прямоугольника со сторонами

3) дайте определение квадрата

найдите площадь квадрата со сторонам

4) продолжаем работу Приложение 1

птичьим базаром прочитайте текст.

- о чём этот текст?

- о птицах оренбургской области

- назови жанр текста - научно-популярный

- сколько в тексте абзацев

- задайте в парах тонкие вопросы

- приведите примеры вопросов

- как ребята могут помочь птицам зимующим в городе

 

3) следующее задание

найди значение выражений и узнай массу птиц.

9000:10

170*10

12*100

4*1000

в каких единицах массы записали? какие величины можно выразить в кг?

- какой навык отрабатывали?

 

 

 

 

 

Знать способы перевода одни единицы измерения в другие

 

 

Уметь устно и письменно выполнять арифметические действия с многозначными числами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать способы перевода одни единицы измерения в другие

 

 

 

Знать единицы длины и массы

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

 

 

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

 

 

 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

 

 

 

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

 

 

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

 

 

Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

 

III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

1) выявить место (шаг, операция) затруднения;

2) зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

 

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

  • Уточните еще раз, какое задание мы выполняли?
  • Чем вас не устраивает имеющийся эталон?

 

 

 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) организовать составление совместного плана действий;

3) определить средства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

 

 

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

 

Дети высказывают свои предложения.

 

 

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

 

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

 

Называют средства.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

 

 

Организует постановку цели урока.

 

 

Учитель дополняет тему урока, например, карточками с названиями новых единиц, перевернутыми обратной стороной.

 

 

 

Организует составление совместного плана действий.

 

Организует определение средств.

1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ)

 

- Какую цель ставим на уроке?

Давайте уточним тему урока.

 

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

 

 

Физкультминутка для глаз

 

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

 

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

 

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

V. Реализация построенного проекта

(7 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

Фиксируют новое знание в речи и знаках.

 

Под руководством учителя формулируют тему урока.

Дети сравнивают свои выводы с таблицей, выполняют задание на доске с комментированием.

 

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог.

 

 

 

 

 

 

Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

 

Организует уточнение темы урока (переворачивает карточки в теме и под ними записывает краткое обозначение новых единиц)

  • Кто из вас слышал, какие единицы измерения массы используют при взвешивании очень больших предметов: животных, машин, зерна и т.д.?
  • Чем воспользуемся, чтобы проверить ваши предположения?
  • Откройте учебник на стр. 39. Прочитайте текст в рамке.
  • Сделайте вывод. (Используются две единицы измерения массы ― тонна, равная 1000 кг, и центнер, равный 100 кг.)
  • Дополните эталон – запишите соотношения между всеми известными единицами измерения массы.
  • Сможем ли мы с помощью данного вывода выполнить или проверить правильность выполнения самостоятельной работы?

 

 

 

 

 

Знать соотношения между всеми известными единицами измерения массы

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

 

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

 

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(8 мин)

Цель:

1) зафиксировать соотношения между единицами массы во внешней речи

 

Выполняют задания в тетрадях с комментированием по «цепочке», пользуясь новым эталоном

Выполняют по одному примеру, комментируя решение друг другу:

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

 

 

Помогает индивидуально тем, кому это необходимо

  • Потренируемся выполнять действия с новыми единицами измерения массы.

1) Фронтальная работа.

№ 76 (1,2,3) стр. 39.

2) Работа в парах.

76 (4) стр.39.

Знать соотношения между всеми известными единицами измерения массы

 

Уметь переводить одни единицы в другие

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммун.УУД).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(5 мин)

Цели:

1) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание

2) проверить с помощью эталона для самопроверки своё умение преобразовывать единицы массы.

3) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

4) организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Проговаривают название следующего этапа.

 

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

 

 

 

Выполняют самопроверку по эталону.

 

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

 

 

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

 

 

 

 

 

 

По окончании работы учитель открывает на доске эталон для самопроверки

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

 

 

 

- Какой наш следующий этап? (Самостоятельная работа с проверкой по эталону)

С.42 №83

 

 

 

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В чём причина?

 

 

Знать соотношения между всеми известными единицами измерения массы

 

Уметь переводить одни единицы в другие

 

 

 

 

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

 

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

 

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

 

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII. Включение в систему знаний и повторение

(7 мин)

Цель:

- тренировать способность к сравнению именованных чисел и решению задач с именованными числами.

Называют следующий этап.

 

Под руководством консультантов выполняют задание в тетради.

 

 

 

Организует повторение умений решать задачи с использованием новых знаний

- Какой наш следующий этап? (Повторение.)

  • Где можем использовать полученные знания?

 

-составьте текстовую задачу, используя

рисунки;

- организация проверки

Уметь решать задачи с использованием преобразований одних единиц в другие

 

Уметь устно и письменно выполнять арифметические действия с многозначными числами

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

1)зафиксировать достижение поставленных целей;

2) оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса;

3) обсудить домашнее задание

 

 

Называют следующий этап.

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

 

 

 

 

Делают самооценку на доске

Организует фиксирование нового содержания.

 

Организует рефлексию.

 

 

 

 

 

 

 

Организует самооценку учебной деятельности.

- Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы на уроке.

  • Вспомните тему урока.
  • Зачем нужно уметь делать перевод единиц? (...)
  • Сколько килограммов в 1 тонне, в 1 центнере? Сколько центнеров в 1 тонне?
  • Какие действия надо выполнять при переходе к большим или меньшим единицам измерения?
  • Как вы работали на уроке?
  • Чья работа в классе вам понравилось?
  • Оцените свою деятельность на уроке, используя один из магнитов: зелёный, красный, жёлтый
  • В чем еще есть затруднения? Как их преодолеть?

Домашнее задание:

- Знать соотношения

- ☺- придумать задание на перевод и сравнение единиц массы.

 

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

 

 

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

 

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

 

 

Приложение 1

Птицы — самая многочисленная группа животных, населяющих Оренбургскую область. В настоящее время на территории области зафиксировано более 280 видов птиц. Число гнездящихся видов птиц составляет почти 200, зимующих — 52 вида.

До распашки оренбургские степи были густо населены такими крупными птицами, как дрофа, стрепет, журавль-красавка, серая куропатка. В настоящее время они встречаются редко.

В степях обитают дневные хищники: степной орел, могильник, курганник, соколы.

На водоемах Оренбуржья встречаются серый гусь, кряква, кулики.

В лесах области обитают глухарь, рябчик, большой пестрый дятел, желна, ворон.

В Красную книгу области вошли скопа, змееяд, беркут, орлан-долгохвост, сапсан, серый сорокопут, белая лазоревка.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 341,5 КБ
  2. file1.ppt.zip.. 1,2 МБ
Опубликовано: 15.10.2019