НОД «Лесная история»

Автор: Шакенова Айсулу Мухамбетжановна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад №25»

Населенный пункт: Омск

Ведущая образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интеграция видов деятельности: коммуникативная, познавательно- исследовательская.

Форма работы: решение проблемной ситуации, диалог, выполнение трудовых действий.

Цель: формирование представления об измерении объема жидкости.

Задачи:

Обучающие:

1. Совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями;

2. Формировать умение общаться и взаимодействовать друг с другом;

3. Обучать навыкам организации и планирования своего труда посредством плана (использования плана схемы исследованиям).

Развивающая:

1. Развивать у детей познавательную активность, познавательный интерес в процессе исследования;

2. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений об измерений, а также развивать мелкую моторику рук.

Воспитывающие:

1. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности, доброжелательного отношения друг к другу, желания помогать в проблемной ситуации, а также воспитывать аккуратность и взаимовыручку, умение доводить начатое дело до конца.

Формы организации: индивидуальная, подгрупповая.

Формы реализации детских видов деятельности: диалог, трудовые поручения, рассматривание плана-схемы исследования.

Оборудование: игрушка-ёжик, два кувшина разного объема, ложка, чашка, план-схема исследования, салфетки вырезанные из белой бумаги, цветные карандаши.

 

Ход НОД

Воспитатель:

Солнце утречком встает

И в кружок на всех зовет.

Потихоньку встанем в круг,

Мы сначала будем хлопать,

А потом мы будем топать.

Поздороваться пара

Дружно вместе детвора

Дети: Здравствуйте!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?

Дети: ёжик

Воспитатель: Здравствуй, ёжик!

Дети: Здравствуй, ёжик!

Ёжик: Здравствуйте, ребята!

Воспитатель: А почему ты такой грустный? У тебя что-то случилось?

Ёжик: Я приглашаю в гости своих друзей: белочку зайчик и мишку. Хотел угостить их ягодным пирогом с компотом. А вот во что налить компот я не знаю. У меня есть 2 кувшина: оба очень красивые, но они разного объема. Какой графин мне выбрать: ведь если я выберу маленький графин - компота может на всех не хватить, а если большой - компот останется и прокиснет. Что же мне делать?

Воспитатель: Ёжик, а ты знаешь сколько компота тебе нужно?

Ёжик: Белочка выпивают 3 ложки компота, зайчик 1 чашку, мишка 2 чашки, а сам я выпиваю 2 ложки компота.

Воспитатель: Ребята, у ёжика трудность. Он же может до конца накрыть стол. Почему? В чем заключается проблема?

Дети: Ёжик не знает какой графинь ему выбить.

Воспитатель: А вы могли бы помочь ежику?

Дети: Да!

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы решить проблему?

Дети: Узнать какой графин лучше поставить на стол: больше или меньше.

Воспитатель: Предположим что понадобится большой кувшин. Это наше предположение. Мы будем проводить исследования для того чтобы проверить наше предположение: верное оно или нет.

(Дети вместе с воспитателем проходят в мини комнату)

Воспитатель: Ребята теперь мы с вами исследователи. В каких условиях и как мы можем это исследовать? Посмотрите у нас есть такая же посуда как у ёжика: чашка, ложка и 2 кувшина, такие же, как у ёжика. А ещё у нас есть вода.

Воспитатель: Как с помощью всего этого узнать, какой нужен графин?

Дети: Можно измерить, сколько компота нужно, чтобы его хватило всем зверятам. И в какой графин поместится такое количество компотом.

Воспитатель: Сначала подумай какие действия мы будем выполнять и в какой последовательности. Предлагайте свои варианты. (Дети предлагают свои варианты, воспитатель резюмирует их ответы.)

Воспитатель: Мы будем последовательно отмерять 2 ложки воды, 3 ложки воды, 1 чашку воды и 2 чашки воды. Ложку и чашку мы называем мерой. Мы ими измеряем. Исследования мы будем проводить вот поэтому плану, а каждое выполненное действие будем отмечать на схеме красным кружком.

Воспитатель прикрепляет на магнитную доску план-схему действий. Дети выбирают тех, кто будет отмерять воду ложкой, а кто – чашкой. Затем эти дети по очереди подходят к столу и наливают воду в маленький и большой графин ложкой, а затем чашкой (1 и 2 чашки). Делают соответствующие отметки на план-схеме выполнения работы в соответствии с планом.

Воспитатель: Что же у нас получилось? Каковы результаты нашего измерения?

Дети: В маленький кувшин нужное количество воды не поместилась, а в большой поместилось.

Воспитатель: В какой кувшин вы посоветуете ежику налить компот?

Дети: В большой кувшин!

Воспитатель: Вот видишь, ёжик, теперь ты можешь накрыть стол до конца!

Ёжик: Спасибо вам, ребята, большое!

Воспитатель: Удалось ли нам разрешить проблему и помочь ёжику?

Дети: Да!

Воспитатель: Вам понравилось быть исследователями, и проводить исследования? Какие трудности вы испытали? Как вы с ними справились? Где вы можете применить полученные знания?

Воспитатель: Ёжик, а у тебя есть, салфетки для праздничного стола?

Ёжик: нет.

Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами сделаем для ежика подарок: украшение – салфетки для его праздничного стола. (Раздать ребятам салфетки, вырезанные из бумаги, дети их разукрашиваю цветными карандашами)

Ёжик прощается с детьми и уходит.

Список используемой литературы

1. Ерофеева Т.И., Математика для дошкольников / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. - М.: «Просвещение», 1992. – 191 с.
2. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста. / Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко.- Мн.: Зорны ветразь, 1989. – 184 с.
3. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. М.: «Педагогика», 1993. - №1. – С.72
4. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста / А.М. Леушина. – М., Просвещение, 1974.- 368 с..
5. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М.: «Просвещение», 1985. – 96 с.
6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988. – 320 с.

1. file0.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 02.11.2020