Маленькие победы. Педагогическое эссе

Автор: Ибрагимова Сония Равиловна

Организация: МБОУ «СОШ №26» г. Калуги

Населенный пункт: г. Калуга

Учу математике много лет. Учу разных детей и по-разному. Кого-то на золотую медаль, кого-то «хоть бы сдать ОГЭ». На моих глазах и при моем непосредственном участии несколько поколений несмышлёных, наивных пятиклашек вырастали в мыслящих, уверенных в себе, готовых к выпуску во взрослую жизнь одиннадцатиклассников.

Сейчас я хочу рассказать не о больших победах моих учеников, которые учатся на пятерки, выигрывают конкурсы и поступают в самые престижные ВУЗы, строят успешную карьеру, заводят семьи и приводят к нам своих детей, таких ребят на моем веку очень много. А расскажу о маленьких победах ребят, которые с математикой на «Вы». Их в моей практике было тоже немало.

В нынешнем 8 «Б» классе есть ученик, назовем его Игорем, который долго и настойчиво пытался отстоять свою позицию по отношению к предмету математики: «А если мне не интересно?» Наше «противостояние» длилось всю первую четверть, мои попытки вызвать его к доске, дать индивидуальное задание, вызвать на зачет по всем темам в конце четверти не увенчались успехом. Его отказы решать у доски, «забывание» про индивидуальные задания, неявка на контрольные работы, приход на зачет в последний день четверти в сочетании с неумением ответить даже на треть заданных вопросов, напротив, дали свой результат – двойки за четверть по алгебре и геометрии.

С мамой Игоря у нас заведено общаться по телефону. Она всегда с пониманием относилась к замечаниям, обещала принять меры, прислушивалась к моим советам. Но ретивый подросток и маму пытался убедить, что обойдется без математики. Вот так мы и проиграли с ней первую четверть. Маленькое поражение…

Признаюсь, что очень обидно слышать, что твой предмет «скучный». Пыталась понять, что я делаю не так, что этому ребенку не нравятся мои уроки. Но в тот самый последний день первой четверти я вывела его на откровенный разговор и выслушала кучу причин, по которым он не может учиться хорошо. Затем спокойным голосом сказала: «Игорь, я не могу при изучении довольно сложной программы устраивать шоу на уроках, чтобы тебе было не скучно, ведь школа – это не кинотеатр и не цирк. Да и причина не в «скучности», ведь по другим предметам у тебя такая же унылая картина. Но изучать математику тебе придется, и я верю – у тебя получится. Просто ты никогда не прислушивался к моим объяснениям, а уж тем более к акцентам на ключевые понятия. Попробуй пересмотреть свой настрой, вспомни – в прошлые годы у тебя были и четверки, и даже(!) пятерки. Прослушай мой следующий урок очень внимательно, попытайся понять, обратить внимание на то, как я выделяю главное, разъясняю его научным сленгом, а потом простыми и доступными фразами так, чтобы и отличник, и троечник разобрались». В моем голосе звучало искреннее переживание и готовность поддержать его, я совсем не сердилась, а дала понять, что я рядом, я помогу.

Не скажу, что эффект от этого разговора произошел сразу и на «5». Нет, но все задания по математике теперь выполнялись вовремя, сначала на «2+», потом на тройки, на уроках он начал задавать вопросы по непонятным моментам, и я с улыбкой спокойно и последовательно отвечала на них. И вот через некоторое время он стал выполнять домашнюю работу, которую я задавала в интерактивном классе, на отлично, с признанием в сообщениях, что выполнял он ее с помощью мамы. В школе проверочные работы он стал выполнять на «3», а последнюю контрольную по геометрии написал на «4»! Мне кажется, математика для него – интересный предмет… Маленькая победа! Так держать, Игорь!

Другая история про девочку, которая находится на надомном обучении в связи с тем, что не может посещать школу, у нее ДЦП. Работаю с Леной уже четвертый год, начав программу обучения в 5 классе, сейчас она – уже восьмиклассница. Поначалу, мне казалось, что все пустое, она кроме таблицы умножения ничего не знает. И она особо не хотела заниматься своим образованием, больше акцентируя внимание на своем состоянии. Но опускать руки не в моем характере. Из урока в урок я убеждала ее, что она умница, справится, что у нее хорошие способности к математике, (а про себя думала, как трудно брать ответственность за ее знания по моему предмету, ведь плохо справляется). Три года пролетели незаметно, в прошлом учебном году вся четвертая четверть прошла в дистанционном обучении. Мы занимались с ней через видеоконференцсвязь, и я не могла задерживать ее у экрана больше 20 минут. Стала присылать ей материалы по изучаемым темам из учебника, видеоролики из Youtube, тесты, которые она должна была выполнять в ходе самостоятельного изучения, а во время занятия уже спрашивала по изученному материалу, то есть проводила с ней перевернутые уроки. Да, это сработало! Сейчас она уже часто получает твердые четверки. Прослушав видео с объяснением по новой теме, Лена часто восклицает: «Ну, это же легко!» И, действительно, сходу, сама начинает решать закрепительные упражнения без моей подсказки. Конечно, сложные задачи мы пока разбираем вместе, но ведь прогресс налицо. Маленькая победа!

Но еще одна история – про пятерки. В прошлом году выпускался у меня 11 «А». 12 человек выбрали итоговую аттестацию по профильной математике. Ну что ж, их право. Леша Морозко, на мой взгляд, сделал такой выбор напрасно. В один прекрасный ноябрьский день пригласила маму, которой напрямик сказала, что боюсь, хороших результатов мы не получим. Сидит Леша с опущенными глазами, а мама рядышком вся в слезах. Первый «пробник» показал 5 баллов, порог не перейдён. «Леша, подумай, может быть выбрать другой предмет, пока не поздно?» - спрашиваю я. Лешино самолюбие было уязвлено – как это менять решение!?

Ваня Чижиков по алгебре и геометрии учился с переменным успехом, на «5» немного не дотягивал. Такая же ситуация с Егором Полеевым: на уроках работает отлично, а контрольные пишет на четверки.

Договорились, что Леша больше не пропустит ни одной консультации и будет выполнять задания вовремя. Так и было, больше всего вопросов при подготовке к ЕГЭ задавал он, и вопросы были не пустые, по делу. А потом пошли и замечания, где и в каком задании есть более простые подходы к решению. Молодец, Леша!

Наступил конец мая, пора выставлять оценки, которые пойдут в аттестат. Выясняется, что у Вани с Егором немного не хватает баллов до пятерки, у одного – по алгебре, у другого – по геометрии. В мире бушует пандемия, работаем дистанционно. Что делать? С разрешения администрации – принимать зачет в режиме онлайн! Хм, как? А вдруг они воспользуются всевозможными хитростями, чтобы сдать его? Ведь я буду видеть лишь их лицо на экране.

Но ребята очень ответственно и честно отнеслись к этому, и зачетное занятие с каждым из них (в разные дни) прошло просто замечательно. Я сначала задавала устные вопросы по программе, затем выводила на экран вариант ЕГЭ и попросила решить его, комментируя каждую задачу, затем мы проверяли ответы – больше 70 баллов, неплохо. Со спокойной душой поставила им пятерки, которые были для них так важны в аттестате.

И когда, наконец, дождалась результатов экзамена, с удовольствием отметила: Леша – 62 балла, Ваня – 76 баллов, Егор – 72 балла! Ура! Маленькая победа! Пусть она приведет их к большим победам в их самостоятельной взрослой жизни.

Вот, таким образом, моя работа по кирпичику складывается из маленьких побед учеников. Смотрю на шестиклассников, которых учу: сколько среди них ребят, для которых я должна найти свое средство для достижения маленьких побед. Значит, буду искать!

1. file0.docx.. 18,3 КБ

Опубликовано: 03.01.2021