Что такое дистанционное обучение в школе? Это, прежде всего, взаимодействие учителя и учеников на расстоянии. Дистанционное обучение редко использовалось в российских школах. Но ситуация изменилась в марте 2020 года, в период пандемии COVID-19, всем школам пришлось резко перейти в онлайн. В первые дни решения задачи о дистанционном обучении я уяснила, что одна из форм дистанционного обучения - это онлайн-урок. Эффективность такого урока высока, так как его можно проводить в прямом эфире в формате приближенным к живому занятию. В основе организации и проведения онлайн урока лежат технологии видеоконференций.

Как планировать уроки в новом формате? Проведение онлайн урока требует соблюдения учителем всех требований к традиционному уроку, т. е. каждый урок должен включать оценку знаний, упражнения отработки по шаблону и проверку понимания. Процесс подготовки и организации онлайн уроков требует больших временных затрат по сравнению с обычным уроком. Потому что, кроме плана-конспекта урока, учителю необходима еще и техническая подготовка. Это создание презентации, которую можно использовать как доску.

Как учить детей? Резкое введение дистанционного обучения стало большим стрессом для всех участников процесса, в том числе и для детей. Поэтому чтобы дети как можно быстрее смогли адаптироваться к новой ситуации и влиться в процесс обучения необходимо было максимально приблизить формат онлайн-уроков к формату привычного урока в школе. Поэтому мой выбор сервиса для проведения онлайн-урока был продиктован его возможностями для организации такого урока. В сервисе Zoom я нашла ряд возможностей для организации моих уроков по математике: демонстрация экрана, совместное использование доски, запись онлайн-урока, коллективный и индивидуальный чат, поднятая рука, эмоции.

На сегодняшний день у меня сложился небольшой опыт по использованию сервиса Zoom для проведения своих онлайн-уроков.

Демонстрация экрана. Подготовка к уроку состоит в создании презентации, которую я имею возможность демонстрировать во время онлайн-урока. Каждый слайд наполняю заданиями, кроме того слайды содержат одинаковое поле, в котором я прописываю план работы на урок, домашнее задание. Таким образом, каждый учащийся имеет возможность оценить объем работы на уроке и дома. Кроме этого на слайде веду рубрику «Занимательная математика». Предварительно размещаю задачу повышенной сложности, предлагаю ребятам решить эту задачу и объяснить ее решение на одном из уроков. Затем помещаю новую задачу. Условие задачи предлагают и сами ребята.

Совместное использование доски. Объяснение материала, решение заданий записываю на слайде, как на доске. Фон слайда оформляю в виде тетрадного листа в клетку, что дает возможность аккуратно оформлять решение. Для выполнения номера привлекаю, как одного, так и несколько учащихся. Организую работу по цепочке. Также организую одновременную работу нескольких учащихся, один работает «в слух» (комментирует процесс решения и записывает на доске) и вместе с ним ребята класса, а другие учащиеся «втихушку» (самостоятельно решают также на доске) с последующей устной проверкой со стороны одноклассников. Во время такой работы записи учеников подсвечиваются их именем, что позволяет в любой момент контролировать самостоятельность отвечающего. Эту функцию можно отключить в настройках. У ребят ни сразу получается аккуратная запись на доске. Сначала на уроке я отводила время на отработку умения писать на доске. У каждого была возможность попробовать написать на доске, научились настраивать ширину и цвет линии.

Запись онлайн-урока. Известны несколько причин, по которым ученики могут не присутствовать на онлайн-уроке или на его части. Отсутствие интернета во время проведения урока, нестабильное интернет-соединение «выкидывает» ученика с урока и другие как уважительные, так и неуважительные причины. Чтобы ребята, пропустившие занятие, имели представление о том, что происходило во время их отсутствия на уроке, я включаю запись занятия. Записываю полный урок или ту часть, в которой происходит объяснение материала. По окончании урока файл автоматически конвертируется в формат mp4 и сохраняется в папке Zoom. Этот файл размещаю в Google-диске, ссылку на видео прикрепляю в электронном дневнике на день данного урока. Таким образом, у всех учащихся есть возможность просмотреть запись урока, пройдя по ссылке.

Кроме того, используя возможность записи, создаю свои видео объяснения нового материала для самостоятельного изучения темы учащимися. Просмотр такого видео задаю в виде домашнего задания, а на следующем уроке беседуем по материалу из видео.

Коллективный чат. В настройках чата есть возможность регулировать круг переписки в чате. Выбрав настройку «только с организатором», учитель имеет возможность получать ответы от учащихся, которые видны только ему. Используя чат, организую проверку домашнего задания с последующей самооценкой. Ребята сверяют свое домашнее задание с образцом решения, представленным на слайде. В соответствии с критериями ставят себе оценку, которую передают мне через личное сообщение в чате. Также по материалам урока организую математические диктанты. Для этого подготавливаю слайды с заданиями (на каждое задание отдельный слайд), во время урока демонстрирую их по очереди в течении определенного времени, учащиеся в чат записывают свои ответы после общего сообщения от меня номера выполняемого задания. По окончанию математического диктанта, демонстрирую ребятам правильные ответы, озвучиваю критерии оценки, что дает возможность ребятам провести самооценку. Во время выполнения такой работы у меня есть возможность фиксировать ответы учащихся в режиме реального времени и сразу ставить оценку за работу. А так как переписка в чате в полном объеме сохраняется в папке Zoom (с указанием автора строк), то и по окончанию встречи имею возможность просмотреть файл с перепиской, отметить правильность выполнения заданий каждым их учащихся, выставить оценки по известным критериям. Чат использую также для оценки ответа одноклассниками отвечающего.

Кроме того, использую возможность чата для передачи учащимся файла с индивидуальным заданием или ссылки на тест в Google-формах, который необходимо выполнить в режиме реального времени. Учащиеся также по необходимости добавляют в чат свои файлы, ссылки.

Поднятая рука. В Zoom есть функция «Поднятая рука». Когда ученик использует эту функцию, то в списке участников напротив фамилии ученика появляется соответствующий значок. Таким образом, во время опроса на уроке я вижу желающих ответить. А во время изложения материала вижу тех, у кого возник какой-либо вопрос по теме. После этого даю слово конкретному ученику и «опускаю руку».

Реакции. Смайлики, которые ставят ребята тому, кто отвечает. Как поощрение и похвалу.

Организация и проведение дистанционного урока на этой платформе сделало мою работу в новой среде более комфортной. Возможности этого сервиса таковы, что с их помощью на онлайн уроках я применяю привычные формы работы: фронтальный опрос, ответ ученика у доски, поднятая рука, индивидуальные задания, устный счет. Кроме этого использую возможности приложения для организации обратной связи с учащимися таким образом, чтобы уровень их активности во время урока можно было контролировать. Это делает обстановку для работы учащихся на онлайн занятиях знакомой, что положительно отражается на их мотивации.

 

Приложения: