Использование различных видов познавательной активности на уроках математики

Автор: Шевченко Светлана Владимировна

Организация: КОУ «Нововаршавская школа–интернат»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Нововаршавка

Охрана здоровья детей - это приоритетное направление деятельности государства. Ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что успешность обучения в школе определяется уровнем здоровья, с которым ребёнок пришёл в первый класс. Однако результаты медицинских осмотров говорят о том, что здоровых детей мало, многие имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья.

Все ученики коррекционной школы имеют отклонения в развитии, проблемы в здоровье. Это в полной мере относится к ученикам с умственной отсталостью. В данной связи на каждом уроке должна проводиться профилактическая работа по укреплению и сохранению здоровья обучающихся.

Нужно отметить, что большая часть всех воздействий на здоровье учащихся - желательных и нежелательных – осуществляется именно педагогами, в стенах образовательных учреждений, хотя, конечно, взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Учитывая специфику школы - интерната и то, что дети с умственной отсталостью здесь находятся круглосуточно, а около 30% из них бывают дома только во время каникул, учитель и воспитатель должны работать с ребёнком так, чтобы сохранить его здоровье.

С точки зрения здоровьесбережения учить нужно так, чтобы не нанести вреда здоровью субъектам образовательного процесса - учащимся и педагогам.

Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя - помочь ученику преодолеть усталость, формировать у школьников устойчивое внимание. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока, не причиняя вреда здоровью. Понимая актуальность данной проблемы, мы ведём постоянный поиск методов оздоровления детей с умственной отсталостью в условиях коррекционной школы.

Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия, одной из задач достижения главной цели. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для включения ребёнка в процесс творчества и найти методы, адекватные его психофизиологическим особенностям. Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению той или иной проблемы. В основу обучения ложится доступное, но в тоже самое время научное объяснение материала.

Любую тему урока начинаем с того, что разбираем с детьми, какие слова в неё входят и что они обозначают. При изучении математики в 5 - 6 классах много внимания нужно уделять устной работе с целью лучшей ориентации учащихся в «мире цифр». Приведём примеры заданий.

1. Установите закономерность в следующих рядах чисел и допишите по 2 числа в каждом ряду:

2, 4, 6, 8…

1, 3, 5, 7,…

1, 10, 100, 1000,…

1, 2, 4, 8,…

2. На доске записано число 36. Учитель задаёт вопросы, учащиеся быстро отвечают:

- назовите число: большее 36, меньшее 36;

- представьте число 36 в виде суммы: двух равных слагаемых, двух неравных слагаемых, трёх равных слагаемых, трёх неравных слагаемых;

- назовите число - дополнение числа 36: до 100, до 1000;

- представьте число 36 в виде произведения двух равных множителей, двух неравных множителей;

- подставьте вместо звёздочек такие знаки действий, чтобы равенства были верными:

4*4*13=13 21*8*8=21.

Ориентируясь в «мире цифр», учащиеся легче решают задачи на вычисления. С этой же целью учим учащихся строить цепочки по возрастанию и убыванию цифр.

В 5-6 классах целесообразно использование дидактических игр. Приведём пример.

«В некотором царстве, в некотором государстве, жил-был Иван – Царевич. И было у него три сестры: Мария, Ольга, Анна. Отец и мать у них умерли. Отдал Иван – Царевич сестёр своих замуж за царей: медного, серебряного и золотого царства. Целый год жил без сестёр, и сделалось ему скучно. Решил он проведать сестриц и отправился в путь. По дороге повстречал Елену Прекрасную. Они полюбили друг друга. Но злой Кощей Бессмертный похитил Елену. Иван – Царевич взял верных воинов и поехал выручать свою любимую. Вышли они к реке, а там огромный камень закрыл дорогу на мост. На камне написаны три уравнения (с указанием номера команды):

Х-37= 89(первая команда),

12+Х=32 (вторая команда),

х+37=83 (третья команда).

Если правильно решишь уравнение, то камень повернётся и освободит дорогу».

Такие сказочные фабулы задач привлекают учащихся с умственной отсталостью к решению. Дух соревновательности важно использовать при закреплении того или иного материала, при делении ребят на команды. Игры могут быть проведены или на этапе устного счёта, или при закреплении и проверке нового материала.

Далеко не всё в учебном материале может быть для учащихся интересно. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе её школьник должен находить привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса. Если обучающемуся будет интересно, то и здоровье ребёнка не будет страдать. И здесь на помощь приходят игровые моменты, вносящие элемент занимательности в учебный процесс, помогающие снять усталость и напряжение на уроке.

В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игры ставят ученика в условия поиска, пробуждают интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. Нами используются игры «Лесенка», «Поле чудес» или «Угадай слово», «Лабиринт», «Молчанка» и многие другие. Приведём примеры.

Игра «Угадай слово» используется обычно при закреплении материала по любой теме курса математики в 5 - 6 классах. Даётся задание: «Расшифруйте название дерева, похожего на ёлку, у которого шишки растут вверх, а не вниз. Для этого решите примеры».

Такие игры очень нравятся учащимся. Дети быстро включаются в деятельность, стараются не ошибаться при вычислениях, чтобы первыми прийти к ответу на вопрос.

Игра «Лабиринт» используется в основном на этапах самостоятельной работы учащихся. В зависимости от темы игра может видоизменяться, иметь групповую форму.

Чтобы познавательный интерес постоянно подкреплялся, получал импульсы для развития, надо использовать средства, вызывающие у ученика ощущение сознания собственного роста. Не надо сравнивать учеников одного и того же класса, а тем более разных, нужно смотреть на изменения (рост) самого ученика по отношению к самому себе и с этой позиции строить с ним работу и оценивать его результаты. «Составь план ответа, задай вопрос товарищу, проанализируй ответ и оцени его, обобщи сказанное, поищи иной способ решения задачи» – эти и многие другие приёмы, побуждающие ученика осмыслить свою деятельность, неуклонно ведут к формированию стойкого познавательного интереса.

На уроке математики может быть организована работа с анаграммами. Анаграммы – это слова, получаемые перестановкой букв в данном слове. Приведём примеры таких заданий.

Задание №1. Из каждой пары приведённых слов путем перестановки букв нужно составить название крупного города.

Сом + ква (Москва).

Арест + бух (Бухарест).

Берн + ил (Берлин).

Мера + ноль (Монреаль).

Дно + рог (Гродно).

Задание №2. Из приведённых слов путём перестановки букв нужно составить название животного, птицы или растения.

Липа + нота (антилопа).

Перо + лад (леопард).

Лик + пена (пеликан).

Фа + гном + ил (фламинго).

Так + сук (кактус).

Задание №3. Составить анаграммы из слов.

Сел (лес), слюп (плюс), грук (круг), мусам (сумма).

Найти общие свойства в последовательности чисел:

1, 2, 3, 4, 5…..

1, 3, 3, 3, 1, 3, 3, 3, 3, 1….

Определить, по какому признаку предметы разделены на классы. Дать название для каждого класса.

Кот, собака, тигр (животные).

Цветок, дерево, трава (растения).

Ель, сосна, береза (деревья).

Апельсин, яблоко, мандарин (фрукты).

Выделить в каждой группе лишний объект. Например: а) во второй группе лишнее слово дерево, так как в слове «цветок» и «трава» два слога, а в слове «дерево» – три слога; б) ель и сосна – хвойные деревья, береза – лиственное.

«Что лишнее?» - птицы, лисица, огурец:

а) огурец – неодушевленный предмет; птицы, лисица – одушевленные,

б) птицы – слово из двух слогов; лисица, огурец – из трёх,

в) птицы – слово во множественном числе; огурец, лисица – в единственном,

г) огурец – слово начинается с гласной буквы; лисица, птицы – с согласной.

От класса к классу увеличивается количество пунктов, по которым сравниваются слова. Побеждает тот, у кого ответов больше. При работе с классом желательно совместное выполнение первого задания с последующим обсуждением. Это необходимо для того, чтобы учащиеся увидели весь спектр свойств и различий предметов. Задания такого типа обеспечивают развитие способности описывать свойства предметов по определённым параметрам, устанавливать связи между различными явлениями, легко переходить от одних связей к другим. У детей формируется установка на то, что возможны различные способы объединения и расчленения группы предметов, а поэтому не стоит ограничиваться одним правильным решением.

В учебный материал важно включать содержательно-логические задания, направленные на развитие у детей различных характеристик внимания: его объема, устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на другой, распределять его на различные предметы и виды деятельности.

Использование игровых технологий в сочетание с информационными, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяет снять эмоциональное напряжение. Этот приём также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.п. У школьников неизменный интерес вызывают нетрадиционные уроки повторения, обобщения. Ребенок в игре живет, одновременно постигая и познавая окружающее. В игре раскрывается потенциал ребенка, развиваются такие качества как сообразительность, находчивость, инициатива, организаторские навыки, инициатива.

Существует множество игр, разнообразных по своему содержанию, организации и назначению, которые можно применить в учебном процессе на уроках математики. Это познавательно-развивающие игры; ролевые и деловые игры; соревновательные игры; игры, моделирующие известные теле- и радио передачи, такие как «За семью печатями», «Своя игра» и т.д. Такие игры могут использоваться в сочетании с компьютерными технологиями. Уроки математики, как правило, не имеют ярко выдержанной эмоциональной окраски, но восполнить дефицит эмоциональности способна игра.

Преимущества урока-игры перед обычным классическим уроком очевидны. Такой урок несет такую же информационную нагрузку, но по своей эмоциональности несравним с обычным уроком. Кроме того игра как естественный для ребенка вид деятельности позволяет ему легко научиться применять свои знания и умения на практике. Возрастает познавательная активность ребёнка, его стремление к новым знаниям. С первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой.

Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). Таблицы и схемы лучше оформлять в разных цветах, так как красный и оранжевый цвета действуют на организм возбуждающе, жёлтый цвет – цвет хорошего настроения, зелёный – помогает сконцентрироваться, сохраняет зрение, синий восстанавливает нервную систему.

Опыт работы в школе показывает, что чем интереснее, разнообразнее по формам, видам работ и материалу урок, тем меньше утомляется школьник с умственной отсталостью. Следовательно, сохраняется психическое и физическое здоровье обучающихся.

1. file0.doc.. 46,5 КБ

Опубликовано: 29.03.2021