«Новогоднее путешествие» в 3 классе. Тема урока: Сложение и вычитание многозначных чисел

Автор: Мурзина Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №11 им. В.М. Комарова г. Ейска МО Ейский район

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

План - конспект открытого урока

«Новогоднее путешествие» в 3 классе

Тема урока: Сложение и вычитание многозначных чисел

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений

 

Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Оборудование и источники информации:

- компьютер,

- проектор,

-презентация,

-раздаточный материал.

 

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные Д

  • читать, записывать многозначные числа
  • выполнять операции вычитания с многозначными числами, в разряде которых присутствуют нули
  • выполнять операции сложения и вычитания с многозначными числами.

Метапредметные

Познавательные УУД

  • формулировать информационный запрос, выдвигать предположения.
  • находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы.
  • уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя учебник;
  • уметь донести информацию до других;
  • умение оценить свою деятельность.

Регулятивные УУД

  • уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  • составлять план и последовательность действий
  • уметь оценивать правильность выполнения действий;

Коммуникативные УУД

  • участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать;
  • уметь осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
  • выстраивать диалог в паре при помощи распределения обязанностей

Личностные

  • проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний.
  • уметь оценить себя.

 

Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель.- Наступила зима и принесла с собой снег, метель и снежинки. Три снежинки влетели к нам в класс.

Учитель. - Откройте тетради, запишите число и слова «Классная работа».

Учитель. - Посмотрите внимательно на слайд (слайд№2) и подумайте, какая снежинка похожа на ваше настроение. Выберите одну и нарисуйте на полях тетради.

отличное – , хорошее – , не очень – .

Учитель. -Поднимите руки, кто выбрал первую снежинку. Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение ! Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех. Как это сделать?

Учитель. - Итак, будем внимательными, активными…

II. Основная часть. Сообщение темы и цели урока.

Учитель.- Какой праздник зимой самый веселый, долгожданный?

Дети. -Новый год! (Слайд №3)

Учитель.- Раньше праздновали Новый год 1 сентября. В 1700 году Петр Первый перенес празднование Нового года на 1 января, как это было принято уже во всех европейских странах. Так с легкой руки Петра Первого Новый год стал зимним праздником.

Учитель.- Без чего не обходится Новый год?

Дети. - Без елки.

Учитель. –Правильно, посмотри какая красавица у нас висит. Чего не хватает? (Шаров, звезды).

(Работа в группах)

- Так как скоро Новый год, зверята просят вас помочь им украсить лесную красавицу. А чтобы повесить игрушку, нужно правильно выполнить задания. Поможем им? Приступаем к работе.

-На карточках дано задание которое вы должны выполнить и ответить на вопросы.

2726+594 7850+6462 410 097-99 939

608 034-5016 24 000-12 478 95 763+789488

- Какие действия в примерах вы выполняли?

- Какие числа использовали?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?(Ответы детей) Слайд №4

(Звёздочку со словом тема, вывешиваем на Ёлочку)

-Какая цель нашего урока?

- С чего начинается урок? ( с повторения)

-Что вы изучали на предыдущем уроке?

Работа по учебнику

Откройте учебники на стр.75№1 (устно).

-Молодцы , очень хорошо справились с заданием. (вешаем шарик)

-А что вы ждёте от Нового года? (подарка) .Хотите получить?

(В это время 6 человек работают на карточках)

 

Устный счёт. (8 человек по очереди выходят к доске, берут подарок, решают пример, делают проверку и читают пожелание .) 59:7 25:8 32:6 47:5 83:9 64:3 79:4 72:8

-Молодцы

-Посмотрите, у меня в руках ещё одно украшение для ёлочки. Что это? (Свеча).Ребята, а можем ли мы такую свечу оставлять на ёлочке зажжённую. Почему? Т.К. наша свеча не настоящая, мы можем ей украсить ёлочку, но вы должны решить задачу. (Слайд №5)

Горело 9 свечей.2свечи погасили. Сколько свечей осталось .( 2 , остальные сгорели)

Такие же задачи, есть у вас в учебнике. Откройте стр.76 №13

-Чтение. 1)В Москву шла только одна баба, а остальные шли на встречу.

2) 4 распила.

Собрать карточки

Ещё одну игрушку получает наша ёлочка.

 

Повторение изученного.

Работа в тетрадях.

Учитель. – Ребята скажите, можно срубить елочку?

Дети.- Нельзя! Они нужны всем: и птицам, и зверям, и людям, она радует своей красотой.

Учитель. - У хорошего Деда Мороза есть специальный питомник, в котором выращивают ёлки для праздников. Из этого питомника ёлки рассылают на ёлочные базары.

А мы продолжаем работу. На стр.74 №2. Что вы должны сделать. Запишите в тетрадь номер задания. Работа у доски. Остальные в тетради.

Ёлочка получает морковку.

Физминутка(Слайд №6)

Немного из истории.

Испания (Слайд №7)

В Испании существует традиция, в новогоднюю ночь есть виноград. Под бой часов нужно съесть 12 виноградных ягод, по одной за каждый из двенадцати грядущих месяцев.

Италия (Слайд №8)В Италии принято в самую последнюю минуту старого года из домов выбрасывать всю старую одежду, посуду и даже мебель. Многие считают , что если в новогоднюю ночь выбросить старую вещь, то в наступающем году обязательно приобретёшь новую. Вслед за ними летят хлопушки, конфетти, бенгальские огни. В новогоднюю ночь дети ждут волшебницу Бефану, которая прилетает ночью на метле и через каменную трубу проникает в дом. Она наполняет подарками детские башмачки, специально подвешенные к камину.

- Продолжаем работу дальше. (Слайд №9)

Посмотрите на слайд. Даны примеры. Вы сейчас выполните их самостоятельно, решение в столбик. Каждый проверит у своего соседа и на полях карандашиком поставит оценку. 1 ошибка , 2-ошибки 3

4000 -257 50000 -12460 410028 – 35736 1004 -346

Поднимите руку, кто справился на 5,4,3?

 

Решение составной задачи. (Работа в тетрадях.)

(Стр.75 №7)

В каждой стране свой новогодний персонаж. Во Франции- Пэр Ноэль , в Америке –Санта Клаус, а в Приднестровье –всеми любимый Дед Мороз. Это добрый Дедушка с длинной бородой и в валенках. У Деда Мороза есть прекрасная внучка Снегурочка. А в какой литературе мы можем найти значение слов? В словаре. Какие вы знаете словари? (Слайд №10)

-Прочитайте условие задачи.

-Что известно в задаче?

-Что неизвестно?

-Как найти, сколько слов записала Таня в словарь в 3 классе?( Из целого вычесть части )

- Можно ли сразу найти сколько слов Таня записала в 3 классе? (Нет, т.к не знаем сколько во 2 классе)

-Можем найти сколько слов записала Таня во 2 классе? Да

-После этого мы можем ответить на вопрос задачи?

-Запишем решение задачи в тетрадь самостоятельно. Кто хочет получить 5 –чертит схему задач, пишет пояснение, решение и ответ. Кто хочет получить 4 можно без схемы.

Решение

1)82*4=328 написала во 2 к.

2)328+82=410- в 1 и2 к.

3)1274-410=864 в 3 к.

-Проверим решение задачи.

Учитель. – Молодцы ребята. Вы справились! (Слайд №20)

Звери благодарят вас за помощь.

III. Итог урока. Рефлексия.

Учитель. - Наше путешествие подходит к концу. Какое задание больше всего понравилось?

- Какое вызвало затруднение?

Обобщение. Выставление оценок.

Учитель . – С боем курантов пьют шампанское, загадывают при этом заветное желание на будущий год, дарят друг другу подарки. Залпы фейерверков на улицах возвещают о наступлении Нового года. Посмотрите какая у нас получилась красавица . я предлагаю вам сделать праздничный салют

Учитель. - У каждого есть 3 звёздочки (красная, желтая, синяя).
– Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали, прикрепите красную звёздочку.
– Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получается – синюю.
– Если вам было сложно разобраться, вам нужна помощь – желтую.

Домашнее задание. Стр.74 №6 , стр.75 №8(Слайд №11)

Учитель. – Урок окончен. Спасибо за работу!

Самоанализ урока математики

Мною, мурзиной т.н., был представлен урок математики по теме «Закрепление приёмов вычитания и сложения».

Цель: создать условия для формирования ранее полученных знаний и умений применять приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления; развивать умения решать задачи и применять эти знания в разных новых ситуациях.

Задачи урока направлены на достижение учащимися:

-личностных результатов;

- метапредметных результатов;

-предметных результатов;

1. Образовательная – отрабатывать общий принцип приёмов сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик в пределах 1000000, выполнять вычисления, развивать вычислительные навыки учащихся. Выполнять задания творческого и поискового характера. Организовать деятельность учеников по самостоятельному применению знаний в разных ситуациях.

2. Развивающая - развивать операции мышления: анализ, сравнение; содействовать развитию умения делать выводы; осуществлять самоконтроль, самооценку.

3. Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к математике, культуры общения и поведения, уважения и заботы к своему здоровью; взаимное сотрудничество.

4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Тип урокасовершенствование знаний, умений и навыков (закрепление)

При планировании данного урока мной были учтены возможности и психологические особенности моего класса. Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

 

Методики, применяемые на уроке.

Применение коммуникативной методики позволяет развивать речь учащихся, ориентироваться в разных ситуациях, развивать коммуникативные навыки.

С целью здоровьесбережения использованы физминутка, двигательная активность при работе в группах, парах, смена видов деятельности, релаксация.

Используемые технологии: личностно–ориентированное обучение, технология сотрудничества, игровая технология, здоровьесберегающие технологии.

Основной вид деятельности учителя: демонстрация и комментирование презентации, организация диалога.

Функции преподавателя на уроке: организаторские, аналитические, контролирующие, организационные.

Оборудование.

На уроке использовались мультимедийный проектор для демонстрации презентации, компьютер. Актуальность использования ИКТ: визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами, необходимость объективной проверки в более короткие сроки.

Ребятам был предложен раздаточный материал (карточки с заданием для работы в группах, самостоятельной работы)

Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью использованы различные формы организации учебной деятельности:

- коллективная;

- групповая;

- работа в парах;

- индивидуальная.

Педагогическая деятельность была построена на методах:

по источнику знаний:

- словесные (объяснение, беседа);

- наглядные (демонстрация презентации).

по характеру познавательной деятельности:

- объяснительно – иллюстративный

методы мотивации:

- эмоциональные (поощрение).

- познавательные (познавательный интерес).

- социальные (работа в парах, группах).

 

 

Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

 

метапредметных результатов:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- овладение базовыми предметными понятиями урока.

 

предметных результатов:

- отрабатывать общий принцип приёма сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;

- анализировать чужую устную речь;

- организовать деятельность учеников по самостоятельному применению знаний в разных ситуациях;

 

Урок способствовал формированию УУД:

Предметные: читать, записывать, решать примеры на письменное сложение и вычитание в пределах 100000 , применять изученный алгоритм сложения и вычитания;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;

Познавательные: анализ, синтез, группировка, умение ориентироваться в системе своих знаний, умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя иллюстрации, памятки;

Коммуникативные: выражать свои мысли и действия; использовать речь для регуляции своего действия; строить понятные для одноклассников высказывания;

 

Структура урока традиционная, с сохранением основных этапов (учитывая системно - деятельностный подход). Особенность деятельностного метода – самостоятельное «открытие» детьми нового знания в процессе учебной деятельности.

 

I.Организационный момент. психологический настрой на урок

Задачи: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Слайда 1 - 4 (информационный)

Личностные УУД: создание внутренней позиции учащихся на уровне положительного отношения к урокам математики

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне; создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (“хочу”)

II.Актуализация опорных знаний арифметический диктант – взаимопроверка

Задачи: создать проблемную ситуацию; обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; актуализировать опорные знания и умения

Формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу

Демонстрация Слайда 5 (на данном этапе необходим был для организации взаимопроверки практической работы и проведения учебной дискуссии):

Взаимопроверка:

- коммуникативные УУД: осуществлять действие взаимоконтроля.

- личностные УУД: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности;

Рефлексия после выполнения задания:

- регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

 

III. Самоопределение к деятельности.

Коллективная работа

Задачи: решение проблемы детьми, выведение темы урока.

 

 

 

 

 

Данный этап способствовал развитию умения находить несколько вариантов решения учебной задачи для своих товарищей. Демонстрация Слайда 6 - на этапе повторения изученного были необходимы для организации самопроверки практической работы и проведения учебной дискуссии. На этом этапе происходило формулирование темы.

- познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с учетом существенных признаков;

Данный этап способствовал развитию умения создать проблемную ситуацию и поставить проблему.

- коммуникативные УУД: приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Методы постановки учебной проблемы: побуждающий, подводящий диалоги;

 

IV Повторение изученного материала

 

Коллективная работа

Слайд 7 несёт алгоритм решения примеров в столбик.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

V Закрепление Работа в парах, самопроверка

 

Работа в группах, с фронтальной проверкой

Выявление и освоение учащимися способа действий, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельное выполнение задания в парах:

Слайд 8 несёт информацию предлагаемого задания для работы в паре.

Работа в парах группах:

- коммуникативные УУД: договариваться, приходить к общему решению; контролировать свои действия в коллективной работе;

осуществлять действие самоконтроля;

- регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Самостоятельное выполнение задания в парах:

Формирование логического мышления, умения сравнивать, анализировать, воспроизводить знания - делать самостоятельно выводы.

Слайд 9 Самопроверка.

Слайд 10 Задание для выполнения работы

VI Самостоятельная работа

Задача: закрепление знаний и умений

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 10 необходим для организации промежуточного контроля самопроверки. Самостоятельная работа с последующей проверкой. Проверяются вычислительные навыки, способствующие проявлению у детей активной мыслительной деятельности.

Самостоятельное выполнение задания:

- регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

-личностные УУД: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

VII Физминутка

Проведение физминутки на внимание (Сан ПиН) насыщает положительными эмоциями детей, снимает напряжение, обеспечивает разрядку, физическую нагрузку.

VIII Работа по учебнику, самопроверка

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 12-13 эмоционально воздействовал на этом этапе при выполнении решения задачи. Беседа о здоровой пище, профилактике гриппа и сохранении здоровья

Слайд 14 Самостоятельное выполнение решения задачи

- регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

-личностные УУД: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Слайд 15 самопроверка

 

 

 

IX. Рефлексия Подведение итога.

Задача: обобщить полученные на уроке сведения

 

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся её цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Слайд 16-17 позволил обучающимся грамотно построить свою монологическую речь при подведении итогов; формируется осознанность понимания учащимися необходимости изучения данной темы, выделения ими ярких, запоминающихся этапов урока. Подсчёт количества «зажжённых огоньков» за верно выполненные задания в течение урока способствует эмоциональной разгрузке учащихся, появлению радости достижения результата.

-личностные УУД: оценка одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности; самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

-регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку своей работы, товарищами

-познавательные УУД: обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов)

-коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.

X. Выставление оценок (с комментированием)

-регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

XI. Домашнее задание.

 

Со страницы учебника на повторение.

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 93,3 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 2,1 МБ
Опубликовано: 04.04.2021