Проект занятия, реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО
Автор: Маслова Ольга Вячеславовна
Организация: МАУО «Вадская СОШ»
Населенный пункт: Нижегородская область, с. Вад
Сведения о разработчике |
|
Фамилия, имя, отчество (полностью): |
Маслова Ольга Вячеславовна |
Район |
Вадский |
Место работы |
МАОУ "Вадская СОШ" |
Должность |
учитель |
Общая информация |
|
Предмет |
математика |
Класс |
8 |
Тема урока |
Построение графика функции у = f(х+l)+m, если известен график функции у = f(х) |
Тип урока |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Цель |
Создание условий для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений |
Задачи |
|
|
- выработать умение самостоятельно применять знания в новых условиях; обеспечение положительных результатов в самостоятельной познавательной деятельности; - создать условия для систематизации знаний и закрепления умений и навыков, полученные во время изучения темы; - актуализировать, обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме; - установить зависимость между построения графика у = f(x + l) + m и графиком функции у = f(x); - закрепить навыки применения полученных знаний в различных ситуациях |
|
- развивать навыки самостоятельной работы; развитие творческой познавательной активности учащихся; - создать условия для самостоятельного развития личности: умение работать на ПК, умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, делать выводы; - формировать умение проводить исследовательскую деятельность, осуществлять основные мыслительные операции, строить логические цепочки, делать умозаключения; - развивать умение учащихся строить график функции у = f(x + l) + m, используя рациональный способ; - развивать навыки взаимопроверки, самопроверки |
|
- создать условия для воспитания информационно-коммуникативной культуры, самостоятельности, умения принимать решения, брать ответственность на себя, познавательного интереса к предмету; - воспитывать умение работать в паре, выслушивать мнение других; воспитывать настойчивость и трудолюбие; воспитывать упорство для достижения цели
|
Планируемые результаты |
|
|
- формирование навыков устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового; - формирование ответственного отношения к успешной учебной деятельности. |
|
- знать правило построения графика у = f(x + l) + m, если известен график функции у = f(x), понятие “параллельный перенос” и уметь применять их в конкретных условиях |
|
|
|
- понимать учебную задачу урока, выбирать средства достижения цели, осуществлять самоконтроль и самооценку; - уметь ставить цели, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку, прогнозировать результат, работать по правилу, алгоритму, аналогии; |
|
- уметь осознанно читать математический текст; находить информацию в учебнике по заданной теме, анализировать имеющиеся знания; переводить информацию с наглядно-интуитивного уровня на рабочий уровень восприятия; выполнять построения графиков в координатной плоскости уметь строить графики параллельным переносом, распознавать формулы для графиков; определять основные свойства функций по графикам; анализировать и оценивать выполненное решение |
|
- излагать свое мнение, аргументировать его и подтверждать фактами (при выборе метода решения, при оценке работы напарника); - использовать приобретенные знания в измененных условиях; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою |
Фонды оценочных средств |
|
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения |
Самостоятельная работа, диагностическая работа, контрольные задания в тестовой форме |
Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)
|
очная |
Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.) |
исследовательское обучение |
Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение) |
синхронное обучение |
Программно-техническое и дидактическое обеспечение |
|
Используемая образовательная платформа |
Дневник.ру «Российская электронная школа» |
Необходимое оборудование |
ПК для учеников, ПК учителя, проектор, экран, доска, учебники, интерактивная доска |
Программное обеспечение |
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров С.В., Фёдорова Н.Е., Шабунин М.И. Программы по алгебре. 7 –9 классы//Алгебра. Программы общеобразовательных учреждений. 7 –9 классы (составитель Бурмистрова Т.А.). – М.: Просвещение. |
Дидактическое обеспечение |
Презентация «Построение графика функции у = f(х+l)+m, если известен график функции у = f(х)» |
Дополнительная литература |
|
Интернет-ресурсы |
«Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/ Видеоролики: https://resh.edu.ru/subject/lesson/2231/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1994/main/ Тренировочное задание: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/train/#155376 Контрольные задания в тестовой форме: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/control/1/#155374 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/control/2/#155381
|
ЭОРы |
http://window.edu.ru/ http://mschool.kubsu.ru/uik/parabola/tom2/yp3.htm
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Название, содержание этапа урока |
Цель этапа |
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
Результат |
||||
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
||||||
Организационный момент |
Организовать направленное внимание на начало урока, создать деловой настрой для занятия.
|
Приветствует класс, проверяет готовность к занятию, концентрируя внимание на необходимых действиях. Определение готовности учащихся к работе. |
Уметь сосредоточиться на решении учебной задачи. Развитие внимания и концентрация. |
Приветствуют педагога |
Проверяют уровень своей готовности к уроку |
Волевая саморегуляция |
||
Целеполагание и мотивация |
Создание проблемной ситуации, фиксация новой проблемной задачи |
Введение в тему урока. Акцентирует внимание на целях урока «Систематизировать знания и закрепить умения и навыки построения графика функции у = f(х+l)+m, если известен график функции у = f(х)» |
Осмысливают цели урока |
Умение слушать и понимать партнёра |
Формулируют тему и задачи урока |
Положительный рабочий настрой на урок |
||
Актуализация знаний и умений |
Актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности |
Создает условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность. Знакомит с планом работы на уроке. Проводит вводный контроль по домашнему заданию.
Используя образовательную платформу «РЕШ» организует повторение. Видеоролики: (рассматривается часть видеороликов) https://resh.edu.ru/subject/lesson/2231/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1994/main/ Каждый этап повторения сопровождается видео.
Задает вопросы, поправляет ответы. Устанавливает тематические рамки
|
Формулируют определения, свойства.
Повторяют алгоритм построения графиков функций у = f (х+l) и у = f (х) + m
|
Слушают объяснения отвечающих у доски.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль |
Умение точно выражать свои мысли и формулировать ответы |
||
Систематизация и обобщение |
Актуализация знаний, необходимая для успешного усвоения нового содержания
|
Координирует ход работы учащихся, консультирует при возникновении затруднений.
Систематизирует знания и закрепляет умения и навыки построения графика функции у = f(х+l)+m, если известен график функции у = f(х).
Предлагает сформулировать алгоритм построения графика функции: а) у = f (х+l) б) у = f (х) + m в) у = f (х+l) + m.
ИТОГ: для чего нужны нам эти правила? |
Формулируют алгоритм построения графика функции: а) у = f (х+l) б) у = f (х) + m в) у = f (х+l) + m.
Делают вывод. |
Участвуют в обсуждении содержания материала
Отвечают на вопросы педагога, актуализируют знания по теме.
Высказывают мысли на заданную тему, аргументируют свой ответ |
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль |
Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию |
||
Применение учебного материала в новой учебной ситуации
|
Первичный контроль за правильностью выполнения алгоритма
|
Создаёт проблемную ситуацию и условие для самостоятельного выполнения задания.
Проверяет умение применять алгоритм при построении графиков функции.
а) Самостоятельная работа: https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/train/#155376 – тренировочные задания на платформе «РЕШ». Преобразования графиков квадратичной функции (проверяется устно);
ИТОГ: сформулировать правила. |
Учащиеся на основании алгоритма, сопоставляют данные, находят выход из проблемной ситуации, объясняют, как преобразуются графики.
Выполняют самостоятельную работу и формулируют правила. |
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия |
Осуществляют планирование. Исследуют условия учебной задачи, обсуждаю способы ее решения
|
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
|
||
Переход к этапу частного решения задач
Работа в группах
|
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия |
Диагностическая работа в группах, оценивает выполнение каждой операции.
б) Диагностическая работа. Построить график функции (у каждой группы свой этап, письменно в тетрадях) Источник: http://window.edu.ru/ Построение графика квадратичной функции способом параллельного переноса (таблица с подсказками и возможностью самопроверки) http://mschool.kubsu.ru/uik/parabola/tom2/yp3.htm
ИТОГ: проверка по готовому рисунку.
|
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций
Учащиеся в группах выполняют практическую работу в тетрадях. Строят график. (решение с подсказками и возможностью самопроверки) Проверяют по готовому рисунку. |
Учатся формулировать собственное мнение и позицию |
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль |
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач. |
||
Применение общего способа действий для решения частных задач
Самостоятельная работа
|
Коррекция отработки способа Применение новых знаний в стандартных ситуациях.
|
Организует коррекционную работу практической работы. Задаёт самостоятельную работу по учебнику, в ней учащиеся применяют новый способ.
ИТОГ: итак, для того чтобы построить график функции у = f(х+l)+m, с помощью шаблона нужно уметь определять: ……
в) Самостоятельная работа (выполняют задания из учебника).
Формулирует вопросы, анализирует результаты выполнения заданий, консультирует.
|
Отработка операций, в которых допущены ошибки
Повторяют алгоритм построения графика функции: а) у = f (х+l) б) у = f (х) + m в) у = f (х+l) + m.
Выполнение упражнений с наводящими вопросами учителя и возможностью проверки. |
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия |
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату |
Самоопредление, самоусвоение знаний |
||
Контроль на этапе окончания учебной темы
Индивидуальная работа
|
Контроль Диагностика уровня освоения полученных знаний.
Продуктивное использование полученного знания в ходе выполнения самостоятельной работы
|
Диагностическая работа (на выходе): — организация дифференцированной коррекционной работы, — контрольно-оценивающая деятельность г) Работа с тестами Класс делится на две группы по уровням и выполняет тесты на компьютерах.
1 группа выполняет Тест 1 (контрольные задания №1, №2) https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/control/1/#155374
2 группа (более подготовленная) выполняет Тест 2 (контрольные задания №1, №2, №3) https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/control/2/#155381 |
Самостоятельная индивидуальная работа в классе.
Учащиеся выполняю работу на компьютерах по вариантам (учебное исследование в тестовом режиме разного уровня сложности).
Анализируют, контролируют и оценивают результат |
Рефлексия своих действий |
Осуществляют пошаговый контроль по результату |
Умение контролировать и оценивать учебный процесс |
||
Рефлексия. Выставление оценок по итогам урока; нацеливание на выполнение домашнего задания
|
Анализ результатов учебной деятельности
Выставление оценок с комментированием успешных и неуспешных действий учащихся
|
Актуализирует внимание на пройденном материале, побуждает к высказыванию своего мнения.
1. Подведение итога работы на уроке. - Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели? - Совпадают ли оценки, поставленные учителем, с самооценкой?
2. Домашнее задание: - Построить график функции, используя данные таблицы. - Посмотреть видеоматериал платформы «РЕШ» https://resh.edu.ru/subject/lesson/1995/start/ - Даёт рекомендации по домашнему заданию и дополнительное задание для желающих. |
Называют основные тезисы усвоенного материала.
Анализируют свою деятельность на уроке.
Определяют причины ошибок, если они были допущены |
Формулируют результат работы на уроке |
Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом |
Умение определять результативность образовательной деятельности |