Приёмы мотивации на уроках математики

Автор: Кулида Наталья Ивановна

Организация: МКОУ «СОШ с. Янтарного»

Населенный пункт: КБР, с. Янтарное

Ни для кого не секрет, что математика развивает логику и критическое мышление, способствующее общему развитию школьника. Огромную творческую работу для развития различных компетенций ребёнка, проделывает каждый учитель математики при подготовке к уроку. Различные современные технологии позволяют развивать способности школьников при помощи вовлечения учащихся в активную деятельность.

Существует множество различных методических приёмов и форм работы с детьми, но ни какие из них не принесут желаемого результата, если ребёнок не мотивирован на обучении тому или иному предмету. Поэтому в своей работе большое внимание уделяю тем методическим приёмам работы с учащимися, которые развивали бы его продуктивную мотивационную часть деятельности. Остановлюсь кратко на наиболее интересных приёмах мотивации моей работы на уроках.

Приёмы мотивации на занятии могут быть следующими:

1. Организация учащихся на продуктивную деятельность в течение всего учебного занятия при помощи различных заданий, активизирующих мыслительную деятельность учащихся, например:

1) разгадывание ребусов, в которых зашифрована тема занятия или одно из понятий, которое предстоит изучить;

2) разгадывание загадок. Например:

- демонстрируется картинка с изображением моркови листа и корнеплода. Вопрос в 5 классе при изучении темы «Уравнения»: «Что изображено на картинке? Как называется плод?». Ответ: «Корень». Вопрос: «Как же называется неизвестное число, в уравнении?» Ответ: «Корень».

3) Использование загадок в стихах, для открытия новой темы занятия, зачастую это загадки собственного сочинения. Например,

«Слово «подъём» превратим в понятие важное.

Для чего с приставкой поработать нам надобно.

Букву гласную назначаем главною,

Изгоняем одну согласную,

В «буки» другую превращаем,

Что же тогда получаем?» (Объём).

4) Авторские загадки также используются и для повторения ранее изученных понятий, например:

«Слово «праздник» по-другому назовём,

В новом слове кое — что меняем:

Ударение, во-первых, уберём,

Первый слог, теперь, ударным ставим.

Букву «р» печально изгоняем,

А вот – «д» торжественно вставляем!

Что за равенство теперь мы получаем?» (тождество).

«Умножая сумму на число,

Выражение без скобок получаю.

Применив лишь правило одно,

Справедливо всё распределяя,

Верный результат спокойно получаю.

Что за правило сейчас я восхваляю?» (Распределительное свойство умножения)

 

 

 

 

 

4) Авторские стихотворения используются для закрепления нового материала, например:

Задача о среднем арифметическом

- Мне очень интересно знать,

О том, что в мире происходит,

О том, кто, сколько булок выпекает,

И нас кормить не забывает.

Заводы, фабрики иль фирмы

Всё это щедро поставляют,

И всюду быстро поспевают.

А чтобы было интересней,

Задачу я вам составляю

И тут же я её решаю:

«Сколько булок в день,

В среднем испечёт тюлень?

Нет, завод и фабрика, и фирма?»

Быстро я решу проблему:

Булки все сейчас слагаю,

Смело всё делю на три,

И средину получая, я задачу завершаю».

Верно.

 

2. Приёмы проблемного обучения.

Авторские стихи и загадки можно эффективно использовать для постановки учебной задачи или проблемы. Учащиеся с большим интересом слушают подобные задания и успешно их выполняют.

Пример. Стихотвоение про площадь и объём

 

Расскажу вам анекдот,
Как я делала ремонт.
Утром рано я проснулась,
Очень сладко потянулась,
Всем домашним улыбнулась,
На квартиру оглянулась.
К стенам серым присмотрелась,
Поменять их загорелась.
И поэтому в строймаг,
Очень быстро собралась.
В магазине осмотрелась,
На белила загляделась.
Краска в банки разлита,
В вёдрах есть её сполна.
Я, сейчас же усомнилась,
Растерялась и смутилась.
Банку, баночку, ведро,
Что купить, же мне дано?
Помогите мне узнать,
Что должна я рассчитать?
Что забыла я обмерить?
Что мне нужно повторять,
Чтобы в казус не попасть?

Очень хочется мне знать
Что хотите вы сказать.

 

Это стихотворение-загадка заставляет учащихся представить себя в комнате и подумать над поставленной проблемой, т.е. они вместе с автором приходят к правильному решению жизненной проблемы путем математических рассуждений.

3. Приёмы закрепления или повторения при помощи дидактических игр.

Пример. Авторская игра «Три хлопка». Правила игры. Если высказывание верное, то учащиеся должны сделать три хлопка.

2) Вот отрезок – это чудо.

Два конца, но без кольца – свойство чудное его.

3) Шкалы, шкалы, вы как школы, обучаете ребят жизненной науке.

Время нам покажите, что надеть - укажите, путь измерить нам подскажите!

4) Координатный луч могуч. Разгоняет стаи туч.

Ни начала, ни конца у фигуры этой.

Рвётся смело он вперёд, пробиваясь всюду!

5) Где же лево, а где право?

К лучу обратившись, отвечу я быстро:

две точки отметь, их координаты приметь.

А дальше увидишь, меньшая - слева, а большая – справа.

 

Приведу пример фрагмента урока-закрепления знаний по применению вышеперечисленных педагогических технологий, способствующих повышению мотивации к обучению математики и уровня усвоения материала.

Тема урока «Натуральная степень числа и её свойства».

1. Постановка учебной задачи.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению УД, организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Отгадайте шараду (автор Н. И. Кулида):

 

Она всегда широкою бывает,

Там ветер весело гуляет,

И солнце яркое блистает.

Зимой пурга всегда метёт,

А летом всё вокруг цветёт.

Там куропатки гнёзда вьют,

И мышки бегают, снуют.

Орлы парят в высоком небе,

Они кружат и исчезают,

С добычей в горы улетают.

А раньше всадники скакали

И шашки наголо держали.

Но если вставить в неё «ен»,

Она тотчас преобразится,

И в меру быстро превратится.

 

- Что же это за слова? (Степь и степень).

-О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О степени).

-Верно. Дайте определение степени с натуральным показателем. Каковы её свойства?

Ответы: 

1. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений (10 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению УД.

- Мы продолжаем закреплять свойства степени, это важный материал не только, в курсе алгебры 7 класса, но и всей математики. Один из великих российских учёных сказал: «Пусть кто-нибудь попробует вычеркнуть из математики степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь».

1. Игровой момент «Кто быстрее» - групповая работа

- Я предлагаю узнать имя этого учёного. Объединитесь в группы по рядам, выполните задание, и вы узнаете его имя. Зачеркните правильные ответы, оставшиеся буквы слейте в слоги по часовой стрелке.

Вычислите:

2. Проверка результатов групповой работы

Выявление команды – победительницы.

- Какое имя у вас получилось? (Ломоносов).

3. Просмотр ролика о М. В. Ломоносове

- Верно, это имя великого российского учёного математика, физика, химика и поэта Михаила Васильевича Ломоносова. Познакомимся с некоторыми историческими фактами из его жизнедеятельности. Просмотр медиафйла о М.В. Ломоносове.

1. Рефлексия.

Учитель предлагает поделиться мнением о своих чувствах и впечатлениях, полученных на данном уроке.

В заключении можно сделать вывод о том, что все вышеописанные формы организации работы с детьми, направлены на достижение цели в урочной и внеурочной деятельности: создание условий для всестороннего развития ребёнка, его предметных и метапредметных компетенций, опирающихся на его интересы, внутренний мир и культурные традиции. И здесь, основной задачей учителя является выявление интересов, склонностей, возможностей ребёнка и создание условий для реализации школьника в творческой деятельности.

Математика сложна, но и красива!

В древности, ещё давным-давно,

Пифагор, Евклид и Архимед

В мир несли научные открытья,

Истинность которых всем ясна.

Древняя наука до сих пор жива

Потому, что проникая всюду,

Развивает жизнь Вселенной без конца,

Человека поднимает ввысь за облака,

Опускает в море на глубины.

Тайны мира открывает человек

С помощью науки точной и красивой.

Математика нам всем нужна,

Без неё нам не прожить и дня.

Занимайтесь ею, господа!

(Наталья Ивановна Кулида)

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 155,7 КБ

Опубликовано: 20.04.2021