Опыт работы учителей–предметников по подготовке к итоговой аттестации

Автор: Кривошеева Елена Михайловна

Организация: МБОУ-лицей

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Татарск

Внезапное понимание и озарение все же предполагают знание, может быть, не всегда полностью осознаваемое. Н.П. Бехтерева

Одним из приоритетных направлений деятельности системы образования является подготовка учащихся к итоговой аттестации

Залог успеха на экзамене – регулярные занятия математикой в течение всего периода обучения в школе, своевременное выявление и ликвидация возникающих (неизбежно!) проблем. Хотелось бы предостеречь Вас от замены регулярного изучения математики только прорешиванием заданий открытого банка, типовых вариантов, в избытке публикуемых в книгах и интернете. Это самый неэффективный способ подготовки к экзамену.

Для успешной сдачи экзаменов девятиклассникам необходима определённая система подготовки.

Хочу отметить следующие важные, на мой взгляд, особенности подготовки. .Мой опыт подготовки к ОГЭ показал о необходимости:

- формировать у обучающихся умение выражать свои мысли грамотно;

- развивать самостоятельность обучающихся;

- формировать умения искать разные способы решения;

- работать над мотивацией;

- развивать память и внимание;

- учить действовать в уме;

- формировать умения распознавать верные и неверные утверждения, опровергать неверные утверждения с помощью контрпримера;

– контролировать процесс обучения .

Формировать перечисленные навыки необходимо начинать с 5 класса. Пройдусь по перечисленным пунктам.

- формировать умение выражать свои мысли грамотно

это исключительно важное умение, так как речь помогает мыслить. Каждому ученику должна быть предоставлена возможность участвовать в процессе решения не только стандартных заданий, но и задач развивающего характера, способствующих формированию характерных для математики рассуждений. Для этого в работу включаю задания на использование аналогии, сравнения и классификации, логические задачи, при решении которых учащиеся выражают свои мысли своими словами. Приведу пример практической ситуации.

Пример 1. На участке дороги длиной 1 км, где идет ремонт, запрещена скорость движения больше 40 км/ч. Нарушил ли водитель запрет, если он проехал этот участок за 2 минуты?

Для ответа на вопрос возможен любой из двух подходов:

1) найти скорость движения на данном участке (2 мин. — это 1/ 30 ч, следовательно, скорость равна 30 км/ч) и сравнить результат с ограничением скорости;

2) найти время движения на данном участке ( 1/ 40 ч — это 60/ 40 мин., то есть полторы минуты) и сравнить результат с реальным временем движения

- развивать самостоятельность учащихся, формировать умения искать разные способы решения

С этой целью в устную работу включаются задачи, в решении которых используются различные алгоритмы выполнения арифметических действий, разные способы решения задачи, а ученик может сам выбрать тот, который соответствует его индивидуальности и уровню подготовки. (Придется напоминать учащимся, чтобы они внимательнее анализировали условие.)

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file0.docx.. 338,4 КБ

Опубликовано: 27.08.2021