Процесс формирования эстетической культуры обучающихся на уроках математики и во внеурочной деятельности

Автор: Ляхова Анастасия Александровна

Организация: МКОУ «Горшеченская СОШ им. Н.И.Жиронкина»

Населенный пункт: Курская область, п. Горшечное

Аннотация: В настоящее время, на мировой арене образовательной системы, происходят изменения, складывающиеся в процессе активизации политических и социальных ситуаций. В России, где все социальные институты развиваются и достигают высокого уровня, происходит становление и необходимость развития эстетического воспитания подрастающего поколения страны в целом. Именно воспитательная работа, индивидуальное внимание учителя, способствует формированию эстетической культуры младшего школьника.

Появляется необходимость проведения внеурочной работы, которая включает в себя не только развитие эстетических чувств или эмоций, но и практическую работу, заключающуюся в интеллектуальном развитии и мышлении на таких уроках, как математика. Да, звучит не привычно, но именно развитие эстетического потенциала на уроках математики во внеурочное время становится новым направлением, которое требует колоссальной работы. Перед учителем стоит не простая задача - пробудить интерес ученика к математике, но не только как к предмету, где учат считать и чертить геометрические фигуры, но и к такому предмету, который представляет собой изящную и тонкую науку. Именно в таком формате происходит развитие креативной и познавательной деятельности обучающихся. Именно работа над материалом, а именно как учитель преподнесет ту или иную тему, формулу и теорему, зависит станет ли урок теоретическим, или все же практическим, с использованием технологий, в которых дети, проявят креативность и элементы эстетики на материале.

На базе Горшеченской школы, были проведены внеурочные занятия, а также уроки по математике, с формированием эстетической культуры, обогащение математического мира новыми заданиями, связанных с творческими моментами. После серии таких уроков, мы пришли к выводу, что такое направление дает детям возможности посмотреть на уроки математики не только теоретически, но и творчески - с интересной практикой. Мы смогли вовлечь детей посещать уроки математики и внеурочные занятия.

Ключевые слова: креативность, эстетическое воспитание, начальная школа, обущающиеся, математические способности, творческие способности.

Информация об авторе: Волкова Анастасия Александровна, МКОУ «Горшеченская СОШ им.Н.И Жиронкина», 306800, Курская область, Горшеченский район, рп Горшечное, пер. Школьный, д. 1. Курск,Россия.

E-mail: [email protected]

Дата поступления статьи: 01.10.2020.

Для цитирования: Волкова А.А. Формирование эстетической культуры на уроках и во время внеурочной деятельности по математике.// Вестник Костромского государственного университета. 2020. Т. 26, № 1. С. XX–XX (страницы будут указаны в редакции). DOI:

 

Anastasia Lyakhova

 

Gorshechenskaya secondary school named after N. I. Zhironkin

 

Abstract: currently, on the world stage of the educational system, changes are taking place in the process of activating political and social situations. In Russia, where all social institutions are developing and reaching a high level, there is a need to develop the aesthetic education of the younger generation of the country as a whole. It is the educational work, the individual attention of the teacher, that contributes to the formation of the aesthetic culture of the younger student.

There is a need for extracurricular work, which includes not only the development of aesthetic feelings or emotions, but also practical work, which consists in intellectual development and thinking in lessons such as mathematics. Yes, it does not sound familiar, but it is the development of aesthetic potential in math lessons outside of school hours that is becoming a new direction that requires tremendous work. The teacher is faced with a difficult task - to awaken the student's interest in mathematics, but not only as a subject where they learn to count and draw geometric shapes, but also to such a subject, which is an elegant and subtle science. It is in this format that the development of creative and cognitive activity of students takes place. It is the work on the material, namely, how the teacher will present a particular topic, formula and theorem, depends on whether the lesson will be theoretical, or still practical, using technologies in which children will show creativity and aesthetic elements on the material. On the basis of the Gorshechenskaya school, extracurricular classes were held, as well as lessons in mathematics, with the formation of aesthetic culture, enriching the mathematical world with new tasks related to creative moments. After a series of such lessons, we came to the conclusion that this direction gives children the opportunity to look at math lessons not only theoretically, but also creatively - with interesting practice. We were able to involve children in math classes and extracurricular activities.

Keywords: creativity, aesthetic education, primary school, students, mathematical abilities, creative abilities.

Information about the author: Anastasia A. Lyakhova, Gorshechenskaya secondary school named after N. I. Zhironkin, 306800, Kursk region, Gorshechenskiy district, Gorshechnoye settlement, per. Shkolny, 1. Kursk,Russia.

E-mail: [email protected]

Date of receipt of the article: 01.10.2020.

For citation: Lyakhova A. A. Formation of aesthetic culture in the classroom and during extracurricular activities in mathematics.// Bulletin of Kostroma state University. 2020. Vol. 26, No. 1. p. XX–XX (pages will be specified in the editorial office). DOI:

Формирование эстетической культуры это сложный и многогранный процесс. Учитель должен показать всю красоту самого предмета «математика». Так на базе Горшеченской школы, были проведены уроки с доказательством и наглядным примером того, что красота в математике выражается в:

• гармонии чисел и форм;
• геометрической выразительности;
• стройности математических формул;
• изяществе математических доказательств;
• порядке;
• богатстве приложений;
• универсальности математических методов.

Задания были оформлены в красивый наглядный материал, предлагались кроссворды с героями из сказок, а когда давали ответы, то каждый герой соответствовал определенной цифре. Не обошли стороной и геометрические фигуры, достраивание которых заключалось в красивой симметрии, суть которой в эстетическом порядке. В своей работе я привела лишь некоторые примеры, подтверждающие многие теоретические положения об эстетическом потенциале уроков математики. Сопровождая свои уроки различными методами и способами подачи математического материала, я стараюсь повышать его привлекательность. В результате такого обучения ученики начинают смотреть на задачи как на исследовательские объекты, в которых скрыта гармония и красота математики, наслаждаясь тем, что в процессе работы эти качества математики обнажаются, и красота математики становится для ребят доступной. Очень важна и эмоциональная сторона подачи учебного материала. Следует обратить внимание, что время требует перемен, и мы должны подстраиваться под новое веяние образовательного процесса. Уроки математики не такие и теоретические, если их правильно преподнести и обогатить сопроводительным материалом. Эстетическая культура должна формироваться во всем, и уроки математики и внеурочные занятия не должны быть исключением!

 

Список литературы

1. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. Учебное пособие для студентов физ.- мат. фак. пед. ин-ов // Колягин Ю. М., Оганесян В. А., Саннинский В. Я., Луканкин Г. Л. – М.: Просвещение, 1975. – 462 с. 44.
2. Миганова Е. Ю. Красивая задача // Гуманитаризация математического образования в школе т вузе: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 2. – Саранск: Поволжск. отд. РАО, МГПИ им. М. Е. Евсевьева, СВМО, 2002.- С.31-36.
3. Минковский В.Л. Об элементах эстетического воспитания на уроках математики//Математика в школе. – 1963. - №4. – С. 23-30.

1. file0.doc.. 42,0 КБ

Опубликовано: 11.10.2021