Приём «Математический баттл»

Автор: Ирина Сергеевна Куликова

Организация: МБОУ «Бехтеевская СОШ Корочанского р-на Белгородской обл.»

Населенный пункт: Белгородская область, с. Бехтеевка

Актуальность

Одним из важнейших мотивов учения школьников является познавательный интерес. Даже у слабых учеников учебная работа протекает более продуктивно под влиянием познавательного интереса.

У многих школьников отмечается равнодушие к знаниям, нежелание учиться, низкий уровень развития познавательных интересов и активности. На первый план вышла проблема познавательной активности личности в обучении, что побудило искать индивидуальные пути активизации обучения, поиск более эффективных форм, моделей, способов и условий обучения.

В новых подходах и методах, поддерживающих, у школьников интерес к обучению в настоящее время явно ощущается необходимость. Это обусловлено тем, что современные дети в большинстве своем гиперактивны и неусидчивы, обладают слабой концентрацией внимания и невысокой мотивацией к учебе, из-за чего плохо запоминают школьный материал.

Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал.

Сегодня, наверное, невозможно найти подростка, который не слышал о рэп – баттле. И некоторые элементы баттла можно использовать как форму работы на уроке.

Данный приём называем «Математический баттл», можно использовать на уроках математики, на этапах актуализации знаний, проверки домашнего задания, при подведении итогов урока, а также при решении задач. Данный приём помогает при подготовке к ОГЭ.

На уроках геометрии называем «Гео – баттл».

 

Описание приёма «Математический баттл»

Цель применения приёма «Математический баттл»: обеспечение положительной динамики формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики посредством использования данного приёма..

Задачи:

1. Создание системы применения приёма.
2. Использование приёма «Математический баттл» на уроках математики.
3. Повышение мотивации к изучению математики посредством использования данного приёма.

Баттл (от английского battle – битва, поединок), соревнование, матч, участники батла доказывают кто из них лучше двигается, рисует граффити, читает рэп и т.д.

Варианты проведения «Математического баттла» могут быть различными.

1. Пара учащихся выходит к доске.

Условия проведения: противники по очереди называют соотношения между элементами, правила, теоремы, определения, свойства по заданной теме. Победа за тем, кто назовет больше фактов и без ошибок. Учащиеся класса внимательно слушают, исправляют. Если вариантов ответа у отвечающих нет, то дополняют.

Данный вариант проведения готовит учащихся к выполнению задания №20 ОГЭ, так как оно проверяет, как ученик ориентируется в теоретическом материале. В каждом варианте в данном задании предлагается по три вопроса, и надо из них выбрать либо верные утверждения, либо неверные. Иногда из-за одного пропущенного слова меняется смысл сказанного.

1. Участвует так же пара учащихся. «Математический баттл» проходит в форме «вопрос-ответ» друг другу.
2. Использования данного приёма при решении задач, особенно удачно использование при решении ключевых геометрических задач.

Учащиеся разбиваются на 2-3 группы. Им предлагается рассмотреть внимательно рисунок к задаче. Далее от каждой группы по 1 учащемуся выходят к доске и противники по очереди называют соотношения между элементами, теоремы, которыми можно воспользоваться для решения задачи, необходимые и достаточные условия существования этой комбинации тел. Победа за тем, кто назовет больше фактов и без ошибок.

1. Участвуют двое учащихся: докладчик и оппонент. Докладчик должен рассказать решение, доказать каждое сформулированное им промежуточное утверждение либо сослаться на него, как на общеизвестное. А обязанность оппонента — искать в решении и объяснении ошибки.
2. При изучении различных способов, методов решения.

Например, при изучении темы «Решение систем уравнений» каждый из противников или каждая команда в тезисной форме должна доказать, что именно их способ является наиболее эффективным.

Начинаем со слов способ сложения/способ подстановки лучше, потому что…

1. При защите рефератов, проектов.

Например, доказать, что именно ваш математик внес самый значимый вклад в развитие науки.

1. При проведении обобщающих уроков, занятий по подготовке к ОГЭ.

Участвуют 2 команды. Проводится занятие в форме «Математического баттла» в несколько раундов.

1 раунд. Участвует по 1 человеку от команды. По очереди выбирают тему из предложенных и по очереди называют соотношения между элементами, правила, теоремы, определения, свойства по заданной теме.

2 раунд проходит в форме «вопрос-ответ» друг другу. Вопросы взяты из задания №20 ОГЭ по математике. Необходимо дать ответ «Верно-неверно».

3 раунд. Решение геометрических задач первой части. Команды по очереди выбирают задачи из предложенных, рассматривают рисунок к задаче, называют соотношения между элементами, теоремы, которыми можно воспользоваться для решения задачи.

4 раунд - «Докладчик – Оппонент». Предлагаются задачи 2 части КИМов. Команды выбирают задачи по очереди со словами: «Вызываем на решение задачи №…».

После поединка проводим обсуждение.

Оценивается работа не только участвующих в «Математическом баттле», но и работа всего класса.

 

Результативность использования приёма

«Математический баттл»

 

Приём нацелен на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов и направлен на формирование таких универсальных учебных действий как: умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других, установление причинно-следственных связей. Данный приём развивает математическую речь, внимание, память, пространственное мышление.

«Математический баттл» - это одна из форм вовлечения детей в учёбу, разнообразит уроки и повышает интерес к учебе.

По данным анкетирования психолога школы за три последних года наблюдается позитивная динамика изменения уровня развития познавательного интереса учащихся и отношение к предмету «математика».

Результаты исследования представлены на рисунке 1.

Рис.1. Рост интеллектуального потенциала учащихся 2016-2018 гг.

 

Способность учеников логически мыслить, определять цели и определять пути её достижения, воспринимать информацию проверялась посредством тестирования интеллектуального потенциала (тест П.Н. Ржичан). Анализ диагностики учащихся за 2016-2018 гг. представлен на рисунке 2.

Рис.2. Рост интеллектуального потенциала учащихся 2016-2018 гг.

 

Ежегодно ученики автора становятся победителями и призерами муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике; победителями и призерами творческих конкурсов.

Таким образом, автор делает вывод о положительных результатах применения приёма «Математический баттл», так как они свидетельствуют о позитивном влиянии внедрения в образовательный процесс данного приёма на уроках математики:

приём ускоряет процесс обучения;

способствует росту интереса учащихся к предмету;

улучшает качество усвоения материала;

позволяет сделать уроки современными, интересными.

Приём «Математический баттл» можно использовать на уроках математики независимо от УМК.

 

Литература

1. Дружинин В.П. Психология общих способностей [Текст]:. -СПб.: «Питер», 1999.-368 с.
2. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики. Пособие для учителя [Текст]. – М.: Просвещение. 1985.
3. Касьяненко М.Д. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении математики [Текст]. – М. Просвещение, 1988.
4. Окунев А.А. О развитии творческих способностей учащихся: Кн. Для учителя: Из опыта работы [Текст]. – М.: Просвещение, 1988.

1. file0.docx.. 43,4 КБ

Опубликовано: 21.10.2021