Методическая разработка для закрепления знаний по математике учеников 6 класса

Автор: Старшинова Надежда Андреевна

Организация: МБУ Лицей №19

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Автор: Резцова Ирина Александровна

Организация: МБУ Лицей №19

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Чем старше становятся ученики, тем чаще их начинают интересовать вопросы: «А зачем мне изучать такой-то предмет? А что мне интересно изучать? А почему мне это интересно?» Человек начинает искать своё место в жизни, и очень важную роль в этом поиске играет школа.

Однако, когда школьники ещё не до конца разобрались в себе, им часто не хватает желания учить какие-то темы, из-за чего появляется отставание по программе и угасание интереса к предмету.

В конце начальной (3-4 класс) и начале средней школы (5-7 класс) это может сильно повлиять на мнение ученика о той, или иной области науки, поэтому важно, чтобы он не просто учил, но и понимал темы.

Для решения проблемы потери интереса к предмету можно использовать разные методы и методики. Мы хотим представить одну из них.

Нами была составлена небольшая методическая разработка по математике, которая немного отличается от привычного формата. Она направлена непосредственно на работу с учениками шестого класса и обладает такими характеристиками:

1. Методическая разработка представлена в художественном стиле, то есть у неё есть персонажи, сюжет и композиция, как у литературного произведения;
2. Сюжет построен строго по учебнику ФГОС (Н.Я.Виленкина): каждая тема – одна небольшая глава, поэтому разработка рассчитана на целый учебный год;
3. Главные персонажи – шестиклассники, поэтому они близки по духу к читательской аудитории;
4. Разработка содержит элементы интерактивности, то есть после каждого раздела есть QR-код со ссылкой на сайт с дополнительной информацией;
5. В разработке, после каждой главы дано несколько заданий на повторение.

 

Поскольку наша работа содержит сюжет, очень важно познакомить читателя этой статьи с кратким содержанием, чтобы дальнейшие выводы, которые исходят из особенностей сюжета, не казались несущественными.

Однако, перед тем, как представить краткое содержание, очень важно сказать, что повествование ведётся от второго лица (то есть от «Вы»). Это поможет читателю погрузиться в события и лучше прочувствовать главного героя, поставить себя на его место.

Теперь можно обратиться к сюжету. Повествование начинается с обычного школьного дня одного ученика шестого класса (у главного героя нет имени, чтобы каждый, читающий книгу, мог назвать его так, как покажется лучше). На уроке математики в кабинет приходят ученики 11 класса и сообщают, что им нужна помощь в их научном проекте. Проект заключается в создании особого Искусственного Интеллекта, который будет обучаться вместе со школьником и помогать ему в постижении науки. Чтобы протестировать этот Интеллект, нужны два ученика шестого класса, которые будут посещать уроки математики, а потом делиться полученными знаниями с Искусственным Интеллектом. Главный герой и один из его одноклассников соглашаются принять участие в эксперименте. Они впервые выступят в роли учителя, а не ученика. Однако, чтобы не оплошать, необходимо хорошо разобраться в темах.

В дальнейшем школьники пытаются объяснить темы по математике своему первому ученику, и каждой отдельной теме из учебника посвящено одно небольшое путешествие в гости к Искусственному Интеллекту.

На данный момент наша разработка находится в процессе экспериментального использования и после его окончания предполагаются следующие результаты.

Во-первых, у учеников повысится успеваемость, это сработает как показатель эффективности нашей разработки. Так как это хорошо анализируемые данные, можно будет достаточно чётко просмотреть результат и отметить сильные стороны методического пособия, а также доработать некоторые недочёты.

Во-вторых, поскольку в нашей работе интересный и захватывающий сюжет, с пояснением математических тем, а также есть дополнительные главы (после каждого большого раздела), посвящённые более сложным темам и решению нестандартных задач, у школьников разовьётся интерес математике, появится желание погрузиться в неё глубже.

В-третьих, школьники окунутся в атмосферу урока с точки зрения учителя. Они будут вникать в темы и пытаться их объяснять вместе с героями, что, позволит им рассмотреть материал с разных сторон и, возможно, повлияет на их отношение к учительском труду.

В-четвёртых, ученики станут больше читать, так как захватывающий сюжет подогреет в них интерес к чтению.

Таким образом наша новая разработка будет способствовать развитию учеников, открывая им секреты математики.

 

К этой статье прикреплён файл с демонстрационной версией методической разработки.

 

Список используемой литературы:

1. Виленкин, Н.Я. Математика 6 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. организаций / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд. – 32-е изд., стер. – М. : Мнемозина, 2014. – 288 с. : ил.

2. Перельман, Я.И. Занимательная Алгебра / Я.И.Перельман. – М.: ТРИАДА – ЛИТЕРА, 1994. – 200 с.

3. Чесноков, А.С. Дидактические материалы по математике 6 класс / А.С.Чесноков, К.И.Нешков. – 6-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2014. – 160 с.

1. file0.odt.. 26,9 КБ
2. file1.pdf.. 858,3 КБ

Опубликовано: 28.10.2021