Наименование

программы

Программа воспитания в учебной деятельности

Основания для

разработки программы

- Конвенция ООН «О правах ребенка»;

- Конституция Российской Федерации;

- Закон РФ «Об образовании»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Устав ГБОУ СОШ;

- Локальные акты;

- Примерные программы основного общего образования. Математика;

- Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ СОШ.

Разработчик программы

Цели программы

- Воспитание личного отношения к изучаемым знаниям и извлечение нравственных ценностей из их содержания;

- Создание условий на уроках, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации.

Задачи программы

1) Развитие потребности у учащихся применения языка цифр и фактов к анализу общественных явлений, т. е. развитие умения анализировать, сравнивать, конкретизировать и представлять образно величины и факты, относящиеся к экономическим явлениям, явлениям социальной и общественной жизни.

2) Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества на уроках.

3) Создание ситуации «успеха» для каждого ученика на любом этапе урока.

4) Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся.

Сроки реализации

Основные направления программы воспитания в учебной деятельности

- интеллектуальное воспитание;

- гражданско-патриотическое воспитание;

- духовно-нравственное воспитание;

- экологическое воспитание;

-трудовое и профориентационноевоспитание.

Ожидаемые результаты

1) Воспитание конкурентоспособной, эмоционально устойчивой, творчески мыслящей, позиционированной на достижение успеха, психологически готовой к восприятию неуспеха личности;

2) У учащихся развит интерес к жизни людей и природы, к истории и географии своей малой родины, края, государства;

3) У учащихся развита потребность применения математических знаний к анализу общественных явлений.

Организация контроля

за ходом исполнения

Ежегодный анализ Программы воспитания в учебной деятельности.

Ежегодный мониторинг уровня развития воспитанности учащихся класса.

Технология

Обоснование выбора

Системность использования

(периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)

Результат

(методическая и практическая направленность использования)

ИКТ - технологии

-ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество обучения школьников;

-Изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся практические навыки, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

-Широкое применение ИКТ дает огромные возможности, не только в передаче знаний, но и способствует саморазвитию и самостоятельности ученика;

-С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, моделирование научно-исследовательской и проектной деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (лекций, экскурсий, видеоуроков) в реальном режиме времени;

- ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков.

ИКТ используется на уроках математики в 5 - 8 классах на разных этапах урока: на этапе мотивации, введения нового понятия, отработке определенных навыков и умений, контроле знаний. На уроках обобщения и систематизации знаний – тестирование в режиме online с целью подготовки к экзаменам (9-11 классы). Демонстрация видеоматериалов и презентаций, используется при изложении нового материала (демонстрационно - энциклопедические программы), отработке определенных навыков и умений, контроле знаний (тестирование с оцениванием), для индивидуальной работы учащихся (обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы). Учащиеся самостоятельно создают презентации в рамках урока на этапе исследования и обобщения учебного материала, а также при подготовке домашнего или творческого задания (сообщения, доклада, защиты мини-проекта).

Кабинет математики оснащен ноутбуком, колонками. Есть доступ к сети Интернет (локальная сеть, Wi-Fi).

У учащихся формируется информационная и обще-предметная компетенции, развиваются коммуникативные способности учащихся,

умеют работать с информацией, анализируют, умеют самостоятельно добывать знания, применять их в новых ситуациях.

Применение ИКТ развивает коммуникативные способности учащихся. Хорошие результаты выступлений на НПК старшеклассников, конкурсе «Взлёт», успехи учащихся средних классов на НПК «Кинельский вектор»).

Технологии личностно-ориентированного обучения:

1.Технология разноуровневого обучения.

2.Технология коллективноговзаимообучения

Технология сотрудничества

Личностно – ориентированный подход вписывается в традиционную систему обучения и отвечает современным требованиям реализации ФГОС. В рамках личностно-ориентированного обучения используются технологии: разноуровневое обучение, коллективное взаимообучение, сотрудничество. Эти технологии позволяют создать условия для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ученика, оказания помощи ученикам в поиске и обретении своего темпа учебной деятельности, раскрытия и развития индивидуальных познавательных процессов и интересов; на содействие ребенку в развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания, стимулирование учеников к осуществлению коллективного и индивидуального выбора учебных заданий.

Обоснование данной технологии – различения основной массы учащихся по уровню обучаемости – сводится прежде всего ко времени, необходимому ученику для усвоения учебного материала.

Преимущества этой технологии:

в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления.

В процессе взаимного общения включается память, используется прошлый опыт и полученные ранее знания;

Каждый учащийся работает в индивидуальном темпе, чувствует себя непринужденно;

Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за деятельность коллектива;

Отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий;

Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей;

Занятие при этой технологии может быть организовано по-разному. Это зависит от объема материала, времени на его подготовку и усвоение.

В обучении, построенном на основе педагогики сотрудничества прямая цель – развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов, выработка научно-материалистического мировоззрения. Содержанием урока в таком обучении является освоение способов познания, общественно и лично значимых преобразований в окружающей действительности, а не программные знания и материал учебника. Движущие силы учения это радость творчества, ощущение своего роста, совершенствование, знаний, уверенности в себе. Методами работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.

Учащиеся учатся общаться между собой, с преподавателями, овладевают коммуникативными компетенциями.

У учащихся развивается чувство ответственности, взаимопомощи.

Применение приемов и методов актуализации субъектного опыта учащихся на всех этапах урока:

1)актуализация первичного опыта на этапе введения новой учебной информации;

2)актуализация обогащаемого опыта - на стадиях усвоения нового учебного материала;

3)актуализация закрепляемого опыта, на этапе закрепления и проверки знаний, умений и навыков учеников.

Работа в парах, групповая - на уроках первичного закрепления знаний.

Создание ситуации выбора на уроках контроля и оценки знаний.

У учащихся формируются: умения работать в коллективе, брать ответственность за выбор решения, анализировать результаты своей деятельности, творчески подходить к решению возникающих вопросов и проблем.

Формируется индивидуальный стиль процесса познания;проявляется самостоятельность и инициативы учеников, их творческие способности;

снятие психологического барьера между обучаемыми и изучением предмета.

• В результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления;
• В процессе взаимного общения включается память, используется прошлый опыт и полученные ранее знания;
• Формируется самооценка личности своих возможностей и способностей;
• Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за деятельность коллектива.

Методами работы являются совместная деятельность, поиск, всевозможное сотрудничество учителя и учащихся. У учащихся формируется собственная точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.

Учащиеся учатся общаться между собой, с учителем, овладевают коммуникативными компетенциями.

У учащихся развивается чувство ответственности, взаимопомощи.

Здоровьесберегающие технологии

Снятие утомляемости путем чередования во время урока различных форм работы с учащимися: физкультминуток, динамических пауз, зарядок, релаксации, гимнастики для глаз. Осуществление постоянного контроля соблюдения гигиенических условий учебного процесса (подбор мебели, освещенность, воздушно-тепловой режим, работа с компьютером), исключение перегрузки. Рефлексия.

В течение всего урока и в его итоговой части

Создание и поддержание благоприятного психологического и эмоционального климата на уроке для минимизации действия стрессогенных факторов в учебном процессе и сохранения психологического здоровья школьников.

Повышение работоспособности на уроке.

Технология проблемного обучения

Преимущества технологии проблемного обучения: способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения; осуществляет подготовку учащихся к проектному и исследовательскому обучению, что в полной мере развивает их интеллектуальные и творческие способности.

Технология используется довольно часто на уроках изучения нового, при определении целей и задач темы, раздела, при работе над учебным проектом. При планировании проблемного урока необходимо тщательно продумывать вопросы и задания, так как чем больше факторов, которыми можно объяснить особенности объекта, явления, территории, тем выше исследовательский потенциал такого задания, как и его проблемность.

В классах, где я работаю, снизилось количество учащихся, работающих на репродуктивном уровне, а количество учащихся, способных выполнять задания творческого и исследовательского характера возросло.

Максимальное использование самостоятельности учащихся в добывании знаний и овладении способами действий обеспечило рост их учебных достижений. (Школьные и окружные научные конференции).

Исследовательские процедуры, формируют положительные мотивы к изучению математики и учебному процессу в целом.

Развитие у учащихся вкуса к творческому поиску, преодолению препятствий на пути к решению проблемы, целеустремлённости, самостоятельности возможно только при условии творческой деятельности самого учителя. Изучение и применение методов проблемного обучения позволяют освоить методику данного вопроса и повысить свой профессиональный уровень.

Игровые технологии

Игровые технологии, используемые на уроках математики в среднем звене, сохраняют познавательную активность ребёнка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.

Игровая деятельность на уроке не только организует процесс общения, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников. Можно использовать на каждом этапе урока.

Использование игр повышает интерес обучающихся к урокам и желание участвовать во всевозможных конкурсах.

Проектная деятельность

Эта технология позволяет развивать познавательные, творческие навыки учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания и искать пути решения проблемы. При этом формируются личностные качества обучающихся: мотивация, рефлексия и самооценка, умение делать выбор.

Преимущества технологии - это энтузиазм в работе, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, умение работать в группе, самоконтроль, закрепление знаний, дисциплинированность.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся:

• индивидуальная работа;
• работа в парах;
• работа в группах, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени (недели, месяца, полугодия). Учитель выступает в роли консультанта.

Результатом применения данной технологии является:

1.Создание электронных презентаций, проектов на бумажных носителях;

2.Выступления с индивидуальными проектами на уроке перед одноклассниками, в школе перед учащимися других классов, на родительском собрании.

3.Ежегодные выступления на НПК старшеклассников и учащихся средних классов «Кинельский вектор».

Учебный год

Наименование конкурса

Результат

Ф.И. участника