Технология «Перевёрнутый класс» как эффективное использование времени и индивидуализация обучения на уроках математики в старших классах

Автор: Брюханова Наталья Ивановна

Организация: МОБУ СОШ ЦО «Кудрово»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Кудрово

В последнее время среди педагогических технологий особое место занимает технология «Перевёрнутый класс» - это одна из инновационных моделей образовательного процесса, разновидность так называемого «смешанного обучения». Суть этой технологии заключается в том, что учитель накануне изучения нового материала даёт задание своим ученикам изучить новый материал самостоятельно с помощью аудиофайла, видеолекции или интерактивного материала, прочитать необходимый текст по теме и пройти тест по вопросам темы на начальное усвоение материала, а на следующем уроке при необходимости в освободившееся время совместно с учителем разобрать сложные моменты в теме и отработать задания по изученному материалу. Авторами технологии «перевернутого класса» считаются учителя химии Аарон Самс и Джонатан Бергманн (США). В 2008 году они стали записывать видеоролики своих лекций и превращать их в домашние задания для своих учеников. Аарон Самс, один из разработчиков перевернутой технологии «Перевёрнутый класс», пояснил принцип этой технологии: «Когда студенты приходят в аудиторию, они появляются не для того, чтобы узнать новое содержание, они показывают, как применить то, что они узнали дома с помощью видео».

В условиях пандемии, когда возникла необходимость учителю быстро перестроить традиционную систему обучения и наладить образовательный процесс в сложных условиях, технология «Перевёрнутый класс» приобрела особое значение. Поэтому в пору неожиданного дистанционного обучения назрела необходимость выработать систему уроков для усвоения нового материала по математике, для отработки полученных знаний при решении задач, для эффективной подготовки к ЕГЭ на профильном уровне.

Технология «Перевёрнутый класс» была опробована на примере изучения темы «Тригонометрические уравнения» в 10 классе по УМК «Алгебра и начала математического анализа», Алимов Ш.А. (10-11) (базовый и углублённый уровни). Разрабатывая дистанционные уроки (открытия нового знания; общеметодологической направленности; развивающего контроля) были четко определены и сформулированы темы уроков; определены ведущие понятия, на которые опирается данный урок; прописаны задачи урока – шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата; подобраны учебные задания, цель которых - узнавание нового материала, воспроизведение, применение знаний в новой ситуации, применение знаний в незнакомой ситуации, в соответствии с принципом "от простого к сложному"; определены способы оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока ; спланированы контроль над деятельностью учащихся на уроке, рефлексивные вопросы; разработаны домашние задания, при этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока, оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов).

В качестве примера приведу несколько уроков разных типов по теме «Тригонометрические уравнения» для учащихся 10 класса на платформе Googl :

1. Урок открытия новых знаний «Тригонометрические уравнения

tg x=a и ctg x=a» https://docs.google.com/forms/d/1GbdAA4G-UgTWiGKGLdYoEkzIVhK2PK-5TkljrGvio60/edit?usp=sharing

Перед уроком учащимся предлагается посмотреть дома видео-лекцию (как правило, длительностью от 5 до 15 мин), к которой прилагается небольшое задание (составить план, задать вопросы к материалу, решить пример). Такие посильные задания служат для того, чтобы ученик понял, насколько он усвоил основные положения темы и сможет ли он применять полученные знания на практике для решения заданий в дальнейшем. Ученик получает возможность изучить и осмыслить материал в удобное для него время, в нужном для него темпе, пересмотреть и внимательно разобрать те моменты материала, которые у него вызывают затруднения .

2. Урок общеметодологической направленности «Однородные тригонометрические уравнения» https://www.yaklass.ru/TestWork/Info?jid=huz_yUE0YkaZfpQON2IzBQ
3. Уроки развивающего контроля:

а) Самостоятельная работа по теме «Тригонометрические уравнения» https://docs.google.com/forms/d/1AtVk4FCKIh2Mz5Hgub5II-QjhhnBNHVAaciqyas0v7Y/edit?usp=sharing

Самостоятельная работа по теме призвана произвести оценку (самооценку) полученных по теме знаний и позволяет оценить степень готовности учащегося по новому материалу, уровень подготовки и определить пробелы в знаниях ученика.

 

б) Домашнее задание по теме «Однородные уравнения» https://docs.google.com/document/d/1t12QqY02yI7ILGotk7dK5TVTnPLX2ts8huWuWZG_fN0/edit?usp=sharing

в) Контрольная работа по теме «Тригонометрические уравнения» https://docs.google.com/forms/d/1MIPYVbZW7KIWBduHnhEsP2obdqgzdZEoLOdE8pEHDBk/edit?usp=sharing

Как обычно, проводятся такие уроки по завершении раздела или темы. Их цель — не только провести контрольный срез знаний, но и сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учеников. Важно, после проведения контрольной работы проводить анализ контрольной работы, чтобы ученик в процессе выполнения сумел определить свои ошибки и недочеты, сумел зафиксировать их и определить причину своего затруднения, цель таких уроков -устранение пробелов и коррекция знаний.

При изучении математики в 10 классе в условиях дистанционного обучения технология «Перевёрнутый класс» дала возможность учащимся изучать и осмысливать новый материал в удобном темпе, пересматривать и внимательно разбирать те части нового материала, в которых возникали проблемы и сложности, а также проверять свои знания по новой теме с помощью тестов и понимать, насколько усвоены полученные знания и сможет ли учащийся применить полученные знания при сдаче ЕГЭ

Технология «Перевернутый класс» при изучении математики в старших классах позволила:

1. сократить время на объяснение материала за счет переноса знакомства с теорией в пространстве Интернет;
2. осуществить индивидуальный подход за счет того, что усваивать теорию каждый ученик может в удобное для себя время, в выбранном темпе;
3. работать дифференцировано с обучающимися, которым математика нужна для сдачи ЕГЭ, и с теми, кому достаточно базового уровня.

Таким образом, можно выделить несколько главных моментов, которые необходимо учесть при подготовке учителем урока по модели «перевернутого класса»:

1. Объем необходимых знаний, который должны получить учащиеся, должен соответствовать уровню изучения предмета (профильный, базовый).
2. Определить виды проверяющих работ, которые будут выполняться на уроках (индивидуальные и групповые работы, домашние задания).
3. Определить материалы в виде конспектов, презентаций, рабочих листов и т.п.
4. Приготовить (создать или найти) видеолекции и задания к ним, вспомогательные материалы (содержащие памятки, алгоритмы, шаблоны) на которые будут ориентироваться обучающиеся, выполняя свои работы.
5. Продумать гибкую систему оценивания работ учеников и критерии оценивания.

 

При всех своих очевидных «плюсах» технология «Перевернутого класса» имеет один большой «минус» - это трудоемкость процесса подготовки учителем урока. Но существует большое число ресурсов с готовыми качественными уроками (в своих уроках я использовала ресурсы платформы Видеоуроки.Нет. Как вариант – можно создать презентацию в PowerPoint. Необходимо заметить, что главным элементом технологии «Перевёрнутого класса» являются не сами видеолекции, а активное социальное взаимодействие учителя и учеников, которое складывается вокруг видеолекций в классе, в виртуальной среде и социальных сетях. Суть методики применения этой технологии не просто в том, чтобы перераспределить учебные часы и нагрузку учеников, а в том, чтобы мотивировать учащихся к самостоятельной деятельности, дать им инструменты и знания для дальнейшего саморазвития. Важное преимущество «перевернутого класса» заключается в такой организации учебной работы, при которой поддерживается развитие качеств и умений XXI века, таких как сотрудничество, творческий подход, способность решать проблемы, самостоятельность.

 

Используемые ресурсы:
 

1. 1. Безрукова, А. С. Методика «перевёрнутого класса» в реализации требований ФГОС ООО / А. С. Безрукова, Н. А. Леонгард, А. И. Матвеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 4 (294). — С. 275-277. — URL: https://moluch.ru/archive/294/66797/ (дата обращения: 16.06.2021)
   2. https://rosuchebnik.ru/material/flipped-classroom/

https://videouroki.net/

1. file0.docx.. 22,2 КБ

Опубликовано: 13.11.2021