Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Этап мотивации к учебной деятельности

(2 мин)

Включение учащихся в учебную деятельность

Организация позитивного настроя на работу

Приветствует учеников. Ребята сегодня у нас необычный урок, вы видите что на партах стоят приборы, необходимые для практической работы. Сегодня вам помощниками будут ваше смекалка, находчивость . стремление узнать новое.

.

Заходят на урок Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.

Готовы к сотрудничеству, внимательны, собраны.

Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок

Познавательные:

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии

(3мин)

Повторение ранее изученного материала о растворах из урока химии

Учитель предлагает детям посмотреть опыт, который он демонстрирует. В стакан с водой насыпает вещество сульфат меди,. И рамешивает. Спрашивает что он получил?. Задает вопросы, чем сегодня придется заниматься и просит сформулировать тему урока.

Познавательные: анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания

Коммуникативные: выражают свои мысли изсходя из проблемной ситуации.

Этап выявления места и причины затруднения

(3 мин)

Обсуждение незнакомой ситуации, порождающей проблему появления нового понятия

Приглашает ученицу для поиска проблемной ституации рассказать задачу о приготовлении раствора

Ученица рассказывает текст с проблемной ситуации.

Ребята, летом мы с мамой занимались домашними заготовками. В интернете нашли рецепт консервации, в котором нужно взять 35 граммов 50% раствора уксуса, а в доме имелся только 70% раствор уксусной эссенции. У нас не получилось приготовить такой раствор, пришлось поменять рецепт. Ребята может вы поможете мне, в приготовлении раствора

Познавательные: анализируя и сравнивая выбираемые задания, извлекают необходимую информацию для введения нового понятия,

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение

Этап постановки учебной задачи

(5-7) мин и выхода из нее

Обсуждение необходимости введения нового знания

Доказательство гипотезы опытным путем.

Сформулируйте, с какой проблемой вы столкнулись? Так какова будет тема нашего урока?

Выслушивает предложения детей, записывает тему «Решение задач на растворы» Слайд 1

По слайду показывает решение задачи, с помощью коментариев учеников, просит выполнить записи в тетрадях, вызывает ученика для решение уравнения . Слайд 2-3

Схема и решение

70х+0∙(35-х)=50∙35

Ответ 25г –уксуса : 5=5 ч. ложек

10г-воды :5 =2 ч. ложки

Просит учащихся проверить решение по слайду.

Предлагает детям самим дать название метода.

Учитель приглашает ученицу приготовить нужный раствор уксуса

Высказывают предположения нужно сделать чтобы помочь приготовить 50% раствор уксуса и помочь с рецептом. Формулируют тему урока «Решение задач на растворы»

Решают задачу

в тетрадях

, составляют схему. Один из учеников решает уравнение на доске. Обсуждают совместное решение.

Задача.

В рецепте нужно взять 35 граммов 50% раствора уксуса, а в доме имеется только 70% раствор уксусной эссенции. Как помочь приготовить нужный раствор уксуса?(1ч ложка -5 граммов жидкости

Сверяют решение задачи самопроверка и дают название метода. –Метод прямоугольника.

Ученица выполняет опыт для приготовления раствора. Отмеряет чайной ложкой 5 ложек уксуса и 2 ложки воды- демонстрирует классу.

Познавательные: анализируя и сравнивая приводимые примеры, извлекают необходимую информацию для подведения под новое понятие, формулируют тему, цель,

Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение

Этап первичной апробации

(3мин)

Апробация метода

Задают вопросы где можно использовать этот метод?

Предлагает поработать в парах, решить задачу на растворы, используя метод прямоугольника, проговрия основные моменты решения с детьми. Слайд 4-5.

Смешали 4л 18%-го водного раствора некоторого вещества с 6 л 8%-го раствора этого же вещества. Найдите концентрацию получившегося раствора

Отвечают на вопросы учителя, что задачи на растворы применяются на уроках химии и встречаются в задачах ОГЭ. Решают задачу в парах на карточках- заготовках. Решение проверяют самопроверкой по слайду.

Познавательные: Моделируют преобразования объекта, строят логические цепи рассуждений, структурируют знания, грамотно выражают свои мысли с применением математической терминологии

• Регулятивные:

Принимают сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль и самооценку своих действий, участвуют в оценке действий других.

• Коммуникативные

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

• пауза. (2 мин

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся

Учитель читает текст, ученики хлопают в ладоши при слове Раствор.

Для засолки грибов необходимо взять 12% солевой раствор, Если вы хотите отведать ароматный шашлык, то для приготовление маринада нужно нужно взять раствор 9% уксуса, в каждой аптечке есть 10% раствор аммиака, 5 % раствор йода, 14% раствор зеленки и 3 % раствор борной кислоты.

Внимательно слушают, выполняют хлопок

Личностные: овладение приемами сохранения физического здоровья.

Коммуникативные: эмоционально – позитивное отношение к процессу

Этап практического прменения (10мин

Формирование навыка при решение задач

Предлагает выполнить практическую работу

Приготовьте 80 грамм 5% раствора гидрокарбоната натрия (соды). Слайд 6.

Выполните вычисления, с помощью взвешивания смешайте нужное количество соды и воды. Объясняет, что находится на партах весы, гири, стакан с водой, баночка с содой, и пробирка для раствора. Дает рекомендации по вычислению. Предлагает работать в парах и обращаться за помощью к учителю

Выполняют решение на карточках, используя заготовку. Выполняют практическую работу. Делаю расчеты. Находят количество соды- 4 грамма и воды 76 граммов. Сверяют по слайду, используя самопроверку. Взвешивают вещество- соду, отмеряют нужное количесво воды, готовят раствор.

Личностные: самоопределяются

Регулятивные: проявляют познавательную деятельностную инициативу

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

(5-мин)

Фиксация полученных знаний, подготовка учеников к дальнейшему погружению в тему.

Спрашивает где встречаются еще задачи на растворы и предлагает на карточках заготовках

Выполнить сам работу по вариантам. Слайд 7

Смешали 300 г 35-процентного водного раствора некоторого вещества с 600 граммов 5-% водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет массовая доля получившегося раствора

2 вар:

Определите, какая масса 10%-го и какая масса 50%-го раствора азотной кислоты потребуется для приготовления 500 г 25%-го раствора

Выполняют решение на карточках получают оценку при проверке учителя.

Познавательные: самостоятельно выполняют действия, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают письменную цепь рассуждений

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу, контролирую свои действия

Коммуникативные: осознают применяемый алгоритм с достаточной полнотой

Этап рефлексии деятельности

(5мин)

Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке.

Оценивание работы учащихся на уроке

Предлагает ученикам ответиь на вопросы, сравнить метод решения на уроке химии и матемтаике.

Слайд 8.

«Я узнал на уроке?

«Мне было интересно»

«Пришлось задуматьс?

«Могу рассказать другим»

Слайд 9.

На дом предлагает решить сладкую задачу.

Какую массу молока 10%-й жирности и пломбира 30%-й жирности необходимо взять для приготовления 100г 20%-го новогоднего коктейля?

Благодарит учеников за урок, прощается с ними.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об уроке.., высказывают свое мнение и чувства. Слушают домашнее задания, говорят о возможности его решения.

Благодарят за урок.

Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий

Коммуникативные: планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих ответов