Создание ситуации успеха на уроках математики с использованием нетрадиционных форм занятий

Автор: Тихонов Сергей Валерьевич

Организация: ГБОУ СОШ

Населенный пункт: Самарская область, с. Красный Яр

В настоящее время школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование нетрадиционных форм обучения, в последнее время является основой развития познавательной компетентности школьника на уроках математики.

Я стараюсь применять нестандартные и оригинальные приемы, которые помогут активизировать мыслительную деятельность учащихся, повысят интерес, будут способствовать совершенствованию учебного процесса: учащиеся будут увлечены, и их работоспособность повысится, а значит, возрастет результативность урока.

Нетрадиционные уроки – это важное средство обучения, помогающее сформировать навыки учебной деятельности, оказывающие эмоциональное воздействие на детей, и формирующие более глубокие и прочные знания.

Поэтому я воплотил свою методическую идею «Создание ситуации успеха на уроке с использованием нетрадиционных форм занятий» на уроке алгебры в 8 классе по теме: «Квадратные уравнения и его корни».

Актуальность таких уроков состоит в том, что они позволяют закреплять знания по пройденным темам, развивают наблюдательность, умение анализировать и реализовывать связь теории с практикой.

Новизна определяется наличием противоречия между сформировавшимися традиционными формами и методами работы на уроках математики и потребностью внедрения нетрадиционных форм занятий в образовательный процесс.

Воспитательно-ценностный потенциал нетрадиционного урока способствует формированию личности, где ученик проявляет интерес к предмету, проявляет творческие способности, контролирует и оценивает свои достижения и результаты.

Моя методическая идея заключается в проведении урока в форме игры.

Игра – это активная форма учебного занятия, в ходе проведения которой моделируется определенная ситуация. Дидактические игры отличаются наличием правил игровой деятельности, фиксированной структурой и системой оценивания.

Основные функции урока-игры:

1. Обучающая – в игре развиваются общие учебные умения и навыки.

2. Развлекательная – средствами игры создаётся благоприятная атмосфера в процессе обучения, способствующая увлекательности изучаемого материала.

3. Коммуникативная – использование игры позволяет объединить учащихся, установить эмоциональный контакт, формировать навыки общения.

4. Релаксационная – игра позволяет снять эмоциональное напряжение, которое вызвано нагрузками в учебной деятельности.

5. Самовыражение – позволяет в ходе игры реализации творческих способностей, более полного раскрытия своего потенциала.

6. Компенсаторная – игра позволяет создать условия, которые удовлетворяют личностные стремления, которые являются невыполнимыми или трудновыполнимыми в реальной действительности.

На мой взгляд, у обучающихся во время такого урока возникает игровое состояние – специфическое, эмоциональное отношение к математической действительности. В игре деятельность участников формализована: существуют правила, необычная система оценивания, а также предусмотрен порядок действий или регламент. Дидактическая игра – это коллективная и целенаправленная учебная деятельность, в которой каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и свое поведение ориентируют на выигрыш.

Ведущей идеей моего урока является систематизации знаний по теме: «Квадратные уравнения и его корни». Чтобы «оживить» урок и разнообразить формы обучения, я решил провести занятие в форме игры «Кто хочет стать миллионером?». Выполняя методическую разработку урока я основывался на анализ методической литературы, практическую деятельность выполняемую в вузе, а также на свой педагогический опыт.

Разрабатывая методическую идею урока, использовал следующие технологии:

1. Развивающее обучение – это обучение, которое заключается в мастерстве учителя создать учебную ситуацию, при которой у школьника проявляется потребность в изучении этого материала, и в этих условиях организовать деятельность учащихся по самостоятельному добыванию знаний.

2. Информационно-коммуникативные технологии – это процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации.

3. Построение логико-смысловых технологий. Сущность модели заключается в способе структурирования содержания изучаемого материала, позволяющем увидеть всю тему занятия целиком и каждый ее элемент в отдельности. В модели выделяется объект конструирования, опорные узлы темы, каждый из которых состоит из определенных решений.

Подводя итог, стоит отметить, что нетрадиционные формы проведения уроков, на мой взгляд, дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность. Они необычные по замыслу, организации, методике проведения, но превращать нестандартные уроки в главную форму работы нецелесообразно из-за большой потери времени и потери интереса к традиционным урокам.

 

Список литературы

1. Григорьева, Г. И. Нестандартные уроки математики / Г. И. Григорьева. – Волгоград: Корифей, 2016. – 96 с.

2. Кульневич, С. В. Нетрадиционные уроки. Современный урок: часть 2 / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. – Ростов-н/Д: Учитель, 2005.

3. Способы организации нестандартных уроков математики и информатики [Электронный ресурс] – Режим доступа / www.nizovka.edum.ru.

1. file0.docx.. 23,3 КБ

Опубликовано: 01.12.2021