Организация работы с одарёнными детьми по математике в начальной школе

Автор: Попова Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ ЦО №15 «Луч» г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область, город Белгород

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым

Ж.-Ж. Руссо

Вот уже несколько лет мы используем в своей педагогической практике методику доктора В. Ф. Базарного. Знание технологий, которые позволяют сохранить здоровье ребенка за годы учебы в школе - важная составляющая профессиональной компетентности современного учителя. Педагог, использующий эти технологии на уроках, ограждает детей от перегрузок и переутомления. Благодаря этому у детей развиваются внимание, память, воля, творческое воображение, происходит формирование самостоятельности мышления, свободы суждений, повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса.

Проблема развития математической одаренности школьников, как и общей одаренности, также не является принципиально новой. Во многих странах наблюдается значительный рост интереса к проблемам математического образования. Это связано с тем, что значение математики в жизни человеческого общества возрастает с каждым днем [1,109c.].

Как сделать так, чтобы начальный интерес к математике не угас, чтобы настроить детей на упорный труд, в какие моменты необходим контроль? Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы, при этом сохранить и укрепить здоровье.

Наиболее остро эта проблема проявляется в школе, в отношении детей с высокими интеллектуальными и математическими способностями, так как их запросы и возможности отличаются от тех, на которых ориентировано традиционное обучение. Для таких детей особенно важна атмосфера психологического комфорта, которая является одновременно и развивающей, и психокоррекционной. Именно в такой атмосфере исчезают барьеры, снимается психологическая защита, энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность.

«Для решения данной проблемы возвращаем многообразный цветной, движущийся мир в школьное учреждение. Вместо традиционной сгорбленной сидячей позы - используем режим меняющихся поз, когда можно стоя и сидя работать в течение занятия, урока. Вместо близорукого обучения, когда взгляд прикован к столу, - поиск необходимой информации на большом расстоянии. Внедряем разработанные системы коллективных и индивидуальных тренажёров, повышающих активность различных органов чувств ребят, заставляющих их быть всё время в действии» [2,8c.].

В своей работе мы применяем следующие оздоровительные методики:

Обучение учащихся в режиме смены динамических поз.

На уроках используется специальная мебель с наклонной поверхностью – парты и конторки. Часть урока каждый ученик стоит за конторкой, часть – сидит за партой и таким образом укрепляет весь опорно – двигательный аппарат, исключаются искривления позвоночника и боли в спине, сохраняется правильная осанка, формирует у ребенка чувства координации равновесия, предупреждает появление близорукости [2,63c.].

Одной из главных причин возникновения нарушения осанки –это неправильная посадка за партой. Сохранить правильную осанку в движении детям очень трудно. Особенно трудно запомнить правильное положение головы. На уроке часто приходилось обращать на это внимание. Правильно держать голову помогают упражнения с предметами. Для закрепления навыка хорошей осанки на уроках используем соляные мешочки. Как результат, укрепляются мышцы, удерживающие позвоночник, не портится зрение.

У каждого учащегося моего класса рядом с его рабочим местом находится коврик для массажа подошвенной поверхности стопы. Ноги учащихся находятся на коврике, что уменьшает вероятность развития плоскостопия. Массаж стоп имеет оздоравливающий эффект на весь организм в целом. Детям очень нравится ходить по массажным коврикам. Им все это приносит огромную пользу и удовольствие.

Работа с наглядным материалом, максимально удаленным от глаз ребенка. Карточки с заданиями и ответами, разнообразные по форме, цвету и размеру, раскладываются в любой точке класса. Дети всматриваются в удаленные наглядные материалы и таким образом снимают напряжение с глазных мышц. Они могут оказаться и на стене, и на шторке, и в любом месте класса. Их нужно найти и использовать в своей работе, поэтому дети не только не прикованы к парте и конторке, а находятся в постоянном движении, в постоянном поиске.

Тренажер со зрительными метками. В различных участках класса фиксируются привлекающие внимание яркие объекты – зрительные метки. С этой целью все дети периодически поднимаются, и под счет 1, 2, 3, 4 они быстро поочередно фиксируют взгляд на указанных зрительных метках, сочетая движения головы, глаз и туловища. Суть ее заключается в том, что в течение урока, в режиме ближнего зрения, а именно работа с учебником, ведется обычно на одном этапе урока. Все остальное заранее размещается на тренажерах: выносится на доску, на специальные карточки, которые размещаются по стенам класса или воспринимаются на слух.

На уроках математики часто используем карточки:

- Найти все четные числа.

- Найти числа, которые делятся на 3, 5, 7 и т.д.

Все эти задания являются упражнением для глазодвигательных мышц.

«Экологическое панно». На стене в классе находится «Экологическое панно», которое меняется с приходом нового времени года. Дети всматриваются в даль, снимая напряжение с глаз. На фоне панно можно разыгрывать на уроке математики различные ситуации.

Методика зрительно – координационных упражнений. Схема – тренажер находится высоко на стене. Различные по форме траектории окрашены в разные цвета. Стрелками указано направление, по которому должен двигаться взгляд ребенка. Способствует снятию напряжения с глазных мышц. Учащиеся делают непроизвольные движения головой, шеей, туловищем, разминая так напряженные мышцы.

Обязательным моментом на уроках должна являться пальчиковая гимнастика. Тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи. Учащиеся учатся концентрировать свое внимание и правильно его распределять. Развивается память детей, так как они учатся запоминать определенные положения рук и последовательность движений.

Благодаря использованию здоровьесберегающих технологий на уроках математики, одаренные дети становятся более успешными. И естественно такая работа дает свои положительные результаты в профилактике заболеваний учащихся. Они активны, работоспособны, лучше усваивают учебный материал, улучшилось зрение, осанка учащихся. Дети отличаются свободой суждений, наблюдается повышенный интерес к изучаемому предмету.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Ломакин А.В. Из опыта работы с одарёнными детьми, ж-л «Одарённый ребенок» №6, 2009-186с.
  2. Мухартов А.А. Организация деятельности общеобразовательного учреждения, реализующего здоровьесберегающую технологию по методу академика В.Ф.Базарного. Часть 1, 2014 – 104с.
Опубликовано: 28.12.2021