Ход урока

Планируемые результаты 

Предметные

Личностные, метапредметные (универсальные учебные 

действия)

I. Организационный момент (3 мин)

Давайте вместе прочитаем стихотворение – правила поведения на уроке:   

Громко прозвенел звонок.

     Начинается урок.

     Наши ушки – на макушке,

     Глазки широко открыты.

     Слушаем, запоминаем,

     Ни минуты не теряем.

- Объясните, для чего нужно выполнять эти правила. (Чтобы хорошо учиться)

-  Разгадайте ребус: 

• А что такое задача? (Нет ответов)

- Хотите узнать? (Да)

- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания о задаче)

• Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

- Сейчас мы были на первом этапе. Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке)

Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя 

(познавательные УУД)

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД)

II. Актуализация знаний (10 мин)

- Переходим к следующему этапу (2).

Устный счет

Игра «Молчанка»

 На доске или к доске пойдет…

4-1        2 + 2        2-1        3+1

1. 1. 1.       4-2        2+1        3-2

-Какое число больше 3 на 1? (4.)

-Какое число меньше 4 на 2? (2.)

- Назовите число, которое на 1 меньше, чем 4. (3.)

Сколько пальцев на руке
И копеек в пятачке,
У морской звезды лучей,
Клювов у пяти грачей,
Лопастей у листьев клена
И углов у бастиона,
Про все это рассказать
Нам поможет цифра… (пять)

-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

-Какова цель нашего урока?

А помогут нам в этом наши помощники Маша и Миша.

- Миша поинтересовался у Маши – «Сколько пальцев на руке?

- Ребята, давайте, поможем Маше?

На моей руке 5 пальцев,

5 хватальцев, 5держальцев

Чтобы брать и отдавать,

А еще чтоб сосчитать – 12345.

- Рассмотрите звездочки. Выберите ту звездочку, у которой, столько лучей, сколько пальцев у вас на руке.(раздаю ученикам звездочки)

- Сколько черных цыплят в ряду?

-Положите  столько же желтых.

-А что нужно сделать, чтобы их стало 5? 

-Сколько стало?

-Число 5 будем обозначать цифрой 5.

-Каких цыплят стало больше?(на доске прикреплены картинки с изображением цыплят)

Сравни: 4и5, 5и4.

- На какие вопросы нам предстоит ответить?

-Как получить число пять?

-Как писать цифру пять?

научить соотносить числа 1, 2, 3, 4, 5 с соответствующим множеством предметов

формировать умение сравнивать числа 1, 2, 3, 4, 5;

Умение проговаривать последовательность действий на уроке; определять и формулировать цель с помощью учителя (регулятивные УУД)

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Умение корректировать свои действия на основе его оценки (регулятивные УУД)

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

(познавательные УУД)        

III. Этап изучения нового материала  (18 мин)

-Посмотрите, на что похожа цифра 5? (на перевернутую цифру 2, на серп.)

-Посмотрите вокруг себя: чего в классе 5?(Ответы детей) 

-Прочитайте на с. 34 вопрос урока.

-Какое число нужно поставить вместо пропуска?(5)

-Посмотрите на рисунок и скажите, чего на рисунке 5? (5 яблок, 5 детей, 5 корзинок)

-Как получили 5? (4 желтых яблока и 1 красное – всего 5 яблок, 4 полные корзины и 1 пустая – всего 5 корзин, 3 мальчика и 2 девочки – всего 5 детей.)

-Посмотрите на схемы и записи, приведенные ниже. Как они связаны с рисунком? (Красные круги обозначают корзины с яблоками, синий круг – пустую корзину). Всего корзин 5: 4 +1 = 5. Пустая корзина 1 – это синий круг. Если ее убрать, останется 4 корзины с яблоками – это красные круги:  5 – 1 = 4.)

-Аналогично разбираются вторая схема и записи к ней.

-Сколько вишен? Цыплят? Матрешек? Цветов? (Ответы детей) 

Откройте следующую с. 35

-Назовите числа по порядку, начиная с самого большого. 

-Выберите для каждого рисунка подходящую запись.

- Молодцы!

Написать цифру 5 –

Чтоб крючок нарисовать.

Но у этого крючка

Леска больно коротка.

– Ребята, чтобы выполнить следующее задание надо научиться писать цифру 5.

Начинаю писать сверху, веду под наклоном линию, не отрывая руки, пишу полуовал, и горизонтальную линию в правый уголок.

Взяли ручки, руки на локоток: я на доске, а вы вместе со мной в воздухе, приготовились…

Начинаю писать сверху, веду под наклоном линию, не отрывая руки, пишу полуовал, и горизонтальную линию в правый уголок.  

– Напишите цифру 5 самостоятельно пять раз.

- Ах, как красиво у вас получается! А у кого получилось не совсем так, как он хотел, не беда! Дома в тетрадях обязательно потренируйтесь и у вас все получится!

познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5;

научить соотносить числа 1, 2, 3, 4, 5 с соответствующим множеством предметов; 

научить писать цифру 5

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные УУД)

IV. Физкультминутка (2 мин)

Звучит «Песенка об улыбке». Учащиеся выполняют движения под руководством учителя.

V. Самостоятельная работа (8 мин)

- К какому числу прибавили 1, если получили 5?

Запишите решение в тетрадь.

- Какое число меньше: 5 или 3? 4 или 5?

Запишите в тетрадь.

- Верны ли записи, составленные по схемам?

Объясните.

формировать умение сравнивать числа 1, 2, 3, 4, 5;

Умение оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) 

- Мы переходим к последнему этапу нашего урока... (Подводим итог работы на уроке)

 - Какая тема сегодняшнего урока? 

- Какую цель мы ставили? 

- Достигли мы цели? 

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

Учащиеся рассказывают о своих достижениях и отмечают трудности, возникавшие в ходе работы на уроке.

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД)

VII. Домашнее задание (1 мин)

- Потренируйтесь написанию цифры 5 дома.