Описание опыта педагогической деятельности

Автор: Хачатрян Армине Камовна

Организация: МБОУ Саркеловская СОШ

Населенный пункт: Ростовская область, Цимлянский район

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Хачатрян Армине Камовна, представляю вам описание опыта моей педагогической деятельности на тему «Технология эдьютейнмент на уроках математики и во внеурочной деятельности». Описание моего опыта состоит из следующих блоков:

1. Информационный блок

1.1. Название темы опыта

Тема моего опыта педагогической деятельности «Технология эдьютейнмент на уроках математики и во внеурочной деятельности»

1.2. Актуальность опыта

Известно, что ребенок в дошкольном и младшем школьном возрасте не страдает такими «комплексами», как «не умею», «не могу», «не знаю». Он с интересом идет в детский сад, смело лепит, строит, рисует, без стеснения поет, с радостью впервые приходит в школу. А через некоторое время многие дети перестают радоваться, созидать, творить – только по той простой причине, что их начинают учить и только учить, не давая при этом свободы саморазвития, свободы выбора. Ученики сами не ставят перед собой задач, не ищут пути их решения, они просто следуют за указкой учителя, у многих исчезает мотивация обучения, они перестают творить. Скучно, нудно, неинтересно – такой диагноз наши дети ставят традиционной системе образования. Как следствие – отсутствие мотивации к обучению и переключение внимания на альтернативные формы времяпровождения: социальные сети, компьютерные игры и подростковые сериалы. Кто виноват, и что делать учителям и родителям, чтобы их дети захотели учиться?

Тема, на мой взгляд, является актуальной, так как основной смысл разработки и применения технологии эдьютейнмент заключается в том, что знания передаются и получаются в простой, понятной, доступной и увлекательной форме.

Проблемность выбранной мною темы заключается в том, что наше современно развивающееся общество требует образованных, предприимчивых, коммуникативных людей, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способных к сотрудничеству, отличающихся динамизмом, мобильностью, конструктивностью и обладающих развитым чувством ответственности. Поэтому главная моя задача, как учителя – дать ребенку все это, научить его учиться, научить его творчески мыслить. Задача развития творческого мышления, расширения творческих возможностей давно и прочно вошла в концепции развития образовательных учреждений. Понимая, что устаревшие методы бесполезны, я должна развивать и создавать свой способ преподавания и обучения, думать по-новому, учить по-новому. Под «творчеством» я понимаю не только процесс создания качественно новых материальных и духовных ценностей или итог создания объективно нового, а саму способность ученика более гибко рассуждать, находить альтернативные решения, взаимодействовать с одноклассниками и с учителем, добиваться успеха на каждом шаге своей деятельности.

1.3. Цель опыта

Цель моего опыта - способствовать повышению качества образования, в формировании интереса и мотивации к изучению математики, через систематическое применение на уроках математики инновационных методов и технологии эдьютейнмент. Главное, чтобы не было скучно, а легко и увлекательно.

1.4. Задачи опыта

-повысить качество обучения, которое основывается на развлечении и формировании первичного интереса к предмету с получением удовольствия от процесса обучения и стойким интересом к процессу обучения;

- проанализировать результативность использования технологии эдьютейнмент.

1.5. Длительность работы над опытом

Продолжительность работы по данной теме составляет 3 года (с 2018 по 2021 гг.). Основные этапы работы, следующие:

1. Изучение психолого-педагогической литературы по теме. Одновременно с изучением литературы западных педагогов (2018-2019г.).
2. Подбор разного рода заданий и обоснование форм, методов и приёмов по развитию технологии эдьютейнмент на уроках математики. Проведение уроков математики, подготовка обучающихся в дальнейшем к успешному использованию разработанных материалов в дальнейшем. Также на данном этапе проводилась опытно-экспериментальная работа по включению в процесс разного рода заданий и обоснование форм, методов и приёмов по развитию технологии эдьютейнмент на уроках математики. (2019-2021г.)
3. Рефлексия (2021г.)

2. Описание технологии опыта

2.1. Ведущая идея опыта

Парадокс образования в том,

что люди прошлого должны

воспитать людей будущего.

 

Изменения в системе образования – в его направленности, целях, содержании – все более явно ориентирует его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Эти изменения нашли отражение в Федеральном законе «Об образовании». Кроме того, быстрое нарастание потока научной информации поставили перед педагогической наукой и школой сложную задачу повышения эффективности процесса обучения.

Решение возникших новых задач, а также поставленными мною задачами педагогическая наука и школа ищут, в первую очередь, совершенствуя содержание образования, активизируя познавательную деятельность учащихся, развивая их мышление и способности в процессе обучения.

Работая в школе учителем математики около 7 лет, я поняла, что сегодня, как писал американский лексикограф Н. Уэбстер. – акт творения мира из ничего». И современный учитель в современной школе должен показать современному ученику, как можно создавать этот мир. Существуют теории и методики, позволяющие научить человека творчески мыслить. Появился новый метод – это слияние образования и игры. «Эдьютейнмент» («эдьютеймент», «эдутэймент») – обучение с развлечением. Этимологию слова легко проследить, оно произошло от слияния двух английских существительных: education – образование и entertainment – развлечение. Впервые слово появилось еще в 1948 году в студии Уолта Диснея для обозначения формата захватывающего документального сериала. Но сегодня смысл немного другой. Эдьютейнмент – это образование в развлекательном формате, «учись развлекаясь, развлекайся в процессе обучения». Можно рассказывать, о чем угодно – математике, истории, литературе, фотографии, общественных проблемах, главное, на мой взгляд, информация должна передаваться в понятной, простой и интересной форме. На Западе – это называют образование через развлечения. В России – это пока тренинги, мастер-классы, публичные лекции, семинары, но применима она и в классно-урочной форме, я решилась на этот эксперимент и не жалею.

Но, работа моя и любого учителя по технологии эдьютейнмента сложна тем, что нельзя просто превратить урок в игру, нужно моделировать ситуацию таким образом, и это была моя ведущая идея опыта в том, что бы ученики, играя, развивали умение проектировать, способности к взаимодействию, к работе в коллективе, овладевали культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения. Все моменты игровой деятельности имеют общую структуру: теоретическое введение, практическую часть и рефлексию полученного опыта.

2.2 Описание сути опыта

Математика – один из основных предметов в школе. Общеизвестно также, что затруднения в изучении математики часто являются главными причинами психологического дискомфорта, повышения уровня тревожности детей, ведущих к снижению адаптивных возможностей организма, следовательно, к ухудшению восприятия, понимания и запоминания информации.

Особенностями обучения по технологии эдьютейнмент являются:

• Акцент на увлечение. Важным для образовательного процесса становится интерес обучающего. При грамотной организации процесса, развитие интереса приводит к накоплению знаний.
• Мотивация через развлечение. Удовольствие, получаемое в процессе образования, становится помощником в раскрепощении обучаемого, и способствует формированию стойкого интереса к учебному процессу.
• Игра как важнейший принцип. Это связано с преодолением преувеличенного внимания к осознаваемым (рефлексивным) механизмам обучения (их осознанному формированию и развитию) и с реанимацией роли неосознаваемых механизмов, которые в игровых формах деятельности являются доминирующими.
• Современность сопровождения. Разнообразия этих форм обучения оказываются привлекательны потому, что их реализация связана с использованием актуальных видео и аудио источников, дидактических игр, образовательных программ на девайсах.

Каждый ученик, играя, моделируя, исследуя, ученик создает свой мир, на основе своих знаний, он – творит! Этапы отличаются друг от друга по форме проведения: работа в парах, дискуссия, мозговой штурм, мини-исследование, поиск в Интернете, работа с текстами, моделирование и другие.

С первых минут урока, с приветствия я стараюсь создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, т.к. у учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя. Мои первые фразы в начале урока могут звучать по-разному, но всегда доброжелательно, также в 5, 6 классах у нас бывают приветствия смайликами (нажимают на смайлик, выбирают свое приветствие).

На уроках, а также и на внеучебной деятельности мной применяется технология эдьютейнмента в следующих формах:

Во время проведения устного счета лучше и чаще предлагать детям для решения примеры и задачи, объединенные одним сюжетом, например: прогулка в сад, в парк, путешествие по окрестным местам или в космическое пространство. Такая форма подачи материала активизирует внимание детей, вносит в устный счет элемент игры, занимательности и в результате помогает детям учиться считать играя.

Хорошее начало урока математики, на мой взгляд, организует работу учащихся в течение всего занятия. Для этого необходимо проводить четко организационный момент и занимательный устный счет.

Таким образом, устный счет играет огромную роль на уроке математики. Это очень важный элемент урока. Проводя устный счет, учитель развивает у учащихся: память, мышление, сообразительность, смекалку, реакцию и еще важно, чтобы устный счет проходил с элементами игры. Это очень интересует детей. Они считают с интересом, с охотой и поэтому учитель достигает высоких результатов. Вот наиболее интересные и результативные формы устного счета, примеры используемых мною заданий при устном счете в приложении 1.

На этапе объяснение нового материала надо, на мой взгляд, обязательно формировать у детей умение зорко наблюдать, правильно сводить наблюдения в одну мысль и верно выражать эту мысль словами.

Умение наблюдать необходимо каждому человеку. Наблюдательность важная черта личности, позволяющая понимать, усваивать новое и на этой основе проявлять творчество. Это помогает воспитывать самостоятельность мышления, интерес к учению. Умение это, необходимо развивать на всех уроках и особенно на уроках математики. Иногда провожу объяснение нового материала в форме ученик в роли учителя, задаю одному из учеников (сильному) дома подготовить параграф и на следующий урок рассказать с моей помощью ученикам.

А основной из задач на моих уроках математики это активизация познавательной деятельности учащихся. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет её к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес формирует технология эдьютейнмент. По технологии эдьютейнмент занятия можно проводить в неформальной обстановке, так при изучении темы осевая симметрия, мы выходим во двор школы (февраль) и ищем осевую симметрию в предметах, можем из снега слепить необычную симметричную фигуру (положительные и отрицательные числа тоже можно проводить в нетрадиционной форме).

Дети не будут испытывать больших трудностей при изучении нового материала, если учитель будет уделять больше места подготовительной работе, которая и приводит постепенно ребят к восприятию сложного.

Самостоятельная работа - один из этапов на уроках математики – самостоятельная работа учащихся. На уроках математики самостоятельная работа проводится с целью выявления знаний, умений и навыков, полученных на уроке при закреплении их, для проверки изученного материала. Самостоятельная работа помогает узнать мне, как развиты математические способности учащихся и их интерес к предмету. Самостоятельная работа помогает ученику сознательно и прочно усвоить пройденный материал. У меня на этом этапе стоит одна из важных задач – научить детей самостоятельно работать, проверять себя. Один из эффективных методов проведения самостоятельной работы – это работа по индивидуальным карточкам. Так как при работе по индивидуальным карточкам внимание у учащихся не рассеивается, и работа проводится в полной самостоятельности. Я использую различные виды карточек при проведении самостоятельных работ, существует много различных способов проверки знаний, умений и навыков, у меня например, есть набор карточек, предназначенных для индивидуальной, самостоятельной работы по математике. Эти карточки можно использовать при объяснении и закреплении нового материала. Ученик, получив карточку, выполняет самостоятельно по ней задание на листике или в тетради. Примеры карточек в приложении 2.

Таким образом, чтобы мои ученики овладели прочными знаниями, умениями и навыками, необходимо, чтобы я заинтересовала учащихся в изучении нужного и трудного материала. А для этого мне необходимо уроки математики делать интересные, увлекательные с различным занимательным материалом: дидактические и сюжетные игры, задачи – смекалки, задачи – шутки, загадки, ребусы, шарады, кроссворды, лайфхаки, ИКТ и т.д.. Технология эдьютейнмент на уроках увлекает, заставляет задумываться, размышлять, рассуждать, развивает волю ребёнка, память, мышление, а также помогает детям легче и глубже усвоить новый материал, открыть для себя что-то новое и интересное.

 

3. Опытно – экспериментальная работа

С целью практического обоснования своих выводов, полученных в ходе наблюдения за деятельностью учащихся, мною было проведено небольшое исследование в школе, где я работаю МБОУ Саркеловской СОШ в 5 классе, в котором 20 учащихся.

Работа предусматривала несколько этапов.

На первом этапе проводился констатирующий эксперимент (начало 2020-2021 уч. г), направленный на исследование видов мыслительной деятельности учащихся 5 класса на уроках математики и умении учащихся играя, развлекаясь решать задания с элементами занимательности осваивать новый материал и запоминать его.

Вторым этапом было проведение серий экспериментальных занятий в необычной развлекательной (игровой) форме с занимательным материалом в том же классе, направленных на формирование умения лучше и качественно осваивать материал, а также повышения мотивации учащихся.

Заключительный, третий этап исследования, проводился теми же методами, что и первый. Моей целью этого этапа было выявить какие-либо индивидуальные изменения (конец 2020-2021 уч. г).

Затем следовало подведение итогов. Рассмотрим подробнее каждый из этапов.

Возможности использования занимательных заданий на необычных, на мой взгляд, уроках математики в развлекательной форме.

Основная моя задача констатирующего эксперимента, заключается в исследовании видов мыслительной деятельности учащихся на уроках математики и умении учащихся играя, развлекаясь решать задания с элементами занимательности осваивать новый материал и запоминать его. В ходе наблюдения за деятельностью учеников, работающих по традиционной системе обучения, было выявлено, что многие из них просто не понимают, что от них требуется, т. е. не понимают задания, а на уроках в виде игры нет сплоченности.

Для предварительной проверки видов мышления мною были проведены два теста с целью оценить наглядно-действенное («Обведи контур») и образно-логическое («Раздели на группы», «Лишний предмет») мышление и проведен тест «Мотивация изучения математики» приложение 3. В конце работы было контрольное тестирование с этой же целью. Сравнив результаты я увидела, что умении учащихся играя, развлекаясь решать задания, осваивать новый материал и запоминать на контрольном этапе увеличилось на 5%, а мотивация учащихся повысилась на 60%, что, на мой взгляд, является неплохим показателем и все у ребят впереди, так держать!

 

 

Вид деятельности	Констатирующий эксперимент	Контрольный этап
Умении учащихся играя, развлекаясь решать задания, осваивать новый материал и запоминать его	13 чел. 65%	14 чел. 70%
Мотивация	3 чел. 15%	15 чел. 75%

 

Для предварительной проверки умения решать занимательные задания мною была проведена групповая самостоятельная работа, с целью определения умения решать задания, представленные в нестандартном виде. Текст самостоятельной работы представлен в приложении 4. Результат выполнения самостоятельной работы представлен на диаграмме 1. По диаграмме можно заключить, что на 1 этапе (констатирующий эксперимент) не смогли приступить к выполнению заданий учащиеся обучающиеся на «2», у которых не сформированы общеучебные умения и навыки, а учащиеся, обучающиеся на «4» и «5» испытывали затруднения.

Диаграмма1 «Результаты Самостоятельной работы»

Анализ показывает, что причинами столь низких результатов явились:

23% учащихся - затруднялись в понимании задания (подача).

46% учащихся - затруднялись в оформлении решения (организация решения заданий).

21% учащихся - нет мотивации и сплоченности группы.

Далее я провела урок-путешествие в страну натуральных чисел с включением учебных занимательных заданий, подарила на уроке несколько сертификатов «Антидвойка», сертификат «Право на повышения оценки на один балл», приложение 5. На контрольном этапе, провели туже самостоятельную работу, с целью выявления изменений умений решать задания, представленные в нестандартном виде. Результат выполнения представлен на диаграмме 1.

По данным диаграммы можно сделать следующий вывод, что после отработки приемов занимательности уровень восприятия учебных занимательных заданий повысился. Так учащиеся имеющие «4» и «5» повысили уровень на 30%,

Имеющие «3» - на 20% уменьшилось, имеющие «2»- на 5% уменьшилось, им не хватило общеучебных ЗУНов, на которых основываются учебные занимательные задания (т.е. умение слушать, понимать, фиксировать, высказывать свое предположение)

Следовательно, применяемые мной по технологии эдьютеймента форм разнообразных математических игр, занимательных задач, головоломок, фокусов и т. д. повышающих мотивацию изучения математики и позволяют сделать процесс увлекательным, завораживающим, способствующим формированию таких качеств, как находчивость, самостоятельность, мобильность, активность.

Вся учебная деятельность должна быть составлена таким образом, чтобы знания, умения и навыки, полученные учениками, пригодились им не только при дальнейшем обучении в школе, но и в повседневной жизни. Ведь знания нужны не ради знаний, а как важная составляющая личности, включающая умственное, нравственное, эмоциональное и физическое воспитание и развитие.

4.Заключение

Проведенная мною работа и ее результаты позволяют сделать вывод, что систематическое включение занимательных заданий, а также уроки математики, можно и нужно, на мой взгляд проводить в развлекательной, необычной форме, все это является эффективным средством повышения интереса детей к обучению математике, развития их умственной инициативы, мыслительной деятельности, а также творческой активности. То есть отвечает требованиям современной школы.

Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» Сухомлинский В. А. Учиться, играя! Он показал, как через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир познания. Играет, общаясь со своими учениками, и вот это драгоценное умение взрослого человека стать как бы на один уровень с ребенком с лихвой вознаграждается – блеском любознательных глаз, живой активностью восприятия, искренней любовью к учителю.

Как важно активизировать внимание учащихся на протяжении всего урока.

Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний в школе. Причин этому много. Одна из них, возможно, наиболее серьезная, состоит в том, что они быстро теряют интерес к учебе, к самому предмету – математике. Надо учить через игру. Это детям интересно потому, что они любят играть.

Технология эдьютейнмент является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Результатом нашей работы- победы на олимпиадах всероссийского, международного уровня, несколько (т. к. их много) дипломов в приложение 6.

Для учащихся каждый урок должен быть интересным открытием, увлекательным путешествием в мир знаний.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 2,5 МБ

Опубликовано: 10.03.2022