Покажи мне, и, может быть, я буду помнить.

Позволь мне сделать это, и это станет моим навсегда.

(Конфуций)

 

Математика как наука возникла из практических потребностей человека и была призвана обслуживать эти потребности. Технический прогресс стимулирует развитие науки, более того, всё чаще совершённые открытия опережают потребности человечества и во главу угла становится умение применять новые знания на практике, умение действовать.

Таким образом, цель образования сегодня- личность критически мыслящая, анализирующая, активно познающая мир, способная к самоорганизации и саморегуляции.

Не менее важно добиться личной вовлечённости каждого из обучающихся в достижение результата.

Ответы обучающихся на вопрос: «Какой урок вам нравится?»

Планируя содержание и выстраивая структуру урока, необходимо учитывать направленность организации учебной деятельности на

• самостоятельное приобретение и интеграцию знаний
• самостоятельную постановку и разрешение проблемы
• формирование навыка сотрудничества
• развитие навыков сотрудничества
• развитие коммуникативных навыков
• формирование навыков самоорганизации, саморегуляции и самоконтроля
• здоровьесбережение.

Особое внимание уделим принципам обучения, которым подчиняется современная система школьного образования; основным гигиеническим требованиям к организации урока; особенностям деятельности учителя при подготовке к уроку и его проведении, в сравнении с традиционной формой обучения; непосредственно, основным этапам урока и их характеристикам, а также признакам современного урока и критериям его эффективности.

1. Принципы обучения

 

1. Принцип сознательности и активности

При условии принятия учащимися цели и совпадения мотива с ней при прослушивании лекции усваивается 5% материала, при самостоятельном чтении 10% материала, при аудио-видео обучении – 20%, при демонстрации – 30%, в дискуссии – 50%, когда практика включена в процесс деятельности – 75%, обучение других – 90%.

 

2. Принцип доступности
3. Прнцип учета индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода
4. Принцип научности
5. Принцип наглядности

• Органы зрения пропускают в мозг в 5 раз больше информации, чем органы слуха и в 13 раз больше, чем органы осязания.
• 87% информации усваивается зрительно,
• 9% - на слух,
• 4 % – через остальные органы

6. Принцип системности и последовательности

 

7. Принцип прочности (чем интереснее – тем прочнее)

- непроизвольное запоминание

- критические точки 1-4 минута урока – 60% усвояемости материала

5-23 мин – 80%

24-34 мин – до 45-60%

35-45 мин – до 6%

звонок – 0%

Ведущая идея должна быть прокручена за урок 5 раз.

- кризисы внимания 14-18 минута от начала урока

25-29 минута

34-40 минута.

 

8. Принцип связи теории с практикой

 

1. Основные гигиенические критерии рациональной организации урока

( Смирнов Н.К.)

№ n/n	Факторы урока	Уровни гигиенической рациональности урока
		рациональный	недостаточно рациональный	нерациональный
1	Плотность урока	Не менее 60% и не более 75 -80%	85 -90 %	Более 90%
2	Число видов учебной деятельности	4-7	2-3	1-2
3	Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности	Не более 10 мин	11-15 мин	Более 15 мин
4	Частота чередования различных видов учебной деятельности	Смена не позже чем через 7-10 мин	Смена через 11-15 мин	Смена через 15-20 мин
5	Число видов преподавания	Не менее 3	2	1
6	Чередование видов преподавания	Не позже чем через 10 -15 мин	Через 15-20мин	Не чередуются
7	Наличие эмоциональных разрядок (число)	2-3	1	нет
8	Место и длительность применения ТСО	В соответствии с гигиеническими нормами	С частичным соблюдением гигиенических норм	В произвольной форме
9	Чередование позы	Поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой обучающихся.	Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку обучающихся.	Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем.
10	Физкультминутки	Две за урок, состоящие из 3 лёгких упражнений, по 3-5 повторений каждого.	1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительностью	отсутствуют
11	Психологический климат	Преобладают положительные эмоции.	Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок, эмоционально индифферентный	Преобладают отрицательные эмоции.
12	Момент наступления утомления обучающихся (по снижению учебной активности)	Не ранее чем через 40 мин	Не ранее чем через 35-37 мин	Менее чем через 30 мин.

 

 

 

 

 

 

 

1. Деятельность педагога

 

Позиции	Традиционная деятельность	Деятельность учителя, на уроке соответствующем требованиям ФГОС ООО
Подготовка к уроку	Жестко структурированный конспект урока, 0 % свободы учителя	Сценарный план урока, на 30-60% предоставляющий свободу учителю
Материалы для подготовки к уроку	При подготовке к уроку учитель использует методические рекомендации и учебник	При подготовке использует методические рекомендации, учебник, internet-ресурсы, материалы коллег, происходит обмен конспектами
Основные этапы урока	Основное время урока отводилось этапу объяснения и закрепления (80%-говорение учителя)	Объяснение занимает 20-30% урока; закрепление 5-10% урока; самостоятельная деятельность учащихся 60-70% урока
Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить то, что запланировано на урок	Организовать деятельность детей по: - поиску, обработке информации; обобщению способов деятельности; постановке учебной задачи…
Деятельность учащихся определяется через формулирование заданий	Реши, спиши, сравни, найди, выпиши, выполни… 93% - репродуктивные задания; 7% - исследуй (чаще для сильных учащихся)	Проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте…
Оценивание учащихся	Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке	Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам — самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей.
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

Задачи интерактивных форм обучения.

• пробуждение у обучающихся интереса;
• эффективное усвоение учебного материала;
• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);
• установление воздействия между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
• формирование жизненных и профессиональных навыков.

 

 

 

1. Этапы урока

Первый этап урока — активное целеполагание.

• Формулировка цели детьми самостоятельно или совместно с учителем.
• Использование приемов мотивации к изучению тематики урока.
• Формулировка целей на языке стандарта: через виды деятельности учащихся;

Основной этап урока- активная деятельность учащихся

• Применение современных технологий;
• Создание проблемных, частично-поисковых и эвристических ситуаций;
• Интерактивность.
• Групповая работа;

Заключительный этап урока- оценивание, подведение итогов, домашнее задание

• Самооценка и взаимооценка учащихся преобладает.
• Оценка должна учитывать не только результат, но и процесс (рефлексия)
• Критерии оценки выполнения задания должны быть известны учащимся до их выполнения. Они могут быть разработаны вместе с учащимися. Могут сообщаться самим учителем;
• Кроме обязательных, необходимо предоставлять домашние задания на выбор: различные по форме и уровню сложности.

 

 

1. Признаки современного урока

 

• Индивидуальный подход к каждому обучающемуся
• Использование техники
• Разные виды деятельности
• Создание ситуации успеха
• Сотрудничество
• Развитие познавательной активности
• Развитие творческого мышления
• Развитие самостоятельности
• Комфортность на уроке
• Использование информационно-коммуникационных технологий
• Личность учителя
• Воспитание думающего ученика – интеллектуала

 

1. Критерии эффективности урока

 

• активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока;
• обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других;
• мотивация познавательной деятельности на уроке;
• обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
• наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой;
• достижение целей урока.