Этап урока

Что делают

Планируемые результаты

Название

Цель

Учитель

Обучающиеся

Мотиви- рующее начало урока

(2 мин)

Настроить обучающихся на работу

Здравствуйте! Добрый день ребята!

Ребята смотрите!!! (Показ видеосюжета «Зимние олимпийские игры »

http://www.youtube.com/watch?v=FcX0-5lm1xQ

Откуда эти кадры?

Они соревновались по всем видам спорта. Каждый спортсмен - гордость своей Родины.

Давайте , мы тоже соревнуемся сегодня на уроке. И вы - гордость нашей школы.

Возьмите оценочные листы, ставим сегодняшнее число

за каждый этап урока ставим оценки.

Эти кадры из зимней олимпиады

Появление интереса к изучению новой темы.

Вхожде-ние или погруже-ние в тему урока

(6 мин)

Актуали-зация знаний, психологи-ческая подготов-ка к восприя-тию нового материала

1. Соотнеси физическую величину и её единицу измерения

2.Допиши формулу. Это задание с проверкой, верные ответы скрыты за шторкой.

3.Закон Паскаля.

4.Устно решить задачу :

Определить давление на глубине 10 метров на озере.

5. От чего зависит давление в жидкостях?

Предлагает заполнить листы самооценки ,ставят оценку за устный счет и ответ.

Проблемный вопрос:

1). Что общего между лейкой и фонтаном? Чем интересно строение этих сосудов?

2) Что такое шлюз и как еге применяют?

3) Как поднимается вода в артезианском колодце ?

Соотношение отображается в интерактивной доске с помощью инструмента маркер.

Заполняют лист самооценки

Схема артезианского колодца.

По схеме говорят свои мнения.

Формирование устной коммуникации, продуктивной коммуникации.

Формирование учебно-познавательной компетенции:

Аспекты: а) использование информации для решения учебных задач;

б) применение знаний при решении проблемного вопроса на основе практической работы.

В результате данного упражнения

идет формирование всех УУД

• мотива-ции. Выдвижение гипотезы

( 2 мин)

Формулирование темы и задач урока

1.Объявляет тему урока и предлагает записать её в тетрадях.

Ребята , давайте определим цели сегодняшнего урока.

Что самое главное на уроке?

Чем интересно строение этих сосудов?

Правильно. Сообщающимися сосудами называют сосуды, соединенные между собой в нижней части.

1. Записывают тему урока

Вместе с учителем определяют цели урока

Их части соединены между собой.

Сформулирована тема урока, поставлены цели и задачи.

Формирование регулятивных УУД: постановка целей занятия, планирование деятельности.

Этап изучения нового материа-ла: (10мин)

С сообщающимися сосудами можно проделать простые опыты. (Вся беседа сопровождается демонстрациями.)

Опыт1 Равновесие жидкости в сообщающихся сосудах с однородной жидкостью.

Цель опыта: исследовать поведение жидкости, находящейся в сообщающихся сосудах.

Оборудование: пластиковая трубочка, две воронки, штатив с муфтой и лапкой, химический стакан с подкрашенной водой.

1. 1. Одна воронка закреплена в лапке штатива, другую держим в руках на той же высоте.

1. 2. Нальем подкрашенной жидкости. Слегка поднимем трубку, которую держим в руке. Что вы наблюдаете?

1. 3. Опустим трубку. Что вы наблюдаете в этом случае?

Обучающиеся говорят о том, что ждут от урока: дружной работы в группах, понимания нового материала, удачного решения задач и т. д..

- Жидкость установится в обоих сосудах на одном уровне.

Так же,жидкость установится в обоих сосудах на одном уровне.

Жидкость установится в обоих сосудах на одном уровне.

На опытах делают выводы: - жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Формирование продуктивной, устной коммуникации

Формирование регулятивных УУД: постановка целей занятия, планирование деятельности.

1. Дать закон :

2.Сделать выводы.

1.Однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одном уровне (при условии, что давление воздуха над жидкостью одинаковое).

Говорит: «Сейчас мы с вами отправляемся в лабораторию. Каждому из вас предстоит провести исследование, по результатам которого каждый должен будет сделать вывод».При выполнении исследовательской работы подготовьте ответы на вопросы:1) Изменится ли уровень жидкости, если правый сосуд будет шире левого? уже левого? если сосуды будут иметь разную форму?

2) Что произойдет, если в сообщающиеся сосуды налить две несмешивающиеся жидкости разной плотности?

Вместе с учащимися делает вывод:

При изменении формы сосудов может изменяться лишь высота уровня воды в сосудах, отмеренная от уровня стола (из-за того, что изменяется объем сосудов). Однако уровни воды в сообщающихся сосудах не зависят от формы сосудов и останутся равны.

Вместе с учащимися делает вывод: При равенстве давлений высота столба жидкости большей плотности меньше, чем высота столба жидкости меньшей плотности.

Проговаривают друг-другу закон.Учащиеся записывают закон в тетради.

Учащиеся работают в группах по 2-3 человека.

На основе своих опытов учащиеся делают выводы.

Примерный вывод работы:

1.Нет, жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

2. Высота столбов жидкостей в сосудах будет разной.

Учащиеся записывают закон в тетради.

Оценивают свою работу на 2 этапе, заполняя лист самооценки.

Формирование учебно-познава-тельной, инфор-мационной, коммуника-

тивной компетенций.

Аспекты: а) Нахождение, переработка информации.

б) применение знаний в нестандартной ситуации.

Учатся делать выводы.

Формирование коммуникативной компетенции:

Аспекты: а) владение продуктивной коммуникацией (умение работать в группе);

Физ. минутка (1 мин).

Пора немножко отдохнуть. Предлагаю всем встать на «Физминутку».

Во время гимнастики включить минусовку «Песня Универсиады»https://x-minusovka.ru/?song=%D0%A3%D0%BD%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D0%B0%D0%B4%D0%B0

Группы включаются в соревнование, придумывают движения.

Дети получают эмоциональную разрядку, отдых от учебной деятельности.

Закрепление пройден-ного мате-

риала :

( 5 мин)

Первичное осмысле-ние и закрепле-ние связей и отношений в объектах изучения.

Где Вы наблюдали сообщающиеся сосуды на практике?

- Как работает водомерное стекло?

Вместе с учениками выяснить устройство водомерного стекла и шлюза.

 Интерактивная модель "Проведи корабль через шлюз" (N 186830)
http://school-collection.edu.ru/programs/lms/

Это различные предметы посуды, гейзеры, фонтаны, шлюзы, водопровод с водонапорной башней, гидравлический пресс, водомерные стекла, артезианские колодцы, сифоны под раковиной.

Формирование информационной компетенции:

Аспекты:

а) поиск, получение,обработка, представление и передача информации,

Формирование информационной компетенции:

б)систематизация и превращение информации в знание.

Формирование устной, письменной, продуктивной коммуникации; формирование учебно – познавательной компетенции.

- доказывать и опровергать утверждения.

Первич-ное закреп-ление

(15 мин)

Тест для контроля знаний усвоения нового материала на 10 минут .Вставить песочные часы для определения времени. - Поменяйте работами с соседей . Ключ на обратной стороне доски , проверяем.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b33-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Ставить оценки в оценочный лист за изучение нового материала.

Решают за 10 минут тест . Кто раньше закончил , решают дополнительное задание

Проверяют работу соседя по парте.

По критерии оценивания ставят оценки.

Формирование учебно-познавательной компетенции:

Аспекты: а) Нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задач;

Классная работа по учебнику –упражнение 18 №5 (стр.124) письменно в тетрадях.

Решают на доске с объяснением.

Решают в терадях, после решения один ученик решает на доске с объяснением.

Систематизация и превращение информации в знание.

Оценка успешности усвоения материала

Подведе-ние итогов урока

(2 мин)

Рефлексия целей урока

Итак, давайте проверим, достигли ли вы целей сегодняшнего урока.

-- Молодцы. Вы все активно участвовали на уроке .Доказали ,что вы гордость своей школы.Награждение активных учеников.

Учитель комментирует работу учащихся и ставит оценки.

3. Мониторинг урока

-- Да,мы достигли цели урока, -- Наконец-то я узнал,что….

- Сообщающиеся сосуды-это…

-Я знаю как располагается поверхности однородной жидкости и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах…

-Я запомнил ,как работают шлюзы…

-- Мне понравилось …..

Оценивают - результаты своей деятельности.

Рефлек-сия Домаш-няя работа.

( 2 мин)

Провести рефлексию

Домашняя работа

1) Изучить п по учебнику.

2) Упр.

Урок окончен. Спасибо за урок!

Записывают домашнее задание. Если что – то непонятно, задают вопросы

Ученики оценивают свою работу на уроке.

Идет формирование всех УУД

Оценка успешности усвоения материала.

Устный счет и ответ

Исследовательская работа , вывод

Тест-усвоение нового материала

Классная работа

Самооценка

ОЦЕНКА за

урок