Интегрирование в проектной деятельности на уроках математики

Автор: Ярошенко Мария Николаевна

Организация: МБОУ ЦО №53 им. Л. Н. Толстого

Населенный пункт: Тульская область, п. Иншинский

Прошло десятилетие, как российская школа работает по ФГОС, основной целью которых является общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Перед современным учителем математики стоит задача не просто дать новые знания подрастающему поколению, но и развить умения самостоятельно их добывать. А это непростая задача. Поэтому педагогу приходится заниматься поиском новых форм, методов учебной и внеурочной деятельности.

Математика – это точная наука, требующая заучивания определённых формул, понимания способов решения. И очень часто ребята затрудняются с ответом, где и как они смогут применить свои знания по этому предмету. Таким образом, данная дисциплина обязательно должна иметь практическую направленность.

Именно такой формой работы с учащимися является проектная деятельность, которая дополняет, развивает и углубляет процесс обучения.

Ценность проектной деятельности заключается в самостоятельности добывать знания, а также расширять опыт познания математики: отбирать информацию, выдвигать гипотезу, делать анализ и выводы, уметь обобщать.

Проектная деятельность даёт возможность школьнику ориентироваться не только в решении учебно-познавательных задач, но и нетрадиционно подходить к решению различных жизненных ситуаций.

Учитель управляет активностью учащегося на протяжении всей работы над проектом, подбирая определённый тип проекта: информационный, исследовательский, практико-ориентированный, творческий, ролевой или игровой. Разнообразие типов проектов помогает учителю решать задачи обучения подростков в интересной для них форме, увеличивая свой учебный арсенал, и переносить полученный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.

Эффективность организации проектной деятельности возможна при учёте возрастных особенностей, сочетании групповых и индивидуальных проектов.

Принципиально важно, чтобы каждый проект был в радость, приносил пользу, но не превращался просто в забаву, игру. Мой опыт работы в школе показывает, что методический потенциал проектной деятельности остаётся неизменно высоким, приближает к реальной жизни и использование его необходимо во благо образовательного процесса.

Подготавливая проекты, учащиеся овладевают алгоритмом новаторской творческой деятельности, учатся анализировать и систематизировать добытую информацию, приобретать опыт в решении разного рода проблем, применять знания в определённых областях.

Наиболее эффективными, по моему мнению, являются интегрированные проектные работы. Именно они позволяют реализовать так называемое «исследовательское обучение», которое А. И. Савенков определяет как «особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего» [1].

Метапредметные связи позволяют ребенку понять суть предмета «математика», увидеть её в реальной жизни, почувствовать её применение на практике. Поэтому при определении тем проектов учитель руководствуется их близостью к жизни.

История и математика. Тема проектной работы «Тульский кремль. Площадь территории и строения».

Данная работа нацеливает не только на применение знаний по геометрии, но и направляет ученика посетить этот исторический объект, изучить его краеведческую составляющую. Действительно, ученик может почувствовать себя настоящим исследователем и понять, почему строились укрепления именно такого типа, какие геометрические фигуры были в основе укреплений, какое у них назначение.

География и математика. Тема проектной работы «Разработка маршрута «Вахта памяти» («Измерения на местности»».

Интересным для ребят всегда является составление топографической карты, построение азимутов. При этом учащимся приходится самостоятельно прокладывать маршруты от одной братской могилы к другой, высчитывать расстояния, масштаб. Эта работа является важной составляющей патриотического воспитания.

Обществознание и математика. Тема проектной работы «Проценты в жизни моей семьи».

Очень часто ребята не видят очевидного: рядом с ними всегда живут математические расчеты. Это квитанции ЖКХ, банковские услуги, продукты потребления и другое. Правильное ведение домашнего хозяйства, знание формирования цен за услуги, умение рассчитать кредит – всё это является залогом успешного развития личности.

Русский язык и математика. Тема проектной работы «Использование числительных во фразеологизмах».

Русский язык и математика всегда считались абсолютно противоположными предметами. Но их связь очевидна. Всё, что происходит в жизни, отражено в нашем языке. Фразеологизмы по праву считаются кладезем нашего языка, его образной составляющей, отражением яркого национального характера. Появление в них числительных наделяет их особым смыслом, разгадать который помогает проектная работа. Изучая такие фразеологизмы, учащиеся повторяют разряды числительных и их склонение.

Возможна интегрированная проектная деятельность с другими науками. Например, литература, изобразительное искусство, биология, физика, спорт и т.д.

Любой предмет и его преподавание – это целая наука. И каждый современный учитель сам решает, какие методы, приёмы и способы он выберет для своей работы. Но педагог не должен забывать, что может позаботиться о создании условий, в которых ученик однажды вдруг ощутит себя творцом и исследователем.

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 40,5 КБ
Опубликовано: 26.04.2022