Комплексное использование электронных образовательных ресурсов на уроках математики

Автор: Архипенко Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 57

Населенный пункт: ст-ца Троицкая

Аннотация: Современный уровень развития образования обуславливает повышение роли электронных ресурсов в образовательном процессе. Массовое внедрение электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в общее образование можно объяснить также и требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования к уровню освоения образовательной программы.

Ключевые слова: электронные, образовательные, ресурсы, математика, образование, технологии, интернет, информация, стандарты, компьютер.

 

Образование должно шагать в ногу со временем. В эпоху информационных технологий государство заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны грамотно работать с информацией, самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Образовательным стандартом второго поколения предусматривается достижение учащимися метапредметных результатов, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности.

Таким образом, учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие.

Опыт работы показывает, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков. Поэтому в настоящее время возникла потребность обучения на основе современных информационных технологий. Подключение всех школ России к сети Интернет в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» сделало образовательные Интернет-ресурсы доступными для всех образовательных учреждений.

Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребенком.

В настоящее время особое значение приобретает проблема эффективности применения информационных технологий при обучении математики в общеобразовательной школе, тесно связанная с оптимизацией учебного процесса. Проблема эффективности применения информационных технологий рассматривается с точки зрения применения электронных образовательных ресурсов – ЭОР [3].

Проработав несколько лет учителем математики, пришла к выводу, что применение электронных образовательных ресурсов на уроках повышает у учеников стремление к учению, вызывает желание и интерес, сосредоточенность на предмете, глубокое проникновение в сущность явлений, свободное оперирование знаниями, самостоятельность. Благодаря национальному проекту «Образования» наша школа хорошо оснащена современными компьютерными оборудованиями и программными обеспечениями, что позволяет мне на уроках применять различные электронные образовательные ресурсы.

На плечи учителей математики лежит сложная и трудная задача – повышение мотивации к изучению предмета, так как математика – одна из главных дисциплин [1].

На мой взгляд, компетентность современного педагога связана со знаниями компьютерной техники, с умением грамотно и разумно применять электронные образовательные ресурсы в учебном процессе. Электронный образовательный ресурс – это любой ресурс, содержащий информацию образовательного характера, содержащий в себе учебный материал и методику использования его в процессе обучения.

ЭОР как инструмент в руках учителя дает ему массу дополнительных возможностей для различных подходов к обучению [5].

Во-первых, создание и ведение различной документации (тематическое планирование, отчеты, конспекты уроков, электронные дневники, электронные журналы и т.п.).

Во-вторых, учитель может создать и размножить необходимый дидактический материал. Отдельно хочется упомянуть о создание интерактивных тестов, позволяющих оперативно и объективно оценить обучающихся, определить пробелы в их знаниях. Например, на уроках математики я применяю «Интерактивные способы опроса» учащихся.

В-третьих, у учителя появилась возможность интерактивной подачи материала, используя пару компьютер-проектор или интерактивную доску. Все чаще учитель, работает в классе, где у каждого обучающегося есть компьютер.

С возможностью использования ЭОР в образовательном процессе увеличилась возможность проведения на уроке разнообразных дидактических игр. Так, на уроках математики мы играем, например, в «Крестики-нолики» и в «Морской бой» [2].

Так же, можно воспользоваться готовыми программными продуктами. Например, «Уроки по алгебре и геометрии Кирилла и Мефодия» облегчают работу учителя. В них весь изучаемый материал разбит на уроки. Диски можно использовать в качестве электронного учебника, так как в них излагаются основные факты, даются необходимые определения и доказываются теоремы. Мультимедийные объекты и анимация делает демонстрацию изучаемой темы наглядной и интересной. Каждая тема содержит контрольные вопросы и тесты, позволяющие выяснить уровень понимания изученного материала.

Согласно новой Концепции математического образования в России, утвержденной распоряжением Правительства РФ №2506-р 24 декабря 2013 года, задача школьных учителей – не только раскрывать способности одаренных подростков, но и увлечь математикой тех учеников, кто не собирается продолжать изучение математики в вузе [4].

В последнее время в школах наряду со старыми, давно зарекомендовавшими себя учебниками, используются новые учебники математики, полностью отвечающие требованиям ФГОС, новые электронные формы этих учебников (ЭФУ).

К тому же, у учителей есть возможность использовать готовые ЭОР, опубликованные в сети Интернет на сайтах:

• Электронные образовательные ресурсы [8];
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [6];
• Федеральный банк ЭОР [10];
• Федеральные образовательные ресурсы для общего образования [11];
• Сайты образовательных учреждений, сообществ учителей, личные сайты (блоги) учителей.

В-четвертых, использование ЭОР сети Интернет открывает широкие возможности для личностного роста учителя [7]:

• поиск разнообразной информации;
• дистанционное обучение;
• участие в конкурсах, конференциях;
• общение с широким кругом коллег, консультирование по различным вопросам и распространение своего опыта.

Хочу выделить ряд достоинств и недостатков использования ЭОР в образовательном процессе.

Достоинства использования ЭОР в образовательном процессе:

• экономит время урока;
• способствует наглядности образовательного процесса;
• позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• повышает мотивацию к обучению и интерес к предмету;
• повышает вес самостоятельной работы учащихся;
• увеличивает осознанность усвоения знаний;
• увеличивает объем работы, выполненной на уроке;
• повышает оперативность и объективность контроля результатов обучения;
• позволяет точно определить темы, в которых у обучающихся есть пробелы в знаниях;
• позволяет осуществлять обучение дистанционно.

Одним из главных недостатков использование ЭОР в образовательном процессе является не заменимость преподавателя, интерактивные программы лишь моделируют деятельность учителя. Отсюда возникает ряд проблем:

• снижается роль устной и письменной речи;
• появляются проблемы в межличностном общении, и как следствие снижается социализация учащихся в обществе;
• при неразумном использовании компьютерной техники возникают проблемы со здоровьем учащихся (например, ухудшается зрение);
• многие учителя значительную часть времени затрачивают на создание интерактивных форм обучения (презентация, интерактивный тест, интерактивный тренажер, авторская программа и т.п.).

Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

Ниже хочу представить план-конспект урока алгебры по теме "Квадратичная функция и ее график" в 9 классе.

Цель урока: ввести понятие квадратичной функции, выработать умение строить график квадратичной функции;

Задачи:

- обучающие, формируют регулятивные УУД:

познакомить уч-ся с определением квадратичной функции;

научить уч-ся строить график квадратичной функции;

изучить с уч-ся свойства квадратичной функции.

- развивающие, формируют познавательные УУД:

развивать графические навыки учащихся, прививать им навыки чтения графиков;

развивать в уч-ся интерес к функциям.

- воспитательные, формируют личностные УУД:

формировать и развивать у уч-ся умение планировать свою работу в группах;

прививать уч-ся культуру общения и сотрудничества.

Тип урока: объяснение нового материала

Формы работы учащихся: работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

Таблица 1

Структура и ход урока

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент		Приветствие. Положительный настрой на учебную деятельность	Ответное приветствие	2
2	Вступительная часть		1. Постановка цели и задач. 2. Повторение материала, связанного с понятием функции: дать определение функции и графика функции, перечислить способы задания функции, задание на соответствие формул и графиков функций.	Воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя	5
3	Основная часть: введение нового материала	1 2	Объясняет новый материал, используя материалы ЭУМ как основу для презентации	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем	13
	Первичное закрепление знаний	3	1. Анализирует результаты выполнения учащимися заданий. 2. Определяет ЭУМ П-типа, анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность	1.Работа по учебнику.     2.Работа в парах. Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию.Выполняют задание и размещают результаты на форуме	10         10
4	Домашнее задание		Задаёт и комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание, слушают комментарии	2
5	Итог урока		Формулирует выводы. Вопросы учащимся: какое задание самое трудное? Что нового узнали на уроке?	Фиксируют выводы. Отвечают на вопросы	3

 

Таблица 2

Перечень используемых на данном уроке ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	информационный	аудиоинформация	Аудио фрагмент "Что такое квадратичная функция"
2	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	практический	модель	График квадратичной функции
3	Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов	комбинированный: практический и контрольный	мультимедийная информация	Квадратичная функция, ее график и свойства. П1

 

Таким образом, применение электронных образовательных ресурсов должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся.

Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".

 

Список литературы

1. Борисова М.М. Применение электронных образовательных ресурсов на уроке математике // Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна" (Уфа). 2020. № 37. с. 122-124.

2. Герасимова А.Г., Андреева Т.Ю. Применение электронных образовательных ресурсов на уроках математики // Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева (Чебоксары). 2019. с. 74-78.

3. Голосная Л.В. Применение электронных образовательных ресурсов на уроке математики в сельской школе // Издательство современного гуманитарного университета (Москва). 2018. с. 312-315.

4. Грачикова Ю.В. Методические рекомендации по применению электронного образовательного ресурса игрового типа на уроках математики // Вестник Тульского университета (ТИЭИ). 2016. № 7. с. 42-47.

5. Грачикова Ю.В. Применение электронного образовательного ресурса игрового типа для оценки знаний учащихся на уроке математики // Общество с ограниченной ответственностью «Издательство типография «Ариал». 2017. с. 48-52.

6. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ек) http://school-collection.edu.ru

7. Куликова А.С., Прибе К.Д. Применение электронных образовательных ресурсов по математике на различных этапах урока // Омский государственный педагогический университет. 2020. № 2. с. 134-138.

8. Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru

9. Солощенко М.Ю. Использование электронных образовательных ресурсов при объяснении нового материала на уроках математики // Башкирский государственный университет, Стерлитамакский филиал. 2016. с. 123-127.

10. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

11. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

1. file0.docx.. 37,5 КБ

Опубликовано: 12.05.2022