Использование активных методов обучения математике, нестандартных и нетрадиционных форм уроков как условие развития личности учащихся

Автор: Маргарита Николаевна Деева

Организация: МБОУ СОШ №4 г. Калуги

Населенный пункт: г.Калуга

В настоящее время каждый учитель решает проблему: как воспитать творческую, духовно-нравственную личность, достойного гражданина. Каждый год умственная нагрузка на уроках математики увеличивается из-за интенсификации учебного процесса.

Активизация познавательной деятельности школьников – актуальная проблема современности. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для рождения любознательности и развития глубокого познавательного интереса. Активные методы обучения помогают педагогу не только расширить кругозор школьников, но и формировать их моральные качества, гражданское сознание, толерантность. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.

Кому не приходилось наблюдать, как тускнеют глаза ребят, прибежавших с перемены на урок, в продолжение которого учитель тщетно бьется над тем, чтобы возбудить у них познавательный интерес. Никакая пылкая фантазия относительно формы проведения урока не сможет восполнить главного – устремленности школьника к овладению знаниями. И её нужно будить! Для этого необязательно подбирать какой-либо особо интересный материал. При изучении любой темы достаточно добиться активной мыслительной деятельности учащихся над изучаемым материалом.

Уроки в школе – это значительная часть жизни наших детей, требующая элементарного комфорта, благоприятного общения.

«Я всегда считал профессию учителя самой главной на свете. Учительство – это искусство; труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личностью своею, своими знаниями, своим отношением к миру (Из письма Д.С.Лихачева «Будьте филологами»). По словам В. Верзилина «Урок – это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий».

Я стараюсь включать в работу уроки активных форм или их фрагменты, нестандартные и нетрадиционные уроки. Например: урок - общественный смотр знаний по теме «Дробные выражения», урок - игра «Зимняя олимпиада» по теме «Свойства степени с натуральным показателем», «Числовые великаны вокруг и внутри нас», урок - исследование «Ожерелье наук», урок-суд по теме «Показательная функция», урок-лабиринт по теме «Дробные числа» и другие.

В пятых-шестых классах очень важно не только дать детям твердые знания начал математики, но и не отпугнуть школьников холодной строгостью царицы наук, увлечь их этим предметом. Игры и игровые моменты очень оживляют уроки математики. Особенно они уместны там, где содержание самого математического материала не привлекает особого внимания учащихся, например, тема «Приближенные вычисления». Рекомендуется проводить следующие игровые моменты: «наш лучший вычислитель», математические эстафеты, чайнворды, лото, викторины. Математический чайнворд (5 класс)

1. Часть плоскости с ограничивающей ее окружностью.
2. Угол, равный 1/180 части развернутого угла.
3. Часть круга, ограниченная двумя радиусами.
4. Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром.
5. Элементы угла.
6. Мера площади.
7. Как называется сторона грани прямоугольного параллелепипеда?
8. Линия, соединяющая две точки, длина которой равна расстоянию между этими точками.

Ответы: 1-круг, 2-градус, 3- сектор, 4-радиус, 5-сторона, 6-ар, 7-ребро, 8-отрезок.

Является ли игра творчеством или учебным трудом? Да, действительно, игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас понятий, развивают фантазию. Не надо считать, что использование активных методов на уроке дает возможность учащимся овладеть математикой «легко и счастливо». Легких путей в науку нет. На уроках можно также применять приемы историзма: краткая историческая справка, исторические экскурсии, решение исторических задач, инсценировка исторических задач и материалов и др.

Большое значение имеет организационный момент каждого урока. Как быстро настроить детей на работу, но сделать это без понуканий и строгости? Я часто провожу оргмомент в виде математической зарядки. Нельзя забывать о постоянной потребности детей в движении. Этому способствуют физкультминутки.

Комплекс по теме: «Делители и кратные»

1. упражнение: правильный ответ - руки вперед, неправильный ответ - руки вверх. 2:0,3=0,6 0,5x0=50 7x2=84

6:100=0,6 6:2=3 7+0,5=0,75

2 упражнение: все стоят, руки на поясе. Правильный ответ - поворот направо, неправильный - поворот налево.

2 - делитель 222; 1 имеет один делитель

15 кратно 10 ; любое число кратно 1

В настоящее время мы ведем постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях школы. И здесь активные формы уроков (или фрагменты) позволяют сменить режим работы на уроке: поза во время учебного процесса, обеспечение адекватного восстановления сил, смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления.

Очень интересный вид задания: решение анаграмм. Слово «анаграмма» греческого происхождения и означает перестановку букв в слове, приводящую к другому слову. Ребятам предлагаются карточки со словами «перевертышами». Задание: решить анаграмму и исключить лишнее слово, например,

Анаграмма по теме «Окружность»

НОРУТЬСОКЖ РНТЕЦ СИДАРУ УЛОПНОРУСОКТЬЖ АГУД УЛУКРОПГ ЩАПДОЛЬ РАТЕМИД

Ребятам предлагаются карточки со словами «перевертышами», также – конкурс художников по теме «Координаты точки на плоскости». Каждому ученику выдается карточка с набором координат. Отмечая точки по их координатам и соединяя их в порядке записи, ученики получают фигуру и заштриховывают её. А эта фигура, оказывается, на что-то похожа! Правда, интересно? Все карточки ребята выполняют сами, проявляя творчество, фантазию и, конечно же, совершенствуя знания учебного материала.

На уроках алгебры и геометрии в качестве творческих домашних заданий можно применять математические сочинения. В данном виде деятельности осуществляется связь математики с жизнью, создается и поддерживается стойкий интерес к предмету, происходит дальнейшее развитие навыков творческой работы, письменной речи. Такой вид работы удобно проводить, когда пройдены и хорошо усвоены 2-3 раздела учебной программы. Сочинение может быть в форме сказки, басни или детектива. Ребята придумывают интересные названия: «Бал в городе «Дробишки», «Сказка про Дробоеда», «Брод треугольников» и другие.

В младших классах на уроках можно проводить не только математические игры, сочинения, разгадывать кроссворды, но и организовывать математические лото и домино на знание формул и ученых, различные деловые игры. В играх отражается многообразие человеческой деятельности. Психологи видят особую роль игры в развитии психики детей. Введение уроков-игр в учебный процесс согласуется с личностными потребностями учащихся. Подобные уроки развивают эмоциональную сферу учеников, а человек не может считаться настоящим человеком без умения сострадать, любить, ненавидеть, чувствовать прекрасное. Но такие уроки требуют большой подготовки.

И когда видишь, что ребята работают с полной отдачей сил, сами готовят и помогают проводить некоторые мероприятия, видишь, что ребятам нравятся такие уроки, осознается успешность обучения, то действительно понимаешь, жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и её преподаванием.

 

Литература

1. Браверманн Э.М. Урок физики в современной школе (творческий поиск учителей) под редакцией Разумовского В.Г. – М.: Просвещение, 1993.

2. Урок математики в современной школе. Метод. рекомендации. Составитель: Блокова В.И. – Калуга, 2001.

3. Д.С. Лихачев. Письма о добром и прекрасном.

1. file0.doc.. 55,0 КБ

Опубликовано: 07.11.2022