Технологическая карта урока «Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9»

Автор: Татьяна Борисовна Кочурова

Организация: МБОУ «СОШ № 54»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

Предмет: математика

Класс:1

Тема: Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. Повторение пройденного.

Цели урока:

- Закрепить изученные случаи сложения на основе знания состава чисел в пределах 10.

- Создать дидактические условия для обучения решению задач.

- Формировать умение работать в группе.

- Развивать внимание, логическое мышление, анализирующее восприятие, любознательность.

- Воспитывать позитивное отношение к урокам, трудолюбию.

Задачи:

Образовательная:

-подробное рассмотрение переместительного свойства сложения;

- рассмотрение вопроса о рациональном применении переместительного свойства сложения;

- освоение важных приёмов и алгоритмов выполнения математических действий.

 

Развивающая:

- развитие умений правильно действовать при решении задач;

- совершенствование умений работать сообща, вести диалог;

- создать условия для развития коммуникативных способностей учащихся, психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, эмоций

 

Воспитательная:

- формирование навыков сотрудничества;

- воспитание учебной активности;

- создание условий для привития умения работать в парах, коллективно и самостоятельно.

 

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

- выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; - проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения;

- читать разными способами равенства на сложение и вычитание;

- в результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных видов, анализировать действия при решении задач, использовать знаково-символические средства.

Метапредметные:

- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

- планировать деятельность под руководством учителя;

- искать разные способы решения задач;

- работать в группе, оценивать себя и товарищей под руководством учителя;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключение по результату исследования;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение проблем.

Личностные:

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

- проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике;

-проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов деятельности.

Основное содержание:

Тип урока:Актуализация знаний и умений (повторения)

Оборудование:УМК «Школа России»,учебник, рабочая тетрадь, презентация, карточки с примерами

УУД, формирующиеся на уроке:

Личностные:

-считаться с мнением другого человека;

-принимать и осваивают социальную роль обучающегося;

-уяснять мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения;

-оценивать себя и товарищей.

 

Метапредметные результаты:

* Регулятивные УУД:

-осуществлять целеполагание и планирование учебной деятельности;

-производить взаимооценку и самооценку выполненной деятельности;

-владеть приёмами саморегуляции;

-корректировать и вносить изменения в свою деятельность.

* Коммуникативные УУД:

-планировать учебное сотрудничество;

-умело предотвращать конфликтные ситуации;

-умение осуществлять постановку вопросов и отвечать на них;

-умело, полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникаций;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

* Познавательные УУД:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи;

-поиск и выделение необходимой информации;

-эффективное решение проблемной ситуации

других обучающихся и коллективное обсуждение задач урока.

 

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент.	Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради, ручки, цветных карандашей, линейки, простого карандаша.	Демонстрируют готовность к уроку.	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
Мотивация (самоопределе- ние) к учебной деятельности. Каллиграфическая минутка.	- Доброе утро, ребята! Вот звонок нам дал сигнал, Поработать час настал. Так что время не теряем И работать начинаем.   Я устроила парад, Цифры строю, как солдат! И порядок четкий есть — После пять шагает ____. Прописываем цифру 6 "Составь самое дорогое слово"   Дети получают листы со стоимостью букв и лист с таблицей для составления слова.   Ученикам дается задание составить слово и подсчитать его стоимость. -Чтобы получить самое дорогое слово, какое оно должно быть?	Слушают учителя. Поддерживают положительный эмоциональный настрой.         Угадывают цифру, прописывают цифру по образцу.     Дети получают листы со стоимостью букв и лист с таблицей для составления слова.   Рассуждают какое слово нужно составить чтобы получить самое дорогое слово.	Организую ситуацию контроля и самооценки готовности к предстоящей работе на уроке.
Актуализация знаний.	- Ребята! У меня в руках 6 карточек –пазлов. На обратной стороне примеры на сложение, которые нужно решить. - Прочитайте их разными способами. Карточки: 2+6= 4+5= 1+4= 3+4= 3+7= 1+5= - Вам нужно решить пример и полученный ответ прикрепить к цифре на доске. - Каким свойством сложения пользовались при нахождении значения сумм? Почему? -Как нам легче считать?   - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Давайте сформулируем тему урока и задачи!	Выполняют задание   Называют суммы, читают разными способами           Демонстрируют умение применять изученное свойство   Делают вывод. Высказывают предположения. Формулируют тему и задачи урока.
Физкультминутка	- Мы нашли богатый клад. (Копаем клад) - Каждый кладу очень рад (Улыбаемся друг другу) - Стали думать, как нам быть? (Повороты головы). - Как же клад нам разделить? (Разводим руки). - чтоб хватило всем друзьям, делим ровно пополам.	Выполняют движения согласно физкультминутке.	Выполнение движений согласно инструкции.
Повторение и включение в систему знаний Работа по учебнику	Давайте еще раз повторим как действует переместительное свойство? Откройте учебник на с. 16, посмотрим на таблицу и заполним её. Детям выдаются карточки с таблицей, которую нужно заполнить? Выполняем задание №1, стр. 16     Выполняют задание на с.16 № 2,3	Рассказывают правило Открывают учебник, находят примеры. Заполняют таблицу в карточке.   Дети проговаривают решение примера и говорят, как решить легче, используя переместительное свойство. Находят примеры, сумма которых равна соответствующему числу Слушают, придумывают вопрос к задаче, измеряют длину отрезка, решают задачу разными способами.
Закрепление знаний и способов деятельности.	Работа с карточками в парах. Дети составляют 5 примеров меняются карточками. Соседи решают эти примеры и если надо записывают решение, используя переместительное свойство.	Придумывают примеры, проверяют напарника. Записывают примеры.
Рефлексивно-оценочный	- Итак, ребята! - Удалось ли нам решить поставленную задачу? - Что мы повторили сегодня на уроке? -Где можно использовать знания переместительного закона сложения? - Как вы оцениваете свою работу на уроке?	Отвечают на вопросы, анализируют и осмысливают свои достижения и неудачи.

 

Приложение 1

1.

1. file0.docx.. 45,4 КБ

Опубликовано: 09.11.2022