Формирование универсальных учебных действий посредством дидактического тренажёра «Афоризм»

Автор: Чухарева Татьяна Валерьевна

Организация: МКОУ В(С)Ш № 8

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

1. Краткая аннотация проекта

Проект «Формирование универсальных учебных действий посредством дидактического тренажёра «Афоризм», выполнен учителем математики вечерней школы № 8 города Новосибирска, находящейся на территории ФКУ ИК-9 (женская исправительная колония).

Необходимость в выполнении проекта возникла на основе низкой мотивации обучающихся а также в связи с актуальностью патриотического воспитания.

Главная задача воспитательной работы исправительных учреждений – это ресоциализация осужденных, включение их в жизнь социума после освобождения. В условиях реализации Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2024 годы", одной из главных задач исправительных учреждений является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

В связи с этим растёт актуальность формирования положительного отношения к патриотической деятельности. Также в нашей образовательной организации осуществляется опрос вновь поступивших осуждённых на знание материала предметных областей.

Организация культурно-массовых мероприятий, в том числе участие в инновационных проектах является одним из условий успешно пройти процесс ресоциализации и вернуться в общество, человеком с сформированной гражданско-патриотической позицией, с уважительным отношением к традициям своего региона и страны.

Цель проекта – реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание» посредством дидактического тренажёра «Афоризм» в процессе учебной и внеурочной деятельности.

Реализация проекта позволит повысить уровень мотивации к обучению математики, развить уважительное отношение к истории своей страны: её прошлому, настоящему и будущему.

Проект является значимым для развития муниципальной системы образования, так как направлен на повышение качества математического образования и развитие патриотического воспитания обучающихся.

Проект «Формирование универсальных учебных действий посредством дидактического тренажёра «Афоризм» может применяться в любой предметной области образовательных учреждений различного статуса. (Приложение 1)

Предлагаемая система дидактических заданий, сопровождаемая авторским раздаточным материалом, позволяет облегчить усвоение и запоминание нового материала урока.

Дидактический тренажёр «Афоризм» (Приложение 2) будет ценным педагогическим инструментом для работы на уроке любого предмета.

Эффективность работы с дидактическим тренажёром «Афоризм» определяется следующими факторами:

• улучшением, существенным обогащением, преобразованием существующей образовательной ситуации;
• получением максимально возможных результатов в образовании, воспитании и развитии обучающихся;
• соблюдением установленных нормативов затрат времени как в урочной, так и в неурочной работе обучающихся.
• системностью характера образовательных технологий.

 

Ожидаемые результаты от реализации проекта.

1. Позитивная динамика развития личностного потенциала обучающихся

(память, внимание, мышление).

2. Повысится учебная и познавательная активность обучающихся.

3. Повысится уровень мотивации обучающихся школы.

4. Повысится уважительное отношение к истории своей страны: её прошлому, настоящему и будущему.

2. Описание общеобразовательного учреждения

 

Муниципальное казенное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №8» МКВ(С)ОУ В(С)ОШ №8, находящееся на территории ФКУ ИК-9 (женская исправительная колония) впервые приняла своих учеников в 1964 году. Исправительная колония (ИК-9), на территории которой находится школа, расположена в Октябрьском районе.

Школа имеет свою давнюю историю, устоявшиеся традиции. Коллектив педагогов активный участник смотров – конкурсов, проводимых в рамках района, города; организатор круглых столов, встреч, семинаров по обмену опытом работы с коллегами школ г. Новосибирска и Новосибирской области.

Основная деятельность школы направлена на

• создание привлекательного имиджа школы в глазах всех субъектов образовательного процесса;
• увеличение численности компетентных педагогических кадров, повышающих свою профессиональную квалификацию и использующих современные образовательные технологии;
• создание условий для адаптации и процесса ресоциализации осужденных;
• обеспечение возможностей для достижения обучающимися вариативности успешности, которая позволит самостоятельно решать социально и личностно значимые проблемы в различных сферах деятельности;
• качественное обновление содержания образования: изменение методов, технологий обучения, интенсификация использования ИКТ; формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности;
• увеличение численности выпускников школы при поступлении в высшие учебные заведения;
• совершенствование организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
• формирование духовно-нравственного воспитания, направленного на реализацию модели выпускника школы.

На данный момент педагоги нашей школы и педагоги других образовательных организаций Новосибирской области активно используют тренажер «Афоризм» в педагогической деятельности.

Проект вариативен, в том числе малобюджетен (см. п. 8, вариант 2), не требует больших материальных затрат, идеи проекта легко тиражируются.

Проект актуален как в мегаполисах, так и в отдаленных и труднодоступных населенных пунктах, при обучении детей в разных ситуациях (в больницах, санаториях, оздоровительных лагерях и т. д.)

При реализации данного проекта возможны варианты использования различных средств обучения: от листа бумаги до использования технических средств.

Можно использовать:

• на уроках любой дисциплины;
• на разных этапах урока;
• в качестве домашнего задания;
• на разных уровнях образования;
• при разных формах получения образования (ст. 17 п. 1 ФЗ «Об образовании в РФ»);
• при разных формах обучения;(ст. 17 п. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»);
• в образовательных организациях разных типов и организационно- правовых форм (ст. 23 ФЗ «Об образовании в РФ»)

Перспективы школы на ближайшие 2 года.

Организовывать участие обучающихся и учителей в конкурсах различного уровня: дистанционные олимпиады по предметам, конкурс профессионального мастерства ("Учитель года", "Воспитатель года", "Педдебют"), всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», городской конкурс "Инновации в образовании", выставка УчСиб.

 

3. Постановка проблемы

Необходимость в выполнении проекта возникла на основе отсутствия теоретических знаний у учащихся по математике. (Приложение № 3)

Данные социальной характеристики показывают особенности учащихся-осужденных. На основе результатов увидели, что многие учащиеся имеют продолжительный перерыв в учении. Отсюда их нежелание учиться. И нежелание это обусловлено низким уровнем общего развития, отсутствием интереса к знаниям, неимением привычек заниматься умственным трудом, потерей жизненных перспектив, ослаблением волевых усилий, боязнью трудностей, психической и физической усталостью. (Приложение №4)

Одновременно был проведен опрос учащихся с целью выявления уровня знаний и представлений об истории своей страны.

Проведение опроса показало отсутствие сформированных представлений об истории своей страны. (Приложение № 5)

Главная задача воспитательной работы исправительных учреждений – это ресоциализация осужденных, включение их в жизнь социума после освобождения. Таким образом, участие осужденных в проектах районного и городского уровня является инновационным. Участие в инновационной деятельности является еще одним шансом успешно пройти процесс ресоциализации и вернуться в общество, человеком с сформированной гражданско-патриотической позицией, с уважительным отношением к традициям своего региона и страны.

Именно инновации определяют направления творческого поиска и профессионального роста педагога, а инновационная деятельность является необходимым условием для достижения качества образования в условиях гуманизации общества.

Важнейшим условием гуманизации обучения является создание ситуации успеха на всех этапах учебной деятельности. Очевидно, что обучающиеся имеют различную самооценку, то или иное отношение к себе: уверенность в собственных силах, убежденность в правильности своих действий или, наоборот, боязнь предъявить выполненную работу, страх неудачи, ожидание критики и осуждения своих действий.

Задача учителя: найти индивидуальный подход к каждому, заставить поверить в свои силы, изменить взгляд на свои действия.

Реализация проекта позволит повысить уровень мотивации к обучению математики, развить уровень памяти, внимания, мышления, что будет способствовать повышению уровня обученности по данному предмету. Ученицы составляют тренажёр для своих детей, которые обучаются в образовательных организациях города Новосибирска и Новосибирской области. (Приложение № 6)

Проект является значимым для развития муниципальной системы образования, так как направлен на повышение качества математического образования. Проект может использоваться педагогами образовательных организаций РФ.

Можно использовать:

• на разных этапах урока геометрии;
• в качестве домашнего задания;
• на разных уровнях образования;
• при разных формах получения образования (ст. 17 п. 1 ФЗ «Об образовании в РФ»);
• при разных формах обучения;(ст. 17 п. 2 ФЗ «Об образовании в РФ»);
• в образовательных организациях разных типов и организационно- правовых форм (ст. 23 ФЗ «Об образовании в РФ»)

 

4. Цель и задачи проекта

Цель проекта – реализация федерального проекта «Патриотическое воспитание» посредством дидактического тренажёра «Афоризм» в процессе учебной и внеурочной деятельности.

Задачи:

• составить задания тренажёра разного уровня содержания;
• использовать тренажёр с учётом типа и этапа урока;
• применить тренажёры на уроках разных дисциплин;
• развить интерес обучающихся к самостоятельному составлению тренажёра;

• повысить мотивацию к учению, познавательной активности, способности самореализации обучающихся;
• вовлечь обучающихся в поиск пословиц, поговорок и афоризмов о патриотическом воспитании;
• укрепить общий интерес в семье путем привлечения детей обучающихся (осуждённых) к совместной работе по составлению тренажёра «Афоризм»;
• сформировать практические умения и навыки, необходимые для самостоятельной деятельности патриотического характера;

 

5. Обоснование актуальности проекта

Российская Федерация – многонациональное государство, и культурное наследие представляет особую историческую ценность. Изучение истории способствует формированию гражданско-патриотической позиции, культурно – нравственных ценностей, о чем неоднократно говорилось в посланиях президента РФ В.В. Путина Федеральному собранию. Нормативно-правовые аспекты патриотического воспитания определяются в государственных документах Российской Федерации – Конституции РФ, федеральных законах, постановлениях Правительства РФ, федеральных программах различного уровня.

На федеральном уровне:

• Конституция Российской Федерации;
• Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 N751);
• Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 (утверждена Постановлением Правительства РФ от 21.05.2012);
• Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ;
• Государственная программа «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (утв. постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. N 1642);
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р);
• Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2021-2025 годы" (утверждена Постановлением Правительства РФ от 12 ноября 2020 г. № 2945-р).

На региональном уровне:

• Государственная программа Новосибирской области «Развитие образования, создание условий для социализации детей и учащейся молодежи в Новосибирской области на 2015-2025 годы» (утверждена постановлением Правительства НСО от 31.12.2014 № 576-п, изменениями на 28 декабря 2015 года);
• Муниципальная программа «Развитие муниципальной системы образования города Новосибирска» на 2022-2026 годы (утверждена Постановлением мэрии города Новосибирска от 20.11.2021 № 3458, с изменениями).

На школьном уровне:

• Приказ МКОУ В(С)Ш № 8 от 29 августа 2016 г. № 38 «О создании творческой группы по реализации проекта»;
• Приказ МКОУ В(С)Ш № 16 от 15 апреля 2017 года «О проведении школьной олимпиады по геометрии»;
• Положение МКОУ В(С)Ш №8 «О проектной деятельности», утвержденное 31 августа 2015 года приказ № 5;
• «Программа развития МКОУ В(С)Ш № 8 на 2017-2022 гг.», утвержденная 30 августа 2017 года приказ № 3.

Школа должна неуклонно повышать эффективность, качество воспитательной и учебной работы, создать такие условия, которые учитывали бы общие задачи патриотического воспитания граждан РФ, специфику общественно-воспитательной среды, индивидуальные особенности учащихся (интересы, опыт, жизненные ориентации, способность и готовность к коллективной работе). Добиваться развития познавательных интересов учащихся на каждом уроке, приобретения навыков самостоятельного пополнения знаний.

Задача учителя - организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Школьников необходимо учить самостоятельно работать, высказывать и проверять предположения, догадки, уметь делать обобщение, творчески применять знания в новых ситуациях. Тренажёр «Афоризм» является универсальным инструментом для повышения мотивации.

Составляя пословицу, поговорку или высказывание великого человека, ученик не задумывается о том, что он выполняет задания связанные с предметными областями, а интерес прочитать полученное высказывание побуждает его выполнить до конца с большим интересом.

6. Методы реализации проекта

Координацию проекта осуществляет учитель математики МКОУ В(С)Ш № 8, которая:

• разрабатывает план мероприятий;
• определяет конкретные мероприятия проекта, необходимые для реализации проекта;
• организует и проводит совещания, круглые столы, семинары, индивидуальное и подгрупповое консультирование по вопросам реализации проекта;
• разрабатывает методические рекомендации, материалы для стажеров по использованию тренажёра в практической деятельности;
• размещает информацию на сайте (https://infourok.ru/user/chuhareva-taptyana-valerevna), отражающую деятельность по работе над проектом.

 

Обучающиеся:

• включаются в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества;
• погружаются в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс обобщения и закрепления полученных знаний по предмету.

 

7. Этапы, содержание и методы реализации проекта

ЭТАПЫ работы над проектом.

I этап – ознакомительный (подготовительный).

II этап – основной.

III этап – итоговый (заключительный).

Вид деятельности	Срок	Ответственный
I этап – ознакомительный (подготовительный). 1. Подборка диагностического инструментария. 2.Анализ состояния образовательного процесса, выявление затруднений, определение проблем. 3.Изучение специальной литературы и нормативно-правовой базы.	август	Чухарева Т.В.
II этап – основной 1.Создание инициативной группы по разработке ИОП «Дидактический тренажёр «Афоризм». 2.Семинар: «Разработка и применение тренажера «Афоризм»» с целью вовлечения педагогов и обучающихся школы к разработке тренажёров. 3. Внедрение тренажеров в учебный процесс. 4.Решение о поощрении учителей, участвующих в разработке проекта.	сентябрь -июнь	Чухарева Т.В.
III этап – итоговый (заключительный). Диагностика результатов. Комплексная контрольная работа	Май -июнь	Администрация

 

8. Прогнозируемые конечные результаты деятельности

Развитие УУД:

• коммуникативных (учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; выстраивать совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, высказывать и обосновывать свою точку зрения);
• личностных (формирование личностной рефлексии, направленной на осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний, и оценивание уровня сформированности);
• регулятивных (предвосхищение результата и уровня усвоения, коррекция, оценка, саморегуляция);
• познавательных ( самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы).

 

9. Критерии и показатели эффективности реализации проекта

Диагностика показывает положительную динамику. (Приложение 7)

В ходе проведения мониторинга происходит отслеживание результативности работы с тренажёром при помощи следующих методик:

• Интервьюирование. (Приложение 7)

Метод наблюдения дает возможность педагогам изучить участие обучающихся в работе с тренажёром.

 

10. Ресурсы (бюджет проекта)

Вариант 1

Наименование	Всего количество (шт.)	Требуемые средства, (руб.)	Имеющиеся средства, (руб.)
Оборудование
Ученическая доска	1	б/у бесплатно	б/у бесплатно
Мел	1	15 копеек	15 копеек
Редакционно-издательская деятельность
Бумага	От 5 до 7 листов (1 тренажер)	2рубля 4 копейки	2рубля 4 копейки
Шариковая ручка	1	4 рубля	4 рубля
Семинары для учителей	1 раз для ознакомления	без оплаты	без оплаты
Мастер-классы	По мере накопляемости материала	без оплаты	без оплаты
Итого		6 рублей 19 копеек	6 рублей 19 копеек

 

11. Практическая значимость результатов

Тренажёр «Афоризм», активно используется на уроках разных дисциплин в школах Новосибирска и Новосибирской области. Обучающиеся образовательных организаций с интересом включаются в работу с тренажёром на уроках. (Приложение № 8)

Тренажёр «Афоризм» оказался универсальным инструментом для повышения мотивации к обучению.

 

12. Список литературы

 

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова, Москва «Просвещение» 2017.
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе в 3-х частях. Под редакцией Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой, Москва «Просвещение» 2016.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2018
4. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации.
5. Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией В.В. Козлова, А. М. Кондакова, Москва «Просвещение» 2011.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под редакцией А. Г. Асмолова, Москва «Просвещение» 2018.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Москва «Просвещение» 2021.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Москва «Просвещение» 2021.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.alleng.ru/d/psy/psy133.htm
2. http://www.ed.gov.ru/
3. http://school.edu.ru/
4. http://school-sector.relarn.ru/
5. http://www.1september.ru/
6. http://catalog.alledu.ru/
7. http://schools.techno.ru/

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docm.zip.. 745,0 КБ
2. file1.docx.. 32,5 КБ

Опубликовано: 26.11.2022