Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Познавательные.

- умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

- умение устанавливать причинно - следственные связи между объектами;

- умение анализировать, выделять существенное, обобщать, классифицировать по заданным признакам.

2 уровень

1 уровень

1 уровень

Регулятивные.

- умение принимать и удерживать учебную задачу;

- умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- умение контролировать свои действия и действия другого;

- умение владеть способом самооценки.

1 уровень

1 уровень

2 уровень

1 уровень

Коммуникативные

- стремление к сотрудничеству, принятию правил общения и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;

- умение высказывать собственное мнение;

- умение понимать основания действий другого.

1 уровень

2 уровень

2 уровень

Личностные

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.

1 уровень

2 уровень

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы,
приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап, 2 мин

• вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме;

•организовать самостоятельное формулирование вопросов и постановку цели

Актуализация (воспроизведение) знаний об изученном ранее через решение поставленной задачи

Фронтальная

1.Проводит актуализацию знаний через решение поставленной задачи.

2. Предлагает ответить на вопросы, возникшие в связи с данной информацией, используя вопросительные слова.

1. Делятся мнениями по предложенному заданию.

2. Записывают решение к поставленным задачам.

Личностные УУД:

проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний

Познавательные УУД:

формулировать информационный запрос

Регулятивные УУД:

определять цели учебной деятельности

Ориентировочный этап, 5 мин

• организовать самостоятельное планирование

Беседа

Фронтальная

Задает вопрос о способах получения нового знания, необходимого для ответа на возникшие вопросы, предлагает способ и последовательность действий

Называют известные им источники и методы поиска информации и знакомятся с предложенной учителем последовательностью действий

Регулятивные УУД:

планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследовательский этап, 12 мин

• организовать осмысленное восприятие новой информации

Применение знаний при решении практических заданий через работу с предложенной информацией.

Работа в парах

1.Сообщает часть информации по теме урока.

2. Предлагает запомнить новые понятия.

1. Выполняют задание и делают выводы по проведенной работе.

2. Слушают, записывают.

4. Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Познавательные УУД:

извлекать необходимую информацию;

структурировать знания;

Коммуникативные УУД:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные УУД:

давать определения новым понятиям темы;

Практический этап, 16 мин

• обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний

Практическая работа по закреплению полученных знаний через работу с учебником.

Индивидуальнаяфронтальная

1. Дает задание для учащихся, организует обсуждение результатов ее выполнения.

1. Выполняют задания, сообщают о результатах.

2. Слушают объяснение учителя.

Предметные УУД:

Правильно писать изучаемую орфограмму

Познавательные УУД:

анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие;

Рефлексивно-оценочный этап, 5 мин

• осмысление процесса и результата деятельности

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Индивидуальнаяфронтальная

Предлагает оценить настроение и эмоциональное состояние после пройденного урока

Оценивают свое эмоциональное состояние

Регулятивные УУД:

констатировать необходимость продолжения действий

Познавательные УУД:

решать задачи по новой теме далее

Коммуникативные УУД:

адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивационно-целевой этап.

Цель этапа: психологически настроить учащихся на учебную деятельность.

2 мин.

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке.

Прозвенел уже звонок,

Позвал детей всех на урок.

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись все и сели.

Давайте проверим готовность к уроку. Сегодня на уроке вам понадобятся: учебник, тетрадь, ручка, дневник.

Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.

Следите за посадкой. Пропишите число …

Приветствуют. Демонстрируют готовность к уроку, слушают учителя.

Записывают, прописывают двузначное число …

2. Актуализация знаний

Цель этапа: формировать умения применять полученные знания на практике.

3 мин.

Организует повторение пройденного материала.

Решите логические задачи.

• Шаг обезьянки 25 см, шаг попугая на 20 см короче, а слонёнка – на 30 см длиннее, чем шаг обезьянки. На сколько см шаг попугая короче шага слонёнка? (25-20=5 см; 25+30=55 см; 55-5=50 см)
• Гусь тяжелее утки на 2 кг, но легче щенка на 3 кг. На сколько утка легче щенка? (на 5кг)
• От Кощея до Бабы-яги ведут 3 дороги, а от Бабы-яги до Кикиморы-2 дороги. Сколько существует способов, которыми можно пройти от Кощея до Кикиморы, заходя к Бабе-яге. (5)

Решают задачи устно.

3. Самоопределение к деятельности. Мотивация учебной деятельности.

Цель этапа: формулировка темы и цели урока.

5 мин.

Организует работу по формулировке темы и цели учебной деятельности.

Проведение интерактивной игры «В какой дом отнести телеграмму?»

Вспомним, какие примеры мы уже научились решать.

В каком примере возникло затруднение?

Почему? (Новый прием вычисления.)

Кто догадался, какая будет тема урока?

Какую цель поставим перед собой? Чему будем учиться?

На основе изученного правила как бы вы предложили вычесть из 60 число 24?

Решают устно примеры.

Находят затруднение.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: познакомить учащихся с приёмом вычисления вида 60-24.

10 мин.

Нам нужно из числа 60 вычесть 24.

Что такое 60 в выражении? (уменьшаемое)

Как называется число 24 в выражении? (вычитаемое)

Как называется результат действия вычитания?

Найдем разность чисел 60 и 24.

Число 60 – это 6 десятков, а двузначное число 24 представим в виде суммы разрядных слагаемых 24=20+4. (выкладывание с помощью фигур на доске)

Какое правило применяем при вычитании двузначных чисел?

Мы знаем правило, что из десятков вычитают десятки.

Поэтому, сначала из числа 60 мы вычтем 2 дес. и осталось вычесть 4 ед. Мы уже умеем из круглого числа вычитать однозначное.

1 дес. представим в виде 10 ед. из 10 ед. вычесть 4 ед. мы с вами можем. Посмотрите, что же у нас осталось. У нас осталось 3 дес. и 6 ед.

Какое это число? Это число 36. Значит, из 60 вычесть 24 останется 36.

Теперь составим алгоритм наших действий. (слайд)

Чтобы из круглого двузначного числа вычесть некруглое двузначное число удобным способом надо:

1. Некруглое число представить в виде суммы разрядных слагаемых;
2. Из десятков вычесть десятки;
3. Затем вычесть единицы.

60 – 24 = 60 - (20 + 4) = 60 – 20 – 4 = 40 - 4=36 – слайд

Слушают учителя.

Составляют алгоритм решения нового вида примеров.

5.Физкультминутка.
Цель: предупреждение утомления, восстановления умственной работоспособности учащихся.

2 мин.

Использование презентации.

Учащиеся выполняют физические упражнения.

6.Работа по теме урока.

Цель: закрепить приём вычисления вида 60-24 на практике.

10 мин.

Организует работу по закреплению полученных знаний.

А теперь потренируемся и выясним, насколько вы поняли, как из круглого двузначного числа вычесть двузначное не круглое.

- Учебник с.62 № 1 (устно) проговаривание 1 примера хором, решение 2 примера объясняет ученик.

Выполните вычисления по образцу

50-16= 90-34=

80-38= 60-12=

- Молодцы! Я вижу, что вы поняли, как применять данный приём вычисления.

- Работа над задачей. № 3 (1).

- Прочитайте задачу, выделите главные слова. Составим краткую запись и решим разными способами:

Первая бочка - 20 в.

Вторая бочка - 15 в.

Взяли - 5 в.

Осталось - ? в.

1. 20-5=15 (в) – осталось в первой бочке.

15+15=30 (в) – осталось воды.

1. (20 + 15) – 5 = 30 (в) – осталось воды.

Что вы скажете о полученных ответах?

Выполняют практико-ориентированное задание.

Выполняют решение задачи.

Записывают решение в тетрадь.

7. Первичный контроль знаний. Цель: проверить уровень понимания изученного материала.

5 мин.

Самостоятельная работа. Ответы на интерактивной доске

40-16=

70-34=

50-23=

60-18=

Выполняют практико-ориентированное задание самостоятельно.

8.Рефлексивно-оценочный этап

Цель: дать оценку учебной деятельности.

3 мин.

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог урока.

С каким приемом вычисления познакомились?

Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы цели? Если думаете, что да, то поднимите руку.

Чему научились? Что было трудно?

Оцени работу на уроке: нарисуй круг на полях

(зелёный – я понял тему, у меня всё получилось;

желтый – были ошибки, но я буду стараться;

красный –я тему не понял, у меня много ошибок)

Молодцы, вы хорошо поработали.

-Особенно мне понравилась, как работали …., …., ….. .

Д/з: с.62 №2

Учащиеся дают индивидуальную оценку усвоению знаний по теме урока.

Учащиеся записывают в дневник домашнее задание.