Стратегия честной пятерки

Автор: Михайлова Ирина Витальевна

Организация: ГПОУ Микуньский железнодорожный техникум

Населенный пункт: г. Микунь

Стратегия «честной» пятёрки

Михайлова И.В.

Всем известно, что современное поколение учащихся осваивает современные гаджеты быстрее и более глубоко, чем большинство из нас – современных педагогов. И это, наверное, неплохо, если бы ни одно НО! Проведение занятий, направленных на контроль и коррекцию результатов усвоения материала превращается в фикцию: два клика по кнопам мобильного телефона и в результате отметка «5» в тетради даже самого ленивого ученика.

Просьбы, уговоры и даже риск схлопотать замечание или двойку пугает далеко не всех. Конечно, в любом классе есть те, кто понимает важность самостоятельного решения задач хотя бы ради того, чтобы подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ, но всегда найдется пара-тройка учеников, у которых желание пойти самым легким и простым путем перевешивает такие чувства, как совесть и справедливость.

Кто-нибудь испытывал когда-нибудь чувство беспомощности от того, что не может во время проверочной работы держать под контролем одновременно 25-30 человек? У меня такие ситуации были!

Решение этой проблемы я нашла в следующем: провожу уроки в компьютерном классе. Перед уроком готовлю материалы проверочной работы двух типов: печатный для письменного решения задач (обычно это задачи среднего или высокого уровня сложности) и интерактивный тест для работы за компьютером (вопросы теоретического характера и простые задачи на отработку формул, выполнение простых арифметических действий и т.д.). Тесты создаю с использованием программы Айрен. Эта программа позволяет включать вопросы с выбором одного или нескольких верных ответов, задания на ввод ответа с клавиатуры, на упорядочение цепочки, на классификацию и на соответствие. Также программа позволяет на выходе получать большое количество вариантов за счет выбора одного вопроса из группы случайным образом. Результатом прохождения теста является количество набранных баллов, а учащийся всегда видит вопросы, в которых он совершил ошибки.

Класс делю на две группы: по одному человеку из пары сидящих за одной партой ребят в каждой. Сначала одна группа решает задачи в тетради, а другая в это время тест за компьютером, через определенное заранее время меняю группы местами. Практика проведения занятий в такой форме доказывает целесообразность подобного подхода. Во-первых, смена деятельности и многообразие заданий позволяют поддерживать высокий уровень внимательности и сосредоточенности, повышается учебная дисциплина. Во-вторых, все ученики усажены так, что каждый находится на виду, а значит, вероятность списать практически равна нулю. В-третьих, в целом вырос уровень дисциплины, ответственности и самостоятельности. Одним словом, считаю, что моя стратегия «честной» пятерки работает!

1. file0.docx.. 14,8 КБ

Опубликовано: 26.03.2018