Интеграция образовательных областей в проектной деятельности обучающихся на примере развития одной проектной идеи (из опыта учителей)

Автор: Грибоедова Наталья Геннадьевна

Организация: МБОУ «ЛИЦЕЙ № 12» города Новосибирска

Населенный пункт: Новосибирская область, город Новосибирск

Автор: Мишенин Андрей Иванович

Организация: МБОУ «ЛИЦЕЙ № 12» города Новосибирска

Населенный пункт: Новосибирская область, город Новосибирск

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ПРИМЕРЕ РАЗВИТИЯ ОДНОЙ ПРОЕТНОЙ ИДЕИ (ИЗ ОПЫТА УЧИТЕЛЕЙ)

 

В современных условиях развития образования, предъявляемых ФГОС требованиях по развитию у обучающихся универсальных учебных действий (УУД), обязывают учителей, особенно со стажем, проходить серьёзную перестройку самосознания, отказываться от привычных методов и приёмов преподавания своего предмета в школе. Переход к новому – это всегда большая психологическая и физическая нагрузка на человека, особенно, если переход происходит по принуждению. Это учителя, взрослые люди, а учащиеся, например пятиклассники, для них вообще всё ново! Педагогический опыт показывает, насколько тяжело даётся переход детям из начальной школы в среднее звено, особенно в первом полугодии 5-го класса. Некоторые не выдерживают нагрузок, результаты сводятся к минимуму, интерес к обучению тоже сводится к нулю. Некоторые так и не могут вернуться к результативности начальной школы ни к окончанию 5-го класса, ни к окончанию школы вообще. Задача учителей-предметников, классных руководителей, родителей свести такие последствия к минимуму.

Нельзя сказать, что мы нашли решение всех проблем, но хотим поделиться одним из своих опытов, который на наш взгляд даёт положительные результаты, на примере развития одной проектной идеи. Проблема вся в том, что с повышением нагрузок падает результативность не только по тем предметам, которые «не нравятся», но и по тем, которые «нравятся», не хватает времени, сил. Не секрет, есть предметы, которым ребята отдают предпочтения – «любимые предметы». Решить задачи формирования УУД помогут эффективные педагогические условия, созданные совместными усилиями педагогов и родителей через интеграцию различных образовательных областей, интересных обучающимся, причём не только тех, которые изучаются в конкретном учебном заведении.

Интегра́ция (от лат. integratio - «соединение») - процесс объединения частей в целое. Интегративный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивает целостность и системность педагогического процесса. (Википедия)

Мы пришли к выводу, что лучший способ интегрировать образовательные области именно через проектную деятельность, отталкиваясь от предмета технология… Или наоборот, отталкиваться от других предметов, например математики и выходить на технологию... В любом случае, обучение наиболее эффективно, когда обучающийся, в процессе обучения создаёт собственный, или совместно с другими вполне осязаемый продукт труда. В нашем случае этим продуктом является, казалось бы, банальная кормушка для птиц.

Однако всё по порядку. Житейская ситуация, в нашей учительской семье родился ребёнок. Приятные хлопоты, но и серьёзная нагрузка на родителей с профессиональной точки зрения. Мама – учитель математики, в долгом декретном отпуске. У папы – учителя технологии, нагрузки возросли. Нашей дочери Елене идёт уже четвёртый год, именно она вдохновляет нас на новые идеи. Елена творчески активный ребёнок, любит «читать», рисовать, красить, что-то мастерить, ей всё интересно. Мы родители всячески поддерживаем её творчество, где-то направляем, где-то помогаем, а где-то стараемся не мешать творческим начинаниям. Вместе, кроме прочих интересных дел, мы участвуем в различных мероприятиях:

• выставка творчества учителей, где мы представляли на конкурс свои творческие работы под общим названием «Мы вместе»;
• участвовали в строительстве «Волшебного театра в Феодосии» (известная история), отправили в Крым свой «Волшебный кирпич», с описанием истории нашей школы, МБОУ «Лицея №12» города Новосибирска и ещё 11-ти старейших школ нашего города;
• три года мы участвуем во Всемирных днях наблюдений птиц, которые организует Союз охраны птиц России. 2017 год был объявлен «Годом пухляка». Пухляк – буроголовая гаичка, по данным наблюдений, является самой многочисленной птицей России, а мы рады, что и наши наблюдения подтверждают эти сведения;
• 2017 год «Год экологии». Елена участвовала в Экологическом конкурсе кормушек «Помоги животным зимой», который организует Новосибирский зоопарк имени Р.А. Шило.

По задумке мамы папе нужно было сделать заготовки для кормушки, а Лена их раскрасит, склеит и декорирует по своему усмотрению – это она умеет. Заготовки были изготовлены из крышки, предназначенного к утилизации списанного стула. Отличный материал, из него получилось четыре детали: крыша, дно, и две боковых стойки. Понадобились ещё шесть реек, которые были изготовлены из обрезков пиломатериала. Первая кормушка изготавливалась к участию в конкурсе «Помоги животным зимой», была необходима помощь мамы: подобрать нужные цвета, правильно и аккуратно склеить детали, декорировать и т.д. Было видно, как ребёнку тяжело даётся эта «работа», пришлось делать несколько «заходов». Кормушка получилась замечательная и получила высокую оценку жюри конкурса!

Лена сама предложила сделать кормушки ещё и во двор бабушки, в детский сад и во двор дома, где она живёт. Были приготовлены по шаблону точно такие же детали, Елене предоставлена полная свобода в действиях (конечно с некоторой корректировкой со стороны взрослых). Кормушки из одинаковых деталей получились разные, не похожие друг на друга, каждая с определённым шармом. А главное работа была выполнена с удовольствием, без напряжения, творчески!

Ребёнок нам подсказал идею! Не нужно принуждать, главное объяснить конкретную цель, дать полную свободу творчеству, всё должно быть понятно, интересно, посильно, затем правильно скорректировать и направить процесс в нужное и полезное для обучения ребёнка русло.

Приняли решение провести эксперимент, пока в рамках внеурочного мероприятия с одним из 5-х классов нашего лицея. Интеграция: математика - технология. Учащиеся в начальной школе учатся считать, производить расчёты и пользоваться чертёжными инструментами, и необходимо отметить, что делают они это в основном хорошо. Но опыт и практика учителей технологии показывают, что большинство ребят затрудняются применять свои знания и умения на практике, это создаёт определённые трудности не только на занятиях по технологии, но и на уроках математики в 5-ых классах, особенно в первом полугодии. Есть необходимость вместе дополнительно поработать.

Благо списанных стульев хватило на целый класс. 5-тиклассникам ещё трудно ножовкой пилить фанеру, поэтому заранее учителем технологии были размечены по шаблонам детали и напилены на пильно-фуговальном станке. Таким образом, каждый ученик получает стандартный набор: 6 реек, крыша и дно из фанеры, две заготовки из фанеры (140х140) для боковых стоек, которые в конечном итоге необходимо склеить и получить готовое изделие - кормушку с оригинальным дизайном. Изначально предполагалось провести беседу о важности помощи птицам зимой, важность того, что списанные стулья не будут выброшены на свалку, а получат новую жизнь в виде таких изделий, и каждый должен приложить к этому свои умения и знания. Продемонстрировать в качестве примера 4-ре разные кормушки Елены. Определить главные задачи: условие – склеивание, дизайн на усмотрение каждого, но желательно, чтобы боковые стенки были в виде геометрических фигур. Для этого на заготовках из фанеры (140х140) необходимо построить при помощи чертёжных инструментов одну или две геометрические фигуры на своё усмотрение (будет интересно, если фигуры у всех будут разные), и выпилить лобзиком, отпилить, или предложить любое другое решение. А так же в качестве домашнего задания подготовить сообщение, доклад, презентацию, занимательные задачи, истории, касающиеся выбранной фигуры. Для проведения мероприятия, заранее было приготовлено, кроме заготовок, дополнительное оборудование: клей, краски, лобзики, ножовки, мы были готовы предоставить ребятам и другое оборудование по их требованию.

Мероприятие было рассчитано на один урок, но получило совершенно неожиданный оборот и продолжение. Сразу в ходе организационной беседы ребята стали задавать вопросы: «Для чего?», «Кому, куда?», «А что потом?»

По ходу возникшей дискуссии от ребят стали поступать неожиданные для нас предложения с идеями:

• «Построим фигуры, которые ещё не изучали на уроках»;
• «Я могу оформить в виде ёлочки и снеговика, а там можно придумать интересные задачи, скоро Новый год»;
• «Почему именно геометрические фигуры, я хочу оформить в виде птички-пухляка, ведь этот год посвящен ей»;
• «Можно посвятить оформление Году экологии (можно только догадываться чего они там задумали)»;
• «У меня есть друзья по переписке в Европе, можно придумать что-нибудь на эту тему? Хочу написать друзьям об этом на английском языке»;
• «Давайте мы, сначала сделаем свои варианты, выберем подходящие и посильные идеи повторим с желающими ребятами младших классов»;
• «А что если мы соберём материал, отнесём в детский дом, там предложим ребятами сделать вместе кормушки, которые мы придумали. А может они предложат свои идеи»;
• «А может быть с нашими идеями стоит задуматься об участии, в каких-нибудь конкурсах, и таким образом рассказать о наших добрых делах».

Согласитесь, для класса с 29-ю учащимися этих восьми обозначенных идей уже достаточно, хотя, их было и больше. В общем, запланированное занятие пошло другим руслом и, наверное, прошло как «Урок добра». Почти всё занятие мы посвятили беседе о добре, добрых делах, благотворительности. В оставшееся время и в процессе беседы, ребята все-таки успели выполнить часть практической работы, склеить детали, разметить запланированные варианты для боковых стенок. Приняли решение продолжить работу дома на каникулах, а после каникул продемонстрировать свои результаты, мы не сомневались, что появятся новые идеи.

Результаты превзошли все ожидания. Получились из 29 стандартных комплектов совершенно разные кормушки, в каждом варианте ребята принимали свои оригинальные решения не только в изготовлении боковых стоек, но и в сборке, декорировании. Мы с удовлетворением отметили, что в процессе творчества ребят приняли участие и родители, бабушки и дедушки, что не маловажно.

После каникул мы провели миниконференцию, в которой участвовали не только пятиклассники и мы как руководители, но и заинтересованные учителя, родители. Каждый должен был представить свою работу по заранее определённому плану.

После презентации своего варианта кормушки ребятам было предложено ответить на вопросы анкеты:

• Название кормушки.
• Для кого предназначена кормушка?
• Где собираетесь разместить?
• Собираетесь ли Вы представлять на конкурсе? На каком?
• С какими трудностями столкнулись в работе?
• Кто помогал при выборе идеи и изготовлении?
• Что понравилось в нашем коллективном проекте?
• Что не понравилось в нашем коллективном проекте (или лично в Вашей работе)?
• Ваши пожелания.

Все получили удовлетворение от проделанной работы, предложили продолжить подобную деятельность, нет сомнения, что идеи ещё будут.

Понравилось, пожелания:

• «Использование старого (стулья) в новом (кормушки)»;
• «Командная работа и утилизация старых стульев»;
• «То, что у всех по-своему красивые кормушки и как мы работали»;
• «Чтобы к кормушкам прилетало много птиц, и делать ещё много кормушек»;
• «Хочу, чтобы как можно больше детей делали кормушки и заботились о птичках»;
• «Чтобы все делали добро, для животных. Побольше таких проектов»;
• «Хочу, чтобы птички, которые прилетят в мою кормушку, были удивлены»;
• «Хорошо, что мы делали всем классом, дружно»;
• «Понравилось, что мы сэкономили древесину, переработали списанные стулья»;
• «Понравилось, что нас не заставляли делать кормушки, а предоставили полную свободу выбора. Мне понравилось то, что оказывается можно применить знания по математике на практике (при изготовлении кормушки)».

Изначально предполагалась интеграция математики и технологии, а получилась интеграция с большими образовательными областями. По ходу реализации нашего коллективного проекта мы убедились в том, что этот процесс закономерный. Казалось бы простое дело изготовление кормушки, а какой значительный образовательный эффект! На заключительном мероприятии некоторые учащиеся сомневались, не будем скрывать, боялись выступать перед аудиторией, но набрались смелости и всё-таки выступили все. В проекте участвовали ребята одного 5-го класса из 4-х в параллели. Не только мы руководители, но и другие учителя, работающие с пятиклассниками, отмечают, что учащиеся 5Б стали отличаться в лучшую сторону, они стали более раскрепощены, активнее работают на уроках и вообще стали лучше учиться. Многие участвовали или собираются участвовать в интернет-конкурсах, конкурсе в зоопарке, некоторые решили на основе своей работы оформить индивидуальные или групповые проекты и участвовать в конкурсах и конференциях. У некоторых вообще появилось желание сделать что-то ещё новое или реализовать свои старые задумки. То есть проект – это не сложно, а интересно, полезно и многому учит.

Авторы поместили информацию о проделанной работе и её итогах на сайте лицея, выступали на педсовете, МО учителей различного уровня, конференциях и семинарах. Получили поддержку и одобрение. Были ребята, которые отказывались включаться в работу, с удовлетворением отмечаем, что приходят, спрашивают материал и делают кормушки. Больше того – учащиеся других классов и даже учителя делают кормушки по нашему примеру и тоже участвуют в конкурсах.

Необходимо поблагодарить и отметить поддержку администрации, коллег, отдельно классного руководителя 5Б класса Светлану Андреевну Никищенкову.

 

Источники информации:

1. https://ru.wikipedia.org/wiki/ (метод проектов)
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/ (интеграция)
3. https://www.google.ru/search?q=построение+геометрических+фигур (построение фигур)
4. http://vsekonkursy.ru/konkurs-kormushek-2018.html (конкурс кормушек)

 

Грибоедова Наталья Геннадьевна,

учитель математики

Мишенин Андрей Иванович,

учитель технологии

тел. 89139099719 [email protected]

МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирска

 

«Для аттестации»

1. file0.docx.. 32,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 13,3 МБ

Опубликовано: 28.03.2018