Доклад «Творческие домашние задания как фактор активизации познавательной деятельности учащихся»

Автор: Игнатьева Светлана Николаевна

Организация: МОАУ «СОШ №88»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

«Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться дальше,

без помощи учителя».

Элберт Грин Хаббард

(американский писатель, философ)

 

Современное общество ждет от школы мыслящих инициативных творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества. В настоящее время учителю необходимо не только передавать извне информацию, а заставлять думать, размышлять, сравнивать, выделять главное, делать самим выводы. Вопрос - как это сделать? Как сделать учение интересным для учащихся, как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? Возможностей у учителя предостаточно. Одна из них – творческие домашние задания.

В своей работе я использую творческие домашние задания. Порой материал творческого задания нами используется на уроке, а порой - начинается на уроке, а продолжается дома. Например, в 6 классе при изучении простых чисел предлагаю рассмотреть таблицу простых чисел. В ходе анализа выясняем, что среди них есть числа в черном и синем цвете, так называемые числа-близнецы. Формулирую ребятам задание: найти информацию о числах-близнецах или попытаться самостоятельно догадаться. Не все смогли это выполнить. Подошли перед уроком, предупредили о выполнении и на уроке сообщили (3 и 5, 5 и 7, 11 и 13, 29 и 31 и т.д. - разность равна 2, близнецы – рядом).

По алгебре в 7 классе при изучении функций ребятам предлагается выполнить проект – памятка (опорный конспект), в котором собрана основная информация о функциях, их взаимное расположение. (вариант – составить шпаргалку).

А по геометрии еще больше интересных и различных вариантов. Что стоит теорема Пифагора? в учебнике – одно доказательство (рассмотреть и разобрать дома), в классе – другое, но дополнительно – выяснить, сколько существует доказательств, и привести одно из них.

В 8 классе – можно точно построить по теореме Пифагора отрезок, равный корню из 2, хотя извлечь точное число невозможно. «Коварный» отрезок, равный корню из 2 мы построили на уроке, а на дом – построить отрезок, равный корню из 5. С данным заданием справились единицы. Поэтому – после уроков кому было интересно, тот и подошел. По этой же теме – ребятам предлагается найти информацию о Египетском треугольнике. Другой вариант: найти по группам или в парах информацию по использованию теоремы Пифагора в различный отраслях - в строительстве, архитектуре, в астрономии, литературе и т.д.

Также важным стимулом познавательного творческого интереса, связанным с содержанием обучения, является исторический аспект школьных знаний – историзм. Так как всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историй изучаемой темы. Казалось бы, что интересного в геометрии – фигура «линия»? Ребятам было задание найти происхождение слова «линия». Нашли: от латинского слова «линиум»- лен, льняная нить, шнур.

В 8 классе – ребята нашли происхождение фигуры – «ромб» (латинская форма греческого слова «ромбос» - «бубен»). Мы привыкли, что бубен имеет круглую форму. Раньше бубны имели форму квадрата и ромба, о чем свидетельствует изображение бубна на игральных картах.

Включение исторических творческих заданий способствует укреплению познавательных интересов, углубление понимания материала (оригами - 7 класс-построение циркулем и линейкой)

А вот тема «Сумма внутренних углов треугольника» (конечно, все учителя проводят ТДЗ) даю задание ученикам – принести макеты треугольников, выполненные из бумаги – по рядам – тупоугольные, прямоугольные, остроугольные. Теперь нам легче доказать теорему о сумме внутренних углов треугольника практически. Во время практической работы ребятам предлагается треугольник разорвать на три части так, чтобы каждая содержала угол, а затем все углы отложить от одной вершины.

Скоро в 7 классе – «Умножение многочлена на многочлен». Из опыта знаем, что некоторые учащиеся умножают только первые слагаемые, поэтому планирую заранее – ТДЗ.

Закончить свое выступление хочу словами Дьёрдь Пойя (венг., швейц., амер. математ.) «Обучение – это ремесло, использующее бесчисленное число маленьких трюков».

 

Классификация ТДЗ:

По содержанию	По виду деятельности	По уровню оформления
1. Вопросник 2. Кроссворд 3. Макет, модель 4. Ребус 5. Сообщение 6. Доклад 7. Сочинение 8. Реферат 9.Исследование 10. Эссе. И т.д.	1. Индивидуальная 2. Парная 3. Мелкогрупповая (3–7чел) 4. Групповая (10–15 чел) 5. Коллективная	1. Рабочая (в тетради, «с листа»…). 2. Экспозиционная (на отдельном формате, содержащая иллюстрации, схемы, таблицы…): файл-лист; буклет; брошюра; газета; альбом; «раскладушка»; и т.д.

 

 

Литература:

1. Глазков Ю.А и др., Тренажёр по геометрии: 7 класс. К учебнику Атанасян Л.С. и др. «Геометрия. 7-9 классы» ФГОС (к новому учебнику) / Ю.А. Глазков, М.В. Егупова. – М.: Издательство «Экзамен», 2019. – 79 с.
2. Глазков Ю.А. и др., Тренажёр по геометрии: 8 класс. К учебнику Атанасян Л.С. и др. «Геометрия. 7-9 классы» ФГОС (к новому учебнику) / Ю.А. Глазков, М.В. Егупова. – М.: Издательство «Экзамен», 2019. – 80 с.
3. Атанасян Л.С. и др., Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 383 с.
4. Виленкин Н.Я. и др., Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 39-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2021. – 199 с.
5. Виленкин В.Я. и др., За страницами математики: пособие для учащихся 5-6 классов / Н.Я. Виленктн, И.Я. Депман. – М.: Мнемозина, 2018. – 256 с.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Опубликовано: 08.04.2023