Организация работы с разномотивированными учащимися при подготовке к ОГЭ

Автор: Осипова Юлия Игорьевна

Организация: МБОУ СОШ №29 им. К.Ф. Зайцева п. Мостовского

Населенный пункт: Краснодарский край, п. Мостовской

Перед каждым учителем математики стоит вопрос о повышении качества обучения и подготовки учащихся к итоговой аттестации. Главная задача состоит в том чтобы, наиболее эффективно используя разнообразные методы и приемы обучения, опираясь на индивидуальные способности учащихся, подготовить школьников к успешной сдаче ОГЭ.

Для успешной сдачи основного государственного экзамена обучающимся 9 классов необходима мотивация. Зачастую ребята не осознают серьезности предстоящего экзамена. Группа риска в нашей школе состоит из различных категорий обучающихся. Среди них есть и те, кто для себя категорически решил, что учиться вообще не нужно. Еще более распространенный случай, когда школьник учиться может, но не хочет. Наконец, есть школьники вполне старательные, но (увы) совершенно не способные к математике. Но именно всем им нужно особое внимание и помощь в преодолении минимального установленного на экзамене порога.

Еженедельно в 9-х классах проходят диагностические работы максимально приближенные к ОГЭ.

В результате анализа диагностических работ были выявлены ключевые проблемы подготовки учащихся:

- незнание действий с десятичными и обыкновенными дробями, отрицательными числами, арифметическим квадратным корнем и степенью числа;

- незнание определений основных понятий, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин;

- недостаточные геометрические знания, низкая графическая культура;

- вычислительные ошибки;

- логические ошибки при решении текстовых задач;

- невнимательное чтение условия и вопросов заданий (путают выбор правильного ответа, не знают, что вынести в ответ и т. п.);

- отсутствие у многих учащихся навыков самоконтроля и навыков проверки ответа на правдоподобие;

- заполнение бланков: невнимательность при переносе ответа в бланк; неправильная запись цифр, десятичных чисел при заполнении бланка ответов; в ответ записывают единицы измерения.

Система подготовки к успешной сдаче ОГЭ по математике в 2022-2023 учебном году включала в себя:

1. Развитие вычислительных навыков обучающихся

Развитие вычислительных навыков и преобразований, а также развитие навыков решения простейших задач «в уме» является важным моментом подготовки ученика к ОГЭ, так как на экзамене не разрешается использовать калькулятор и таблицу умножения.

Для достижения беглости устных вычислений в течение всех лет обучения отвожу 5-7 минут урока для проведения устных упражнений, предусмотренных программой каждого класса. Особое внимание уделяется действиям с десятичными и обыкновенными дробями, отрицательными числами, арифметическим квадратным корнем и степенью числа.

2. Использование дифференцированного подхода при подготовке к ОГЭ.

При подготовке к ОГЭ для низкомотивированных обучающихся была поставлена цель: преодоление нижнего рубежа.

Для этой группы обучающихся необходимо преодолеть рубеж 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий двух модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов по модулю «Геометрия».

По результатам диагностических работ я выявляла сильные и слабые стороны математической подготовки каждого обучающегося, затем выполняли отработку базовых математических навыков, используя тематические тренажеры.

Основные правила подготовки

1. Задания должны быть простыми.

2. Задания должны выполняться ежедневно.

3. Заданий должно быть не менее 10.

Цель такой работы – отработать решение выбранных заданий и вселить уверенность в учащихся, что нижний рубеж им по силам.

Существует правило, что экзамен не будет сдан, если не будет набрано хотя бы двух баллов по геометрическим задачам. Таким образом, нужно обязательно решить 2 задачи по геометрии. Модуль «Геометрия» всегда оказывается для слабоуспевающих учащихся труднее, чем модуль «Алгебра». Как предмет, геометрия требует большего знания теоретических сведений, понимания и умения видеть чертеж. Поэтому задания по геометрии из первой части я старалась прорабатывать полностью, чтобы слабые учащиеся смогли сделать как можно больше заданий из раздела «Геометрия». Настраивала детей, что начинать решать нужно с заданий 15-19 .

Для эффективной подготовки к ГИА нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма.

3. Мониторинг качества подготовки учащихся к экзамену.

Важным условием успешной подготовки к итоговой аттестации является тщательное отслеживание результатов учеников по всем темам и своевременная коррекция уровня усвоения учебного материала на уроках и во внеурочное время. На каждого обучающегося класса заведена папка «Мониторинг подготовки к ОГЭ по математике», где отслеживалась работа с каждым заданием базового уровня. Эти результаты доводились до сведения родителей и администрации. Корректировку всех пробелов в знаниях учащихся проводила индивидуально, на уроке и чаще во внеурочное время. Индивидуальная работа с учеником дает возможность очень хорошо понять уровень знаний ученика и наметить пути исправления недочетов.

4. Систематическая работа по заполнению бланков.

С заполнением бланков возникает много проблем: невнимательность при переносе ответа в бланк; неправильная запись цифр, десятичных чисел при заполнении бланка ответов; в ответ записывают единицы измерения.

Проводила занятия по заполнению бланков ответов, разбирали все ошибки, которые были допущены при выполнении диагностических работ.

5. Использование справочных материалов.

Слабый ученик не может запомнить формулы, но они есть в справочных материалах. Надо научить их ими пользоваться. У каждого обучающего справочные материалы всегда при себе и мы постоянно к ним обращаемся во время учебных занятий и на консультациях.

6.Проведение контроля знаний в формате, близком к ГИА.

В течение года провожу тренировочные, репетиционные работы. Стараюсь создать реальные условия проведения ГИА. Опыт свидетельствует о том, что такая организация деятельности позволяет выпускникам регулировать темп своей работы над текстом, снижает уровень тревожности перед экзаменом, вселяет веру в свои силы, позволяет адаптироваться в условиях аттестации.

Очень важно «видеть» экзаменационную работу и как можно эффективнее её выполнить. Мы знаем, что выполнить необходимо не менее восьми заданий, из них как минимум 2 по геометрии.

Низкомотивированных обучающихся учу работать по инструкции:

1) Отбираю те задания, которые могу решить.

2) Считаю, сколько таких заданий.

3) Определяю еще несколько заданий, решение которых мне известно. Чем

больше таких заданий, тем лучше.

4) Решаю отобранные задания.

7. Взаимодействие всех участников образовательного процесса - путь к успеху.

Очень важную роль при подготовке со слабоуспевающими учащимися играет сотрудничество с родителями. Для родителей девятиклассников систематически проводились родительское собрание, на котором я как учитель математики доводила до родителей информацию о структуре экзамена, об изменениях, которые произошли в этом учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания, текущими результатами подготовки к экзамену по каждому ученику. Результаты представляются в таблице с указанием даты, количества заданий, количество выполненных заданий по каждому модулю, критериев и отметок.

Большую роль в повышении качества подготовки к ГИА низкомотивированных обучающихся играет Совет профилактики нашей школы. Он ведет контроль за текущей успеваемостью данной категорией обучающих, посещаемостью учебных занятий, консультативных занятий по подготовке к ОГЭ, и систематически заслушивает отчет родителей о мероприятиях, проводимых ими для получения положительного результата.

Подготовка к экзамену в этом учебном году проходит очень тяжело.

Анализируя работу при подготовке к ОГЭ, можно сделать вывод, что успешной сдаче итоговой аттестации способствуют следующие составляющие:

- информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

-предметная готовность или содержательная (готовность по предмету, умение решать тестовые задания и т.д.);

- психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

С первых уроков в 9 классе знакомить учащихся с формой проведения ОГЭ, его целями и задачами, бланками и КИМами, критериями оценивания, рекомендовать школьникам, какими Internet-ресурсами они могут воспользоваться. Регулярно проводить диагностические работы за курс 5-9 классов, которые позволят выявить проблемы и пробелы учащихся. Важным условием хороших результатов является стремление ученика к успеху. Помогать школьнику определиться с той оценкой, которую он рассчитывает получить на ОГЭ, и иметь собственное представление о своих возможностях для последующего планирования своих занятий.

 

Опубликовано: 16.05.2023