Секреты контроля и самоконтроля учащихся на уроках математики

Автор: Светлова Любовь Анатольевна

Организация: МБОУ «СОШ 11»

Населенный пункт: Кемеровская область, Киселёвский городской округ

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения.

В этом эссе я хочу предложить некоторые приемы решения тех затруднений, которые возникли у меня при контроле учащихся.

Первая проблема, с которой я столкнулась, скорее всего, волнует большинство учителей. Она заключается в необходимости охватить как можно больше учащихся при опросе по изученному материалу. Чтобы добиться максимального результата в решении данного вопроса, мы с детьми, начиная с пятого класса, используем различные приёмы. К примеру, нами введены невербальные условные обозначения согласия и несогласия с тем, что говорят и пишут на доске дети: «согласен»- с помощью пальцев складываем «плюс», «не согласен» - «минус». На каждом этапе урока весь класс использует эти знаки, а я как учитель сразу оцениваю правильность ответа всего класса. Важно подчеркнуть, что на этом этапе у каждого ученика есть возможность отстаивать свою точку зрения, аргументируя свой ответ. Данный приём, как показывает практика, позволяет мне осуществлять контроль всего класса и самоконтроль учащихся.

Ещё один приём, используемый мною, заключается в следующем: ставя перед собой задачу, осуществить уплотненный контроль на уроке тех детей, которые отвечают письменно за доской, я привлекаю сильных учеников. Один из них проверяет ответы кого-то из одноклассников и исправляет ошибки, если таковые имеются, затем открываем доску и проводим проверку всем классом, используя условные знаки (см выше). Каждый отстаивает свой вариант ответа. Данный прием, как видим, дает возможность проверить знания и умения сразу двух учащихся и всего класса.

Хочется обратить внимание на одну из актуальных проблем в математике - устный счет. Важно, чтобы счет был не только эффективным в работе, но и интересным для детей. Для этого я использую «математическую цепочку»: начинает любой ученик, придумывает пример так, чтобы в дальнейшем сам мог его проверить, и задает его любому ученику из класса, тот дает ответ. Правильность ответа оценивает как весь класс условными знаками, так и сам задающий. Если есть несовпадение ответов, то каждый аргументирует свой выбор варианта ответа. Если отвечающий ответил верно, то он становится задающим, если неверно, то задающим остается прежний и так далее. Данный прием, по моему глубокому убеждению, не только является ярким примером самопроверки, но и, что, безусловно, значимо, подстегивает интерес учеников, их желание не остановить цепочку, стать задающим, а также попробовать себя в роли учителя.

Геометрия – это предмет, который вызывает затруднения у учащихся. К сожалению, ученики с трудом запоминают тот теоретический материал, который необходим нам на каждом уроке. Поэтому я на каждом уроке применяю такой прием: после ответа у доски ученику задаются дополнительные теоретические вопросы, не связанные с тем, что он уже использовал при решении задачи. Особенность заключается в том, что эти вопросы задаю не я, а ученики из класса, они сами проверяют правильность ответа, также как и весь класс, условными обозначениями (см выше). Я как учитель только контролирую процесс. Данный прием- еще один пример взаимоконтроля. Это, безусловно, помогает каждому из учеников постоянно повторять теоретический материал, что так необходимо в геометрии.

Мною приведён небольшой набор приемов, которыми я хотела в сами поделиться. Очень надеюсь: они помогут и вам в вашей педагогической деятельности.

1. file0.docx.. 14,7 КБ

Опубликовано: 04.04.2018