Использование сказок на уроках математики с детьми с ОВЗ
Автор: Маслова Елена Геннадьевна
Организация: ГОУ ТО «Донская школа №1»
Населенный пункт: Тульская область, город Донской
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья накладывает на педагога большую ответственность при планировании учебной и внеурочной деятельности. Разработки, которые используются в обычных общеобразовательных школах зачастую не подходят для работы с детьми с ОВЗ, поэтому при подготовке к урокам я систематически использую свои личные разработки. Одной такой идеей хотелось бы поделиться с коллегами.
На уроках математики дети много запоминают новых терминов, начиная с начальной школы, а в пятом классе и вовсе, переходя в среднее звено, учащиеся углубляются в шквал алгебраических и геометрических понятий. К «особенным» детям нужен особенный подход. Тут и пришла идея фантазировать – придумывать сказки с математическими терминами на пройденную тему. Ребята с удовольствием поддержали такую задумку, что заметно улучшило качество выполнения домашнего задания.
С чего все началось… На своих занятиях я часто использую объяснение темы с применением необычных методов, например, в стихотворной форме. А именно, при рассказе о правилах раскрытия скобок в 7 классе на уроках алгебры, я читаю такой стих:
«Если перед скобкой «минус», он ведет себя как вирус –
Скобки лихо открывает – знаки сразу все меняет.»
Или на уроках математики в пятом классе при изучении дробей, объясняю так:
«Каждый может за версту видеть дробную черту.
Над чертой числитель – высоты любитель.
Под чертою – знаменатель, делителя приятель.»
А при изучении геометрических теорем в 7-9 классах стихи вообще незаменимая вещь:
«Биссектриса – это крыса, она бегает по углам и делит угол пополам», «Пифагоровы штаны во все стороны равны», «Если все три стороны треугольников равны, то давно понятно всем, что они равны совсем».
Ребятам очень нравится, когда я в объяснение темы вставляю стихотворения или сказки, они сами предложили в качестве домашнего задания самим придумывать различные истории с математическими терминами.
Отрывок из сказки ученицы 8 класса: «Однажды гордый Квадрат попал в плен к дракону Дискриминанту. Самые верные слуги дракона – Коэффициент А и Коэффициент В охраняли Квадрата, требуя рассказать тайную формулу Виета…» Так, интересно и с воодушевлением мы решаем квадратные уравнения.
Учащиеся пятого класса составили целый цикл сказок при изучении темы «Делимость натуральных чисел». Вот некоторые отрывки: «…И так стало скучно жить простым числам, что смельчак Пятачок сказал: «Уважаемые числа 2,3,7,11,13 и все остальные, пора нам подружиться с племенем «Составных». На днях 2,4,6 и 8 предложили нам свои условия…», «В некотором царстве, Делителя государстве жили числа в беспорядке и не знали, как им поделиться. Все в этом государстве было шиворот-навыворот, пока государь Делитель не издал указ о распределении всех чисел по признакам…»,
«Жили-были НОД и НОК
Не ходили на урок.
Много бегали, смеялись
И однажды потерялись…»
Сказки помогают детям лучше запоминать простые и сложные математические понятия, воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации. Сказка несет в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное учит ребенка логически мыслить. Сухомлинский утверждал, что именно использование сказки в образовательном процессе помогает добиться развития разных сторон детского мышления. Это обусловлено тем, что сказка заставляет ребенка испытывать определенные и чувственные переживания, которые активизируют мыслительную деятельность, заставляют мозг активно работать, воспринимать и перерабатывать различную информацию. И я с этим полностью согласна.