Использование специального дидактического материала на уроках математики у обучающихся с ТМНР, в том числе с РАС

Автор: Степанова Карина Сергеевна

Организация: ГКОУ школа №95

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Работаю с обучающимися ТМНР (тяжелые множественные нарушения развития), в том числе РАС (расстройство аутистического спектра). Чем дольше я здесь работаю, тем больше хочется помочь детям в усвоении различного материала. И хочу поделиться со своими коллегами, как разнообразить урок математики, с легкостью заинтересовать и обучить детей с ТМНР, в том числе РАС.

В связи с тем, что каждый ребенок со своими образовательными потребностями и возможностями, должен получать образование, данная тема является, как никогда, актуальной.

Внедрение различных методов, разработка и использование специального дидактического материала на уроках математики способствует активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся с ТМНР, в том числе с РАС. Хотела бы отметить, что мы создаем среду, организуем ее, а обучающийся принимает ее через собственную деятельность.

В работе с обучающимися с ТМНР, в том числе с РАС, по отработке навыков решения арифметических задач используются дидактический материал, визуализация, презентации, которые помогают получить и закрепить полученные знания. Особую роль в формировании навыков решения арифметических задач отводится практической деятельности обучающихся, в ходе которой устанавливается связь знаний с практикой. Отработка умений и навыков успешно осуществляется через моделирование реальных ситуаций.

Обучающиеся охотно усваивают материал, когда видят перед собой наглядно методические пособия, могут тактильно почувствовать предметы, посчитать их. Для решений арифметических задач на первом этапе мною были разработаны пособия, а именно карточки с цифрами, для каждого ученика. Была создана презентация, где дети могли отследить счет и повторить в своей карточке. Таким образом, обучающиеся видели наглядно вычитание или сложение, тактильно работали с пособиями, и конечно же слушали учителя. После проведения нескольких таких уроков, уже можно переходить к более сложному выполнению решения арифметических задач.

Благодаря разнообразным материалам и деятельности обучающихся, урок математики стал интересным и занимательным. Важно отметить, что дети самостоятельно справляются с выполнением различных заданий и пособий, а это очень ценно, учитывая их особенности.

Уже на протяжении нескольких лет я отмечаю высокий уровень формирования навыков решения арифметических задач у обучающихся. Отмечается ежегодная положительная динамика, которая свидетельствует об эффективности использования представленных форм и методов с обучающимися с ТМНР, в том числе с РАС.

Данный материал может быть полезен учителям начальных классов, как со стажем работы, так и молодым специалистам, обучающих детей с ТМНР, в том числе с РАС, т.к. предмет «Математика» в системе общего образования занимает ведущее место.

Желаю каждому мотивироваться еще больше, от достижения своих учеников!

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file1.docx.. 608,9 КБ

Опубликовано: 16.02.2024