Рассказ-эссе на тему: «Решение примеров в пределах 10 на основе наглядности «Числовые домики» по предмету «Математические преставления», обучающихся по АОПУО (вариант 2)

Автор: Малкова Мария Ивановна

Организация: Демянская средняя школа

Населенный пункт: Новгородская область, п. Демянск

Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития чаще носит индивидуальный характер и требует применения не только традиционных, но и специальных коррекционных технологий. В работе с такими детьми приходится адаптировать имеющиеся в общей педагогике методы и приёмы работы, а чаще всего искать, подбирать и придумывать специфические методические приёмы.

В своей практике я столкнулась, с проблемами в преподавании учебного предмета «Математические представления».

Особые трудности испытывали некоторые ребята при решении примеров только в пределах 10. Понятия «сложение», «вычитание», смысл арифметических действий в силу грубых нарушений познавательной деятельности таким детям недоступно. Для того, чтобы научиться быстро складывать и вычитать придется выучить состав чисел в пределах 10. И нет способа этого избежать!

Я пробовала разные пути решения. При использовании счетного материала приходилось работать индивидуально с каждым ребенком: назови число, сколько нужно взять палочек, плюс – это добавить или убрать (ответы наугад), возьми … палочек и т.д. Т.е. приходилось проговаривать каждую операцию. Получалось долго, нерационально, полностью отсутствовала самостоятельность при выполнении. Положительного результата этот метод нам не дал!

Дети легко могли решить примеры на калькуляторе. Они очень хорошо ориентировались в нем, но этот способ не развивает!

Перепробовав разные способы, решила найти свой метод. Решение примеров на основе наглядности «Числовые домики». Учащимся с глубокой умственной отсталостью, очень важно опираться на зрительный образ. Сейчас я могу сказать, что данная технология – это моя педагогическая находка. Процесс освоения алгоритма занял долгое время и привел к хорошему результату. Дети самостоятельно решают примеры с использованием числовых домиков. Положительные стороны технологии заключаются в том, что учащиеся усваивают последовательность операций (действий) и в конечном итоге самостоятельно, без чьей-либо помощи справляются с решением примеров.

Алгоритм решения примеров состоит из ряда последовательных действий. Дом для чисел представляет собой здание, имеющее крышу и несколько этажей с квартирами в два ряда. Чтобы объяснить ребенку состав числа 2, достаточно нарисовать дом с двумя этажами (0+2, 1+1) и так далее. Объяснив, что в доме номер 2 живут жильцы 0 и 1 на 2 этаже, а 1 и 1 на 1 этаже, в примере на сложение слагаемые – это жильцы домика с определенным номером. Ребенок находит и записывает в ответ номер дома, где живут данные числа. С вычитанием один жилец дома номер, которого уменьшаемое число уезжает, а остается его сосед - число которое записывается в ответ.

Заготовки домиков можно изготовить самостоятельно из картона или раздать каждому ученику карточку с числовыми домиками.

Когда ребята уже без чьей-либо помощи могут решить примеры в одно действие типа 3+2=, 7-4=, можно усложнить задания. И начать решать примеры в два одинаковых действия: типа 2+5+1=, 9-3-2=. А потом перейти к решению примеров в два разных арифметических действия: типа 6-2+1=, 5-4+3=.

Эта технология в моем классе привела к позитивной динамике усвоения учебного материала, повышению уровня самостоятельности, положительному отношению к учебной деятельности.

 

Опубликовано: 17.02.2024