Маленькие хитрости для начала большого педагогического пути

Автор: Кузьмина Виктория Александровна

Организация: МБОУ СОШ №19

Населенный пункт: г.Мытищи

«Современный урок» – что это? Так много информации в книгах, Интернете, на педагогических форумах. Я, вчерашняя выпускница ВУЗа, еще в обычном-то уроке не разбираюсь. А здесь сразу «современный». И начинает вчерашняя выпускница, назовем ее Мария, искать инновации, штамповать презентации и еще что-то придумывать. А урок, любой, он начинается и заканчивается с основ методики. Чтобы делать урок современным, нужно заложить базу, на которую дети будут опираться при реализации педагогом различных технологий.

Приходя в школу после ВУЗа, все мы на самом деле попадаем в разные школы и коллективы. Кому-то везет попасть в коллектив, где есть мощь и сила в лице опытных коллег с различными регалиями. Считаем, что такой Маше повезло, ей есть, у кого учиться и получать наставничество. Дальше все зависит от усердия и желания работать самой Марии. Теперь рассмотрим другую ситуацию, когда возможности обратиться к более опытному учителю математики - нет. Почему именно математики? Потому что я учитель математики, который оказался в подобной ситуации. Да, было много опытных коллег, преподающих другие предметы, и они делились хитростями и секретами. К сожалению, не хватало секретов, применимых именно к урокам математики. Спасали различные педагогические издания (лично для меня незаменимым помощником стал журнал «Математика в школе»), где коллеги делились опытом, реальным опытом, а не цитированием методики. С тех пор я решила писать статьи для Марии, которая только пришла работать в школу. Надеюсь, эта статья поможет экономить время на «изобретение велосипеда» и освободит его для творчества, которое так необходимо на каждом уроке в современной школе.

Итак, это история о том, где искать вдохновение, о том, с чего начать свою деятельность и, конечно же, о том, как организовать себя и учащихся.

Когда я пришла в школу, естественно мне дали самые слабые классы. И тебе, Мария, дадут самые слабые и недисциплинированные классы. На самом деле, в этом есть логика. В профессии педагог не должно быть случайных людей. Если педагог еще не понял, чем хочет заниматься и несерьезно относится к работе (такое, к сожалению, бывает, но они не задерживаются дольше года в школе), то поставить его на сильный, мотивированный класс – это катастрофа. Никогда не знаешь, во что это выльется в дальнейшем. Мы либо потеряем целый класс талантливых детей, либо дети и родители разочаруются в школе и потеряют к ней доверие, а заодно такой педагог подорвет авторитет всех работников образования в целом. Не стоит расстраиваться, если Вам дали шумные классы, которые не хотят учить математику. В своей работе придерживаюсь такого мнения: «С мотивированными детьми может работать каждый. Показать на что ты способен, можно только на сложных классах». Да, придется постараться, проявить всю себя и работать первый год очень много. Это окупается, правда. Мария, поверь, через год ты не узнаешь своих детей. При должном усердии с твоей стороны, дети станут учиться старательнее, чем другие классы в параллели.

В начале педагогической деятельности, мне попались дети, умеющие считать только по линейке. «Серьезно?» – удивилась я: «В 5 классе по линейке?» Мне повезло, в начальной школе были педагоги, которых называют «от Бога». С огромными глазами, полная растерянности, я побежала за советом к ним. Мой первый вопрос был такой: «Как Вы учите детей считать? Мне нужна полная методика от начала до конца». Нас никогда не учили учить детей считать, предполагалось, что будут приходить дети, умеющие это делать. Забегая вперед, хочу отметить, что в 7-8 классе попадались дети, считающие на пальцах. Опытные коллеги говорили: «Не трогай их, ты уже ничего не сможешь сделать». Это не правда, Мария. Я смогла и готова научить тебя как. Но это тема уже совсем другой статьи.

Мария, если тебе дали 5-6 классы – это превосходно. Там есть, где развернуться. Это будут твои дети, выращенные тобой. Возьми, пожалуйста, за правило, что 5-6 класс – это база, основа математики, фундамент. От того, как ты этот фундамент заложишь, будет зависеть дальнейшая судьба детей. Педагог, он как доктор. Каждый день в своей работе мы должны придерживаться правила «Не навреди»! Если ты, Мария, не серьезна в своем намерении учить, не навреди, уходи из профессии. Загубив своим равнодушием детей в 5-6 классе, мы получим в 7 классе детей, не умеющих считать абсолютно. Тогда этим детям нужен будет необычайных талантов педагог, чтобы вытянуть их на должный уровень. А где такого взять в каждую школу исправлять ошибки после Марии?

«Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают –

значит - это кому-нибудь нужно?»…

Если ты дочитала до этого абзаца, значит, это зачем-то нужно. Я помогу тебе и расскажу о тех правилах, которые мы с детьми принимаем на самом первом уроке и придерживаемся их до выпуска.

Правило 1: С первого урока требовать от детей завести черновик для счета столбиком.

На уроках я заметила, что если нужно произвести вычисление, то дети, сидящие за партами, останавливаются в решении и ждут, когда отвечающий у доски посчитает, либо хорошист-отличник выкрикнет с места результат. Нельзя оставлять все как есть. Сложившейся манере поведения есть объяснение. Прошлый учитель не требовал от каждого ребенка считать самостоятельно. У детей просто нет черновика и, представь себе, ребенок не может сам догадаться завести черновик, если его не научили подобным образом организовать свою деятельность. Еще одна проблема, по которой дети не считают – потому что не умеют. Эта проблема логично вытекает из отсутствия черновика. Дети перестали считать, систематическая тренировка вычисления прекратилась, навык не сформировался.

Совет 1: На каждом уроке обязательно должен присутствовать устный счет.

Сначала будет очень трудно. Нужно самой постоянно проговаривать правила и во время устного счета, после каждого примера, еще раз, на доске, самой показывать его полное решение. В слабых классах первые месяц-два позволять выполнять устный счет на черновике. Спустя месяц уже настаивать, чтобы счет стал действительно, устным. Через 2 месяца переходим только на вычисления устно. Я гарантирую, что через месяц дети, даже самые слабые, начнут понемногу считать. Все в твоих руках, Мария! Все зависит только от того, сколько времени и усердия ты готова уделить подготовке урока.

Если мы только пришли работать в 5-6 классы, нужно потратить время и еще раз на каждом уроке напоминать детям, как считать столбиком, таблицу умножения, название компонентов при вычислениях. Мне очень сильно помогла в этом серия книг О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «3000 примеров для начальной школы». Однажды повезло попасть в книжный магазин, где была распродажа этих книг. Я набрала огромную стопку. Они очень удобны для работы, разбиты по темам и направлениям, имеют формат А4 примерно по 16 страниц в каждой. Область применения этих книг сложно уместить в одной статье, она ограничивается только фантазией учителя.

Если мы берем классы старше шестого, то ежедневно повторяем десятичные дроби, а после проделанной работы организуем повторение обыкновенных дробей и действий над числами с разными знаками.

Чтобы дети быстрее и охотнее завели черновик, я предложила им купить красивые блокнотики или тетрадки для этой цели. Всем идея очень понравилась. Меня даже удивило, что дети с удовольствием завели под черновик красивые большие блокноты и записные книжки.

Правило 2: Завести тетрадь с правилами и требовать, чтобы она была под рукой на каждом уроке.

Проблема современных детей, что они совсем не тренируют память. Можно целый месяц проговаривать им правила самой, но приходя домой, они снова не смогут посчитать. Они не выучили правила в прошлом году, где гарантия, что выучат сейчас? Чтобы что-то требовать, нужно что-то дать. Я потребовала завести самую толстую тетрадь, которую мы назвали «Словарь» (ну не нравится мне название «Тетрадь для правил по математике»). В Словарь мы записывали правила, алгоритмы, схемы решения различных заданий. Чтобы экономить время, иногда я набираю краткий конспект на компьютере, распечатываю и раздаю всему классу с просьбой вклеить в Словарь. Первые уроки работы над темой я разрешаю открывать Словарь, далее – только на перемене.

По аналогии с черновиком, на Словарь дети могут завести любую тетрадь, даже формата А3. Главное – им должна нравиться их тетрадь.

Правило 3: Требовать от детей собирать пенал к каждому занятию.

У моих детей обязательно на уроке математики в любом классе должны быть: ручка, карандаш, линейка, ластик, клей-карандаш, циркуль, цветные карандаши (яркие, хотя бы 3-4 цвета), ручка с чернилами зеленого и черного цветов.

Это правило вытекает из второго. Чтобы дети вели словарь с удовольствием, там нужно позволить выделять ручками и карандашами. Клей нужен, чтобы сразу вклеить раздаточный материал. Если это не сделать сразу же на уроке – считай, уже потеряли.

Совет 2: Приобрети себе сухую меловую мягкую пастель для рисования.

Она продается в любом хорошем отделе канцтоваров. Не рекомендую заказывать на известных площадках. При доставке точно поломаются, а стоят дорого. Выбирай палитру ярких, насыщенных оттенков. Художественная пастель (не масляная!) великолепно и ярко пишет на доске, хорошо стирается мокрой тряпочкой. Повторюсь, дороговато и быстро заканчивается. Эффект, который производит чертеж, с выделенными пастелью элементами, не купить ни за какие деньги. Мария, когда ты увидишь глаза детей, полные восторга, ты забудешь про стоимость пастели. На перемене принимай комплименты от детей со словами, что ты самая-самая и все, что ты делаешь, тоже самое-самое, что ни у кого такого больше нет, и даже мел у тебя пишет ярче, чем у других, и вообще, в твоем кабинете все необычное и волшебное… Мы же с тобой педагоги и учили детскую психологию, продолжая цепочку самого-самого, дети со временем дойдут до того, что математика – это интересно, весело, ярко, солнечно. Лови совет и не благодари, пользуйся.

Правило 4: Тратить 1 минуту на каждом уроке при постановке домашнего задания.

Каждый день, выдавая домашнее задание – я трачу 60 секунд напомнить, что перед выполнением домашней работы нужно открыть словарь и повторить тему, открыть учебник и прочитать изученный пункт, открыть классную работу и посмотреть, что и как делали в классе и только после этого приступать к выполнению домашней работы. Мария, ты только начинаешь свой путь, полный энтузиазма и еще не познала разочарование от бесполезности своих действий. Поверь, все будет впустую, если каждый день, да 500 раз в год или больше, не напоминать детям эти простые истины. Если это не скажешь ты, дома этого никто не скажет. Не обесценивай свои труды. Ведь ты так много сил приложила для организации образовательного процесса, так напоминай, пусть не будет «в пустую». Еще я говорю о том, что все вычисления должны быть выполнены в столбик на черновике и аккуратно переписаны в тетрадь!

Правило 5: Проверять домашнюю работу у детей!

Просто вишенка на торте. Повторюсь, чтобы что-то требовать, нужно что-то дать. Задавая домашнюю работу, мы обязаны ее проверять. Мои дети знают, что я собираю тетради каждый день. Более того, я могу подойти к любому ребенку и потребовать показать вычисления на черновике. А мы помним из правила 1, что черновик – это единая тетрадь, которая с нами на уроке и дома как Словарь. К ведению черновика нет требований, дети могут там чиркать, рисовать, писать «кверху ногами», косо, криво. Если я хочу что-то там найти на черновике и проверить – это только мои личные трудности как это сделать. Поверь, всегда очень хорошо видно, считал ребенок на черновике или нет. Иногда дети попадаются. В черновике один ответ, а в работе другой. Означает, что делал сам, не получилось, пошел и списал.

Совет 3: Проверяй домашнюю работу ежедневно во всех классах.

Если не получается собрать, обязательно продумай проверку домашнего задания. Дети должны знать, что ежедневно с них спросят отчет о домашней работе. Меняй формы проверки домашней работы, так даже интереснее. Можно использовать такие формы проверки домашнего задания:

1. собрать тетради;
2. устроить взаимопроверку;
3. вызвать учеников к доске без тетрадей, чтобы они написали домашнюю работу на доске (в это время можно провести устный счет);
4. вывести полностью оформленное решение на слайде (бывает очень полезно при решении задач, при этом самой проговорить все моменты по оформлению);
5. разбросать примеры по дереву в виде фруктов, чтобы несколько учеников «срывали» фрукт и отвечали на вопросы по домашней работе,
6. устроить математический диктант;
7. дать самостоятельную работу, в которой будут точно такие же задания как в домашней работе, с измененными числами.

Я перечислила далеко не все приемы проверки домашнего задания, но вначале своей педагогической деятельность вполне достаточно начать с этих.

Я пришла ко всем этим правилам и выводам не сразу. Долго и упорно варилась «в собственном соку», мучаясь вопросами, которые опытным педагогам кажутся элементарными для понимания. В завершении своего повествования, хочу поделиться ответом на вечный вопрос, который возникает у любого думающего педагога. Почему один педагог требует от детей, и они выполняют, а другой никак не может ничего добиться? Потому что у детей нужно заработать авторитет и уважение. Дети не обязаны уважать педагога просто потому, что он старше и учитель. Доверие и любовь детей нужно заслужить своими мастерством, подготовкой к урокам, справедливостью, желанием помогать детям и научить их. Дети все видят и все чувствуют. Они капризны и ревнивы, они ленивы и любят спорить. Они не прощают учителям равнодушия и пренебрежения к урокам. На самом деле, дети очень хотят восхищаться своими учителями хотят, чтобы учитель понимал и был другом. Это крайне трудно заметить за вызывающим поведением учащихся. Мы нужны детям, они идут в школу с удовольствием, потому что их там с улыбкой встретит та самая, необыкновенная, всегда готовая к уроку, выдумавшая в очередной раз что-то новое, сдержанно, но современно одетая, такая молодая и красивая Мария.

Опубликовано: 15.03.2024