Современные методы организации учебно-познавательной деятельности и их применение на уроках математики

Автор: Чередниченко Наталия Николаевна

Организация: ГОУ ЛНР «ССШ № 8»

Населенный пункт: ЛНР, г. Сватово

В современном мире актуальным в педагогической деятельности является становление нового подхода к образованию. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в учебно-воспитательном процессе. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию новых технологий: информационно-коммуникативных, деятельностного подхода, проблемного метода, игровых и здоровьесберегающих технологий. этих условиях педагогам необходимо применять в своей деятельности инновационные средства и технологии.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься педагога над тем, как поддержать интерес у учащихся к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим, каждый учитель ведет поиски новых, эффективных методов обучения и методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от того, насколько умело будет построена работа учащихся на уроке. Необходимо позаботиться о том, чтобы включать каждого ученика в учебную деятельность. Учащиеся должны осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, работать над собой. Ведь не секрет, что многие из ребят не хотят приложить определенных усилий для приобретения знаний. Добиться прочных знаний по точным предметам крайне проблематично. Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно. Поэтому необходимо использовать современные образовательные технологии или их элементы. Это особенно важно в возрасте, когда ещё формируются и только определяются интересы и склонности к тому или иному предмету. Так же в современных условиях важное значение имеет проблема профессиональной подготовки специалистов, способных мыслить и действовать самостоятельно, нетрадиционно, творчески.

Одна из технологий, которые я использую во время изучения нового материала – технология деятельностного метода (ТДМ), когда знание не дается учащимся в готовом виде, а добывается ими под руководством учителя, что способствует формированию умения учиться, умения добывать информацию, анализировать ее и использовать ее для решения практических задач.

Проблемный метод позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся, дает возможность для самовыражения одаренных детей, развивает интеллектуальные возможности учащихся. В результате повышается уровень учебных достижений.

Информационно-компьютерные технологии (ИКТ) позволяют сделать процесс обучения более ярким, интересным, эффективно решают проблему наглядности.

Использование компьютерных технологий в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности.

Применение ИКТ на уроках математики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения. Данная технология дает возможность применять цифровые образовательные ресурсы сети интернет и интерактивные дидактические пособия.

Оживляет урок использование различных форм информационно коммуникационных технологий. Наиболее простой из них является презентация, когда компьютер выполняет роль и доски, и учебника, и дидактического пособия. Использование этой формы дает возможность обеспечить ученику индивидуальный режим работы; предоставить разную информацию каждому ученику в различном виде; использование широкой цветовой гаммы при оформлении слайдов, различного рода шрифтов, эффекты анимации; оптимизация работы учителя при организации уроков, требующих использование большого количества дидактического материала – иллюстраций, схем, диаграмм; при проведении контроля знаний позволяет использовать различные виды контроля и проверки знаний – тесты, задания на соотнесения, найти ошибку в тексте, продолжить фразу и т. д..

Используя возможность получать из сети Интернет учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки целенаправленно находить информацию в Интернет и систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении, устанавливать ассоциативные и целесообразные связи между информационными сообщениями; четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника, визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему, и наоборот; отличать корректную аргументацию от некорректной, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению, принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу; использовать формируемые в школе знания при восприятии и критическом осмыслении информации, интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования; воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы “за” и “против” каждой из них.

Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Игровые технологии помогают создать развивающую среду, раскрывающую индивидуальные способности каждого учащегося.

Актуальность применения игровых технологий на уроках математики: игровые формы обучения на уроках создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса; в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности; в процессе игр дети приобретают самые различные знания о предметах и явлениях окружающего мира; игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки; игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением; включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала; разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету; игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся бодрое рабочее настроение, предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Особенно успешно применяется эта технология на уроках математики в 5– 6 классах.

Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределить различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных и контрольных работ. При подготовке и проведении урока я учитываю: дозировку учебной нагрузки, соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, хорошее освещенность, чистота). Применение данной технологии способствуют повышению работоспособности на уроке.

Использование вышеперечисленных современных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса, достичь лучшего результата в обучении математике, повысить познавательный интерес к предмету. Высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения. Урок должен быть увлекательным. Интерес школьников к учению надо рассматривать как один из самых мощных факторов обучения. Математику надо рассматривать не как систему истин, которые надо заучивать, а как систему рассуждений, требующую мышления.

Каждый педагог, пробуждая интерес к своему предмету, не просто осуществляет передачу опыта, но и укрепляет веру в свои силы у каждого ребенка независимо от его способностей. Но для создания глубокого интереса учащихся к предмету, для развития их познавательной активности находит дополнительные средства, стимулирующие развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся разного возраста.

1. file1.docx.. 1,8 МБ

Опубликовано: 18.03.2024