Саади

Несомненно, каждый учитель пытается найти свой эффективный способ подготовки к государственной итоговой аттестации: анализирует результаты ГИА, выделяет проблемы, составляет план подготовки учащихся, выбирает самый действенный способ. Для меня действенный способ - метод «Погружения в предмет».

Впервые метод погружения опробовала в 2016-2017 учебном году и до их пор им пользуюсь, эффективность его доказана временем. Раз в две недели (IVчетверть) в расписании уроков 9 класса появляется целый день математики.

Что же такое метод «Погружения»? Погружение — это совместная активная работа учителя и учащихся (всех и каждого), наполненная конкретным, реальным содержанием и смыслом. В ней не только лучше и глубже усваиваются знания, но и формируется способность к саморегуляции деятельности, ее самооценке, сотрудничеству, деловому общению. Все это помогает педагогу вносить обоснованные коррективы в свою методику, проектируя дальнейшее развитие каждого школьника. Модель «Погружения в предмет», предложенная М.П.Щетининым, имеет следующие обязательные компоненты:

1. чередование “контрастных” уроков;

2. многообразие форм уроков при единстве содержания учебного материала;

3. наличие “разности потенциалов” в знаниях учеников, позволяющей “включить” работу по взаимообучению;

4. систематизация знаний, структурирование их и подача нового материала при помощи компактных структурно-логических схем — концептов;

5. совместная работа учителя и учеников по планированию учебного процесса и его анализу.

Анализируя результаты ГИА сделала вывод, что необходимо обратить внимание не только на модуль «Геометрия», но еще на задание № 11. Это задание– на умение строить и читать графики функций, соотношение графика функций с формулой. Процент выполнения этого задания составлял 59 %, поэтому первое погружение в предмет было именно по теме «Графики функций».

В результате применения метода погружения в предмет, по теме «Функции и их графики» процент выполнения задания № 11 в следующем году повысился до 80 %.

Подробнее о дне погружения. На первом уроке применяю прием «Яркое пятно», чтобы у ребят появился интерес к работе, повысилась мотивация. Всегда на первом уроке провожу входную диагностику, для того, чтобы иметь возможность оценить эффективность погружения (до и после). На втором уроке начинаем работу по систематизации знаний по теме. Систематизируется теоретический материал по теме, представляется в виде блок- схем, ментальных карт и т.д., после чего начинаем работу в парах по применению и закреплению теории. Пары подбираю таким образом, чтобы работал принцип взаимообучения, чтобы один из ребят мог выступать в роли тьютора. Третьим уроком ставится в расписание предмет физическая культура, либо изобразительного искусства. Пока учащиеся находятся на «второстепенном» уроке, я успеваю проверить входную диагностику, тем самым вижу кто с каким результатом подошел к теме, над чем надо работать, чему уделить большее внимание.

На четвертом уроке, уроке- практикуме, всегда разбираем более сложные задания, прорешиваем несколько заданий с полным разбором на доске. После начинаем работу в группах, выполняя подобные задания, обязательно с последующей проверкой.

Пятый, заключительный урок – это урок контроля, на котором учащиеся выполняют дифференцированную проверочную работу.

 

Погружение в предмет на примере темы «Функции их графики».

1 урок

Время, мин	Элементы методической структуры урока (занятия)	Наглядный дидактический материал		Содержание этапов занятия		Ожидаемый результат использования дидактического материала (ИКТ, учебно- лабораторное оборудования и др.) на каждом этапе урока (занятия)
		Скриншот/ слайд	Методический комментарий скриншота	Действия учителя	Действия обучающихся
1	Мотивационно-установочный этап			Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку	Подготовка к уроку, эмоциональный настрой	нацеленность на урок
4		http://www.etudes.ru/ru/sketches/hyperbola-envelope/	Прием «Яркое пятно»   «Но кривая линия – геометрический эквивалент функции, гораздо больше говорит воображению, чем формула, и гораздо более легко обозрима, чем таблица числовых значений» В.И. Гончаров	Демонстрация миниатюры, с комментированием.   Проговаривает эпиграф к занятию.	Просмотр миниатюры Постановка цели темы урока	Заинтересованность учащихся, мотивация к уроку
20	Организационно-деятельностный этап	Входная диагностика по теме. Приложение 1.		Организует работу, раздает варианты работ	Выполняют работу	Проверка уровня знаний по теме
15		Проверка тестовых заданий, разбор заданий

 

2 урок

7	Организационно-деятельностный этап. Актуализация знаний	Обзор функций по ментальной карте Popplet.com http://popplet.com/app/#/4008211	Обзор изученных функций	Обзор изученных функций	Один из учащихся демонстрирует интеллект-карту, остальные учащиеся имеют возможность сами просмотреть необходимый вид функции. Делают пометки в тетрадях	Повторение изученных функций
7                         15		https://oge.sdamgia.ru/test?theme=8     https://phet.colorado.edu/sims/html/graphing-slope-intercept/latest/graphing-slope-intercept_en.html   Задание. Построить графики линейных функций в одной системе координат, предварительно проанализировав, как будут расположены графики.	1)Решение устных задач с презентации                 2)Решение упражнений по сайту №1,5,9,15,17   3) работа на сайте Рhet.colorado Анализ зависимости прохождения графика функции от коэффициентов.	Организует устную работу                         Организует работу в парах           А сейчас давайте остановимся на линейной функции. Посмотрим как меняется ее график в зависимости от коэффициентов. Один ученик выполняет построение на доске, остальные в тетрадях.	Отвечают на вопросы. Соотносят графики функций с формулами                     Решают тесты, проговаривают свойства функций           Сами меняют коэффициенты       Записывают выводы о зависимости графика функции от коэффициентов   Строят графики функций	Актуализация знаний.                   Работают в парах   Отработка навыков чтения свойств линейной функции по графику, их взаимосвязь.

 

3 урок - физической культуры.

 

 

 

 

 

 

4урок – урок-практикум

8		https://learningapps.org/display?v=pfvrnhjpt01     https://learningapps.org/display?v=pn1shkwtv16	Самостоятельная работа	Организует самостоятельную работу, проверяет и комментирует результаты.	Открывают файл на рабочем столе «Интерактивные упражнения», переходят по ссылке на сайт, выполняют задания.	Формирование познавательной компетентности, развитие самостоятельности
10		http://matematikam.ru/calculate-online/grafik.php	Задание: построить график функции У= Перед выполнением вспомнить алгоритм построения параболы             Практикум по решению задач № 23 из КИМов.	После того как на доске построена функция учащимся предлагается Интернет – ресурс для построения графиков функций.     Обратить внимание на упрощение.	На доске один из учащихся строит данную функцию. Остальные – строят в тетради.   Учащиеся сравнивают графики функций.         Работа в группах	Работают в группах. Проверяют свои графики с графиками, построенными в ресурсе для построения графиков.

5 урок – урок контроля

30		Выполнение проверочной работы по теме «Функции и их графики»		Организует помощь по мере необходимости	Выполняют проверочную работу
5	Рефлексия	Рефлексия «Плюс, минус, интересно»		Спрашивает о целях занятия, достигнуты ли они.	Записывают свои комментарии на доске Padlet
5	Домашнее задание		В качестве домашнего задания выдаются тесты (подборка заданий из «Самоучителя», который есть у каждого обучающегося в электронном виде)	Комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание

 

В результате использования метода погружения в предмет достигаются положительные результаты.

Во-первых, обеспечивается не только лучшее восприятие, более прочное усвоение изучаемого материала, но и глубокое его понимание за счет организации в целостные, логически завершенные блоки. Также создаются благоприятные условия для целенаправленного и систематического применения интерактивных форм обучения.

Во-вторых, повышается мотивация: за многочасовое занятие одним предметом внимание не угасает, а, наоборот, нарастает.

В-третьих, создается благоприятный психологический климат для долговременного взаимодействия друг с другом всех участников учебной деятельности, развиваются навыки общения и сотрудничества.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: