В данной работе раскрыта сущность понятия «интерактивные технологии». Определены виды интерактивных технологий. Рассмотрены наиболее эффективные интерактивные технологии, применяемые на уроках математики. Доказана эффективность использования интерактивных технологий.

Ключевые слова: интерактивные технологии, обучение, образовательный процесс, урок математики, интерактивный урок.

 

ВВЕДЕНИЕ

Постановка проблемы. В современное время особо актуальной является проблема низкого уровня знаний школьников. На его понижение влияет множество факторов, главным из который является информационный прогресс и сеть Интернет. Все больше учащихся становятся зависимыми от компьютерных и телефонных игр, социальных сетей и учеба становится для них не интересна. Все дело в том, что традиционные уроки по предметам не вызывают интерес и мотивацию у школьников: им скучно слушать классические лекции учителя и заучивать важную информацию. Данная проблема активно проявляется в обучении математике. Математика – сложный предмет, в котором дети имеют дело с расчетами, формулами, теоремами. В основном уроки математики проходят в традиционной форме: учитель объясняет у доски новую тему, дети записывают конспект, затем закрепляют знания при решении практических задач у доски, впоследствии пишут самостоятельные и контрольные работы. Такая подача материала показывает свою неэффективность – дети не учат и не запоминают информацию, не могут применить ее на практике. Причина этого – отсутствие мотивации к изучению математики и интереса к ней как к предмету. Решить данную проблему позволяет использование на уроках математики интерактивных технологий.

Цель работы: определить эффективность использования интерактивных технологий на уроках математики.

Задачи:

1. Определить сущность понятия «интерактивные технологии.

2. Рассмотреть виды интерактивных технологий.

3. Применить выбранные интерактивные технологии на уроке.

4. Определить эффективность использования интерактивных технологий на уроках математики.

5. Обобщить результаты исследования.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ научной и учебно–методической литературы по теме исследования).

Анализ исследований.

Практическая значимость исследования заключается в использовании материалов исследования для выступления на семинарах, научных конференциях, использования материалов статьи педагогами общеобразовательных учреждений.

Новизна исследования заключается в подборе наиболее оптимальных для уроков математики интерактивных технологий и определении эффективности выбранных технологий на уроках математики.

 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОСНОВНОГО МАТЕРИАЛА

1. Сущность понятия «интерактивные технологии». Виды интерактивных технологий

Интерактивное обучение – это такой вид обучения, при котором учащиеся активно участвуют в процессе обучения, чтобы усвоить максимальное количество информации и знаний. Преподаватели используют различные интерактивные методы, чтобы вовлечь учащихся в интерактивное обучение, и в основном это происходит через:

• Взаимодействие между учителем и учащимся;
• Взаимодействие между одноклассниками;
• Использование аудио, визуальных элементов и видео;
• Показ практических демонстраций и упражнений [1].

Учителя несут ответственность за то, чтобы побуждать учеников активно участвовать в занятиях, задействовать свой мозг и мотивировать себя на то, чтобы запоминать материал надолго. Таким образом, знания учеников будут улучшаться, а их интерес, сила воли, командный дух и свобода самовыражения будут развиваться.

Интерактивное обучение – это мощный инструмент для учителей, которые мотивируют своих учеников с энтузиазмом браться за задания, выполнять их лучше и добиваться положительных и желаемых результатов. Хороший учитель должен быть наблюдательным, отзывчивым, гибким и воодушевляющим. Он всегда должен быть непредвзятым, чтобы иметь возможность лучше и продуктивнее мотивировать своих учеников [2].

Одним из ключевых преимуществ интерактивного обучения является его способность адаптироваться к различным стилям обучения, что делает процесс обучения более инклюзивным и эффективным. Благодаря включению визуальных, аудиальных и кинестетических элементов интерактивное обучение гарантирует, что каждый ученик сможет воспринимать материал так, как ему нравится. Такой подход не только улучшает понимание, но и развивает чувство вовлеченности и сопричастности в классе.

Интерактивный метод обучения предполагает использование различных интерактивных стилей обучения на интерактивных занятиях в классе.

Рассмотрим виды интерактивных технологий (см. табл. 1.).

 

Таблица 1. Виды интерактивных технологий

Интерактивные технологии обучения
Индивидуальные		Групповые
Тренировки	Практические задания	Дискуссионные	Игровые	Тренинг–методы	Наглядные
		Обсуждения, дебаты, мозговой штурм, кейсы, дерево решений, ковер идей, карусель.	Деловые, сюжетно–ролевые, дидактические игры, интервью, репортаж, инсценировка	Различные тренинги и психотехнические игры	Презентации, аудио, видео [2]

 

2.Выбор оптимальных для уроков математики интерактивных технологий

Наиболее эффективными интерактивными технологиями, применяемыми на уроках математики являются:

1. Дискуссионные методы (мозговой штурм, кейс–технология).

2. Наглядные методы (применение презентаций).

Рассмотрим подробнее вышеуказанные интерактивные формы работы на уроках математики.

Мозговой штурм – это метод, который предполагает организацию коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения поставленных проблем. Активизирует мышление учащихся, формирует навыки поиска нестандартных способов решения задач.

Решение кейсов – интерактивная технология, состоящая в разборе и анализе реальных или выдуманных задач, состоящих в решении проблемных ситуаций реальной жизни. Развивает мышление и логику, поисковые способности, позволяет учащимся без помощи учителя находить пути решения тех или иных задач, самим формулировать тему урока и ставить перед собой цели и задачи.

Применение презентаций. Наглядно представленный материал привлекает внимание учащихся, вызывает интерес и способствует лучшему запоминанию, так как информация воспринимается аудиально и визуально [3].

3.Применение интерактивных технологий на уроке математики

Рассмотрим применение выбранных интерактивных технологий на уроке математики.

В 7–А классе был проведен урок алгебры по теме «Прямая и обратная пропорциональность» с применением интерактивных технологий мозговой штурм, решений кейсов и просмотр презентации.

Тему и цель урока учащиеся определили сами, исходя из решения кейсов:

Кейс 1.Велосипедист Вася планирует поездку в соседнее село, расстояние до которого составляет 15 км. За 2 ч он проезжает 10 км. Сколько времени потребуется Васе, чтобы доехать до села, если он ездит с одинаковой скоростью?

Решение:

1) 10:2=5 км/ч – скорость Васи

2) 15:5=3 ч – потребуется на дорогу.

Если увеличивается расстояние, то при постоянно скорости увеличивается время.

Кейс 2. Два автобус возят пассажиров из Красноперекопска в Армянск. Первый автобус проезжает расстояние между городами со скоростью 60км/ч за 30 минут. Второй автобус ездит со скоростью 80 км/ч. На каком автобусе вы быстрее доедете?

Решение:

1) 60*0,5=30 км – расстояние между городами.

2) 30:80=3/8 ч – время езды второго автобуса.

3/8 часа = 22,5 минуты.

Ответ: второй автобус довезет быстрее.

При увеличении скорости уменьшается время.

После решения кейсов учитель ввел понятия прямой и обратной пропорциональности и показывает способы решения рассмотренных кейсов с помощью пропорции.

Теоретическая информация и объяснения учителя сопровождались презентацией, содержащей таблицы, рисунки и схемы.

Закрепление полученных знаний было проведено с помощью мозгового штурма:

Класс был поделен на 4 команды и каждой дана задача. Время на решение задачи: 5 минут.

Задачи:

1. Для варки варенья из вишни на 6 кг ягод берут 4 кг сахарного песку. Сколько килограммов сахарного песка надо взять на 12 кг ягод?

2. В 100 г раствора содержится 4 г соли. Сколько граммов соли содержится в 300 г раствора?

3. 5 маляров могли бы покрасить забор за 8 дней. За сколько дней покрасят тот же забор 10 маляров?

4. Бригада из 4 человек выполнила задание за 10 дней. За сколько дней выполнит такое же задание бригада из 5 человек?

Учитель и учащиеся обсудили решения задач.

Формой контроля послужило тестирование из 10 вопросов по теме урока.

4.Определение эффективности использования интерактивных технологий на уроках математики

В 7–А классе (24 человека) урок был проведен с применением интерактивных технологий, а в 7–Б (24 человека) в традиционной форме. Формой контроля для обоих классов был выбран тест из 10 вопросов.

Критерии оценки теста:

0–4 балла – оценка «2» низкий уровень;

5–6 баллов – оценка «3» уровень ниже среднего;

7–8 баллов – оценка «4» средний уровень;

9–10 баллов – оценка «5» высокий уровень.

Результаты 7–А класса, обучавшегося с применением интерактивных технологий приведены в таблице 2.

 

Таблица 2. Уровень усвоения темы «Прямая и обратная пропорциональность» 7–А класса

Уровень	Кол–во учащихся	%
Низкий	2	8,3
Ниже среднего	3	12,5
Средний	7	29,2
Высокий	12	50

Данные таблицы свидетельствует о высокой эффективности использования интерактивных технологий на уроках математики.

Результаты 7–Б класса, обучавшегося по традиционной технологии приведены в таблице 3.

 

Таблица 3. Уровень усвоения темы «Прямая и обратная пропорциональность» 7–Б класса

Уровень	Кол–во учащихся	%
Низкий	3	12,4
Ниже среднего	10	41,7
Средний	7	29,2
Высокий	4	16,7

Данные таблицы свидетельствуют о низкой эффективности традиционных уроков.

Исходя из сравнения результатов 7–х классов, можно сделать вывод, что интерактивные технологии позволяют повысить количество учащихся с средним и высоким уровнем знаний.

 

ВЫВОДЫ

Таким образом, интерактивное обучение повышает успеваемость и помогает учащимся развивать самостоятельность. Оно также улучшает запоминание материала и способствует самостоятельному обучению. Интерактивное обучение способствует сотрудничеству в классе, потому что делает учеников активными участниками учебного процесса. Они учатся контролировать свой учебный процесс и хорошо работать в команде. Интерактивные технологии побуждают учащихся развивать навыки критического мышления и способности к синтезу информации. Интерактивные формы обучения на уроках математики помогают учащимся научиться синтезировать информацию, критически мыслить и развивать понимание материала урока, мотивируют к запоминанию. Благодаря этому учащиеся в интерактивной среде обучения остаются более вовлечёнными, чем их сверстники в более традиционных условиях. Это поддерживает их интерес, помогает лучше усваивать информацию, а также делает занятия более увлекательными.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К.Бабанский. – М.: Просвещение, 2006г. – 126 с.

2. Кашлеев, С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно–методическое пособие / С.С.Кашлеев. – М.: Тетра–Системс, 2011 – 224 с.

3. Пометун, О.С. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: научно методический сборник / О.С. Пометун, Л.В. Пироженко. – М.: А.С.К, – 192с.