Цели:

• закрепить знания учащихся при сложении и вычитании десятичных дробей;
• продолжить формировать вычислительные навыки при решении примеров, задач, уравнений; расширить и актуализировать знания учащихся по природоведению о воде;
• развивать математическую речь, пам ять, внимание, умение мыслить, анализировать, делать выводы, а также взаимооценку и самооценку;
• воспитывать уважение к товарищам, интерес к изучению математики, любовь к природе, бережное отношение к воде.

 

Оборудование:

• изображение Капитошки;
• 9 мленьких капель с номерками;
• индивидуальные листы с дифференцированными заданиями;
• запись песенки Капитошки;
• схема «Круговорот воды в природе»;.
• интерактивная доска .

 

Недостаточно овладеть

знаниями,

Нужно также уметь

пользоваться ими.

Цицерон

 

 

ХОД УРОКА

 

1. Организационный момент

 

Добрый день!

Сели ровно, оглянулись,

Друг другу улыбнулись

И в работу окунулись.

 

Дроби десятичные - новые для вас

Лишь совсем недавно их узнал ваш класс

Сразу прибавилось всем теперь хлопот

Учим, учим правила, считаем круглый год.

 

 

1. Мотивация урока

 

Давайте прочитаем эпиграф к сегодняшнему уроку. Как вы думаете, что

обозначают эти слова? (дети отвечают)

Вывод: недостаточно знать правила, надо уметь их применять.

Сегодня урок мы проведем вместе с учителем биологии.

 

III. Постановка целей и задач урока

 

Учитель математики: закрепим полученные знания о десятичных дробях; продолжим формировать вычислительные навыки при решении примеров, задач, уравнений.

Учитель биологии: мы хотим, чтобы этот урок принес вам новые открытия и надеемся, что вы с успехом будете применять полученные знания в решении практических задач.

 

IV. Актуализация знаний учащихся

 

-Ребята, посмотрите на доску и скажите, как звучит тема урока?(Дети отвечают)

-Правильно, «Путешествие с Капитошкой» (Звучит «Песенка

Капитошки»

-Капитошка пришел не один, с ним 9 капелек с заданиями для вас.

 

Итак, отправляемся в путешествие с Капитошкой по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей».

 

Капелька 1. «Мозговая атака» (отвечаем четко и быстро)

-Капелька-это вода в каком состоянии?

-Назовите три состояния воды;

-Вода источник . . .

-При сложении капелек, результат будет называться . . .

-Из чего состоит десятичная дробь?

-Назовите разряды десятичной дроби после запятой слева направо;

-Принцип записи десятичной дроби;

-Компоненты действия сложения;

-Компоненты действия вычитания;

-Как нужно относиться к воде?

 

Капелька 2. Тест (Слайд №2)

1. Укажите, какие из чисел равны 2,034

а) 2,34 б) 2,03 в) 2,0340 г) 2,034000

 

1. Расположите числа по возрастанию:

а) 4,28; б) 3,289; в) 4,249; г) 3,78

1. Какая часть поверхности Земли:

а) 0,5 б) 0,7 в) 0,3 г) 0,9

 

1. Какая часть вашего тела состоит из воды:

а) 0,95 б) 0,5 в) 0,1 г) 0,75

 

Самопроверка

 

V. Отработка умений и навыков

 

Капелька 3. Природно-математический диктант

- Вот какие интересные факты рассказа нам эта капелька.

- Слушайте внимательно и записывайте все числа с единицами

измерения в столбик.

 

1) Озеро Байкал - самое глубокое озеро на земном шаре. Его глубина достигает 1622м.

2) Самое глубокое место в Мировом океане 11022 м- зафиксировано в Тихом океане вблизи Марианских островов.

3) Сибирский осетр - одна из крупных костных рыб. Длина достигает его 3м, вес более 100 кг.

4) Самое длинное животное-это ленточный червь. Был найден в прибрежных водах Южного моря. Его длина достигает 54 м 90 см.

 

 

Выполнить проверку (один из учащихся зачитывает все записанные

величины).

 

Работа в малых группах

 

Задание: записать все величины в виде десятичных дробей, переводя метры в километры, килограммы - в тонны.

Группа, которая справилась с заданием быстрей всех, зачитывает

полученные ответы. Все внимательно слушают и исправляют ошибки, после

чего появляется слайд 3 с ответами.

(Слайд №3)

Ответы : 1622 м = 1,622 км

11022 м = 11,022 км

100 кг = 0,1 т

54 м 90 см = 0,0549 км

Учитель математики: итак, научились читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби. Какие еще действия можно выполнять с десятичными дробями?

-Как сложить или вычесть десятичные дроби?

-Несколько уроков назад вам было предложено придумать презентацию

алгоритма сложения (вычитания) десятичных дробей. Давайте посмотрим,

что получилось.

Примеры презентаций учащихся:

1. Тема новая у нас

Дроби десятичные

Их сложить и вычитать

Дело непривычное

Сразу нужно уравнять их,

Нолики добавить

Запятые ровно-ровно

Друг под другом ставить

Если будем аккуратно

Выполнять все это

Без заминок и труда

Узнаешь все ответы

 

2. Чтоб десятичные дроби сложить

Нам не приходится долго мудрить:

Выстроим все запятые мы в столбик,

Цифру под цифрой мы ровно построим

И в результате получим мы вновь

Побольше других десятичную дробь.

 

3. Десятичные дроби вычти, сложи,

Цифру под цифрой строго пиши,

И запятые все сохраняй

В столбик пиши их, не забывай!

 

Капелька 4. «Коварная запятая»

Учитель биологии: Известно, какое важное значение имеет запятая в

русском языке. От неправильной постановки запятых, смысл предложения

может резко измениться.

(Слайд №4)Например: ВОДУ ЭКОНОМИТЬ НЕЛЬЗЯ БЕЗДУМНО ТРАТИТЬ

Задание: поставьте правильно запятую.

 

Учитель математики: В математике запятая тоже имеет огромное

значение: от положения запятой зависит верность или неверность равенства.

Задание: расставить запятые так, чтобы получились верные равенства.

Для выполнения этого задания предлагается провести игру «Молчанка»

(Слайд №5).

32+18=5

3+108=408

042+17=212

736-336=4

63-27=603

57-4=17

Капелька 5. Самостоятельная работа (диф. задания, подготовленные на индивидуальных листах)

Средний уровень (красный цвет):

15,24 6,193 7,98

+ - -

17,33 2,156 1,425

 

Достаточный уровень (желтый цвет):

1. 4,507+0,19357
2. 48-2,387
3. 0,03-0,0246

Высокий уровень (зеленый цвет):

489,2-(164,4+92,16-138,254)

 

Капелька 6. « Пора отдохнуть»

Игра «вода – не вода»:

- если названное слово обозначает то, что содержит воду (облако, лужа, роса и т.д.) - хлопок в ладоши;

-если предмет или явление имеют косвенное отношение к воде (рыба, корабль и т.д.) - руки вверх;

-если предмет или явление не имеет отношение к воде (камень, ветер и т.д.) -кивок головой влево-вправо «ай-ай-ай».

 

Предложенные слова: облако, лужа, камень, яблоко, рыба, ветер, карандаш, роса, компот, корабль, дождь, медуза, град, снег.

 

Капелька 7. Задача

Учитель биологии: сколько океанов на Земном шаре? Назовите. А хотите

узнать какой самый глубокий ?

Учитель математики: самое глубокое место в Индийском океане 7,729

км, что на 1,013км меньше, чем в Атлантическом океане и на 2,202 км

больше, чем в Северо-Ледовитом океане а в Тихом - самое глубокое место

на 3,247 км меньше, чем в Атлантическом и Северо-Ледовитом океанах

вместе. Какой океан на Земном шаре считается самым глубоким ?

(Решение задачи производится у доски)

Ответ: самый глубокий считается Тихий океан 11,022 км.

 

Далее предлагается задание экспертной группе (3-4 чел.):

обсудить, проанализировать по схеме «Круговорот воды в природе» как

происходит данный процесс.

Одновременно остальные учащиеся выполняют задание «Капельки 8»

 

 

Капелька 8. «Расход воды человеком в день» (Слайд №6)

- Умывание 10,5 л

- Купание 40 л

- Приготовление пищи 9,5 л

- Мытье посуды 8,3 л

- Стирка 15 л

- Вода для уборки 30,7 л

- Поливка цветов 5 л

 

Учитель математики: а сейчас проверим кто у нас «Самый быстрый

счетчик» (задание выполняется устно).

Ответ: 119л.

Выступление экспертной группы.

 

Капелька 9 . «Расшифруй ключевую фразу»

При выполнении этого задания каждый учащийся выбирает уравнение, которое должен решить:

- средний уровень (красный цвет): 16,8-х=9,34 (х=7,46)

- достаточный уровень (желтый цвет): (х-8,2)+3,72=19,34 (х=23,49)

- высокий уровень (зеленый цвет): 121- ( 3х+31,9)=29,1 (х=20)

 

(Слайд №7)

20 7,46 23,49

Без воды нет жизни на Земле

 

VI. Подведение итогов

Учитель биологии: как вы понимаете выражение «Без воды нет жизни на

Земле» ? Что значит «надо относиться к воде бережно»?

 

(Слайд №8) СПАСИБО ЗА УРОК !!!

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Условия игры «Молчанка»

В классе идеальная тишина. Учитель молча указывает на ученика. Ученик выходит к доске и молча выполняет первый пример. Таким же образом выходит и выполняет следующий пример другой ученик. Если допущена ошибка, и следующий учащийся ее видит, то он не решает пример, а исправляет ошибку (не вытирая ее, а зачеркивая). Когда все примеры решены – можно говорить. Учитель анализирует допущенные ошибки. Ребятам очень нравится !

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Урок был проведен в феврале 2011 г. В 5-Б классе ОШ № 93 (математика 4 часа в неделю).

Характеристика класса

В классе обучается 29 учащихся: 15 мальчиков, 14 девочек. На 01.2011 г. Средний возраст школьников 10 – 11 лет. На высоком уровне обучается 3 учащихся (11 %), на достаточном – 12 учащихся (41 %), на среднем – 11 учащихся (37 %), на низком – 3 учащихся (11 %).

Большинство учащихся отличается высоким и достаточным уровнем сформулированной сознательной дисциплиной, культурой поведения. Многие ребята адекватно оценивают свои способности, возможности. Приблизительно 50 % учащихся класса отличаются достаточным уровнем логического мышления в изложении своих мыслей последовательно; умеют рассуждать, делать выводы, строить причинно-следственные связи.

Доминирующими межличностными взаимоотношениями в классе является оптимистическое, дружелюбное общение. Однако, есть группа учащихся, которые являются эмоционально неустойчивыми, поэтому бывают зачинщиками мелких сор. В целом, психологический климат в классе комфортный.

Уровень общественного мнения высок. В классе жизнь коллектива направляет ученический актив. Большинство ребят класса чувствуют острую потребность быть активными членами ученического коллектива.

С уважением относятся к авторитету учителя.

Приложения: