Программа кружковой деятельности «Веселый репейник» по развитию конструктивных и логико-математических компетентностей детей 3-5 лет

Автор: Чернова Ольга Николаевна

Организация: СП «Журавушка» МДОУ «Детский сад Стрежевой»

Населенный пункт: Томская область, Стрежевой

Автор: Алиева Зарина Темирбековна

Организация: СП «Журавушка» МДОУ «Детский сад Стрежевой»

Населенный пункт: Томская область, Стрежевой

 

I. Пояснительная записка

Актуальность

Сегодня большое внимание уделено математическому образованию дошкольников. Согласно концепции математического образования, в Российской Федерации в дошкольном образовательном учреждении должны быть созданы условия для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в повседневной жизни (это и развивающая предметно-пространственная среда, образовательные ситуации, средства педагогической поддержки ребенка).

Организуя с дошкольниками конструктивную деятельность, мы формируем математические представления о геометрических формах, величине, пространственном положении предметов и др. В процессе деятельности у детей развивается чувство ритма, симметрии, цвета; формируются манипуляторная деятельность рук, наглядные формы мышления.

Проблемы развития конструктивной деятельности в онтогенезе, пространственного моделирования и обучения конструированию, в том числе содержание обучающих занятий освещаются в работах З.В. Лиштван, Л.А. Парамоновой, Л.В. Куцаковой, А.Н. Давидчук.

В 2023-2024 учебном году работая с детьми 2 младшей группы для обновления развивающей предметно-пространственной среды (по требованию ФГОС) по конструированию и моделированию мы внесли новый конструктор «Банчемс». Наблюдая за детьми, отметили, что материал очень заинтересовал детей. Ребята часто подходили к нему, выполняли с ним различные действия, задавали множество вопросов. Для поддержания детской инициативы и интереса мы решили разработать программу кружковой деятельности по развитию конструктивных и логико-математических компетентностей детей 3-5 лет средствами использования конструктора «Банчемс».

Конструктор «Банчемс» - это «липучка», идею которого нам подарила сама природа, так как он придуман по подобию репейника. Конструктор состоит из ярких, привлекательных, разноцветных шариков-липучек, которые хорошо скрепляются между собой за счет маленьких крючков.

Анализируя сформированность навыков конструирования детей нашей группы, пришли к выводу, что они недостаточные. Они путают цвета, допускают ошибки при назывании формы, размера предмета, места положения его на плоскости, затрудняются в сравнении, группировке. Нами были выявлены противоречия: с одной стороны, интерес детей к конструированию с помощью конструктора «Банчемс», с другой стороны недостаточные конструктивные и логико-математические компетентности детей.

Такое утверждение еще раз убедило нас в необходимости создания данной программы.

При разработке программы нами были учтены требования Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство», авторы Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др., и требования федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ДО).

Место методической разработки в педагогической системе

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по конструированию при помощи конструктора «Банчемс» для детей 3-5 лет в рамках кружковой деятельности. Дополнительные занятия повышают мотивацию дошкольников к конструктивной и логико-математической деятельности. Предусматривается создание игровой ситуации для мотивации конструктивной и логико-математической деятельности. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 4 раза в месяц, 36 раз в год.

Срок реализации программы: 2 года (сентябрь 2023г. - май 2025г.).

Участники: педагоги, дети и родители группы «Непоседы».

Новизной программы «Веселый репейник» является использование принципа интеграции конструктивной, моделирующей, логико-математической, речевой и творческой деятельности.

Цель программы: развитие конструктивно-моделирующей и логико-математических компетентностей детей 3-5 лет средствами использования конструктора «Банчемс».

Задачи программы с детьми:

1. Познакомить детей с конструктором «Банчемс».
2. Сформировать конструктивную компетентность детей, познакомить с приемами конструирования.
3. Сформировать логико-математическую компетентность при использовании конструктора «Банчемс».
4. Развивать мелкую моторику рук, творческое мышление и воображение, речь.
5. Формировать устойчивый интерес к конструированию.

Задачи с родителями:

1. Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах развития конструктивных и логико-математических компетентностей детей.
2. Продолжать вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс группы.

Ожидаемые результаты

1. У детей сформированы знания о конструкторе «Банчемс».
2. У детей сформирована конструктивная компетентность детей, приемы конструирования.
3. У детей сформирована логико-математические представления, используют их в речи.
4. У родителей повышена педагогическая компетентность в вопросах развития конструктивных и логико-математических компетентностей детей.
5. Увеличится доля родителей, вовлеченных в воспитательно-образовательный процесс на 30%.

Формы контроля и методы оценки, результаты диагностики

С целью определения уровня конструктивных, логико-математических, речевых компетентностей детей 3-5 лет, определение продвижения детей в освоении программы проводится педагогическая диагностика (октябрь, апрель). Данные педагогической диагностики ориентируют воспитателей на анализ овладения программным материалом, как отдельными детьми, так и группой в целом; его учет для конструирования дальнейшего воспитательно-образовательного процесса.

Используем следующие формы проведения педагогической диагностики: наблюдение за деятельностью, дидактические и речевые игры, беседы, анализ детских работ, образовательные ситуации. В качестве активизации желания детей участвовать в диагностических заданиях используем игровые персонажи, а также создаем сказочные сюжеты.

Диагностические задания включены в режимные моменты и во время проведения образовательной деятельности, их проведение не требует дополнительного времени. Большинство заданий можно выполнять подгруппами 3-5 человек, поэтому необходимо держать в поле зрения всех детей. Для активизации самостоятельности отдельного ребенка, ему предлагается индивидуальная деятельность - задания, вопросы, игры.

Выделяем следующие критерии диагностики компетентностей детей 3-4 лет:

• Умеет располагать готовые фигуры на плоскости.
• Умеет составлять фигуры из элементов конструктора, чередуя их по цвету и величине.
• Умеет составлять целое изображение из частей.
• Умеет составлять простейшую композицию.
• Знает основные цвета.
• Знает геометрические формы.
• Знает размер.
• Соотносит и группирует предметы по цвету, размеру.
• Называет цвет, форму, размер.
• Называет трудовые действия.
• Отвечает на вопросы воспитателя по результатам своей работы.
• Составляет описательный рассказ.
• Анализирует свою работу и работы детей.

Результаты по критериям заносятся в карты диагностики компетентностей дошкольников (Приложение №1).

Методы оценки

По всем заданиям определены и описаны три уровня его выполнения: высокий, средний, низкий. Уровни определяем в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребенком предложенного задания.

Особенности методики обучения

Вся образовательная деятельность по программе «Веселый репейник» строится на основе взаимодействия взрослого и ребенка, учитывающего его интересы, возможности и социальную ситуацию его развития, что соответствует требованиям ФГОС ДО. В процессе такой деятельности у детей формируется положительная самооценка, уверенность в собственных возможностях и способностях. Ребенок имеет возможность выбора сюжета, партнеров для общения. Происходит активное вовлечение семьи в образовательный процесс.

Для практической деятельности детей по конструированию мы насыщаем предметно-окружающую среду играми, эскизами и алгоритмами для деятельности с конструктором; проводим пальчиковую и дыхательную гимнастику; физкультминутки, показываем способы действий; знакомим с новыми техниками.

II. Содержательная часть

Основные принципы реализации программы

1. Принцип доступности - основывается на том, что тематика занятий подобрана таким образом, что с заданием справляются дети с разным уровнем развития. Обучение строится в форме игры. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. Все составляющие части занятий «учитывают» индивидуальные особенности детей, они доступны и понятны детям.

2. Принцип активности и сознательности - польза от занятий может быть в том случае, когда дети и взрослые осознают, что и для чего они делают.

3. Принцип интегрированности - решение поставленных задач в интеграции с образовательными областями: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

4. Принцип от «простого к сложному» - все виды деятельности, направленные на создание творческих работ, постепенно усложняются.

5. Принцип адресности и преемственности - учет разноуровневого развития и состояния здоровья. Индивидуализация - учитывается особенность ребенка.

6. Принцип диалогичности – заключается в возможности свободного высказывания ребёнка по интересующим его поводам в том случае, когда затронутая им тема не вписывается в русло общего разговора.

7. Принцип рефлексивности – заключается в предоставлении каждому ребёнку возможностей для проговаривания, для осмысления своих чувств, для восприятия и понимания других людей.

Принципы взаимодействия с родителями

1. Принцип открытости – информирование родителей о целях, задачах, содержании, методах реализации программы; активное вовлечение их в деятельность с детьми, как полноправных участников образовательного процесса.

2. Принцип партнерских отношений – совместная деятельность с родителями, направленная на повышение их педагогической компетентности, развитие мотивации к дальнейшей совместной деятельности по созданию благоприятных условий для развития конструктивной и логико-математической компетентностей детей группы.

Методы и приемы, формы работы

Чтобы создать интерес у детей к образовательной деятельности используются игровые и проблемные ситуации. Содержание программы реализуется в разнообразной совместной деятельности: игровой, конструктивной, логико-математической, речевой. Для активизации этих видов деятельности используются следующие методы и приемы:

• игровой (приход героев, сказочные сюжеты);
• словесный (инструктаж, беседа, рассказ, объяснение, вопросы и художественное слово);
• наглядный (показ иллюстраций, схем и алгоритмов, рассматривание образцов итоговой работы, показ последовательности выполнения работы, конструктивных приемов);
• практический (изготовление совместных творческих работ, использование их в других видах деятельности);
• проблемно-поисковый (решение проблемных задач и ситуаций);
• проектный (деятельность детей по теме недели);
• метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

Все методы и приемы, проводятся в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя донести детям знания, помочь освоить специальные умения и навыки, развить мелкую моторику рук, мышление, творческое воображение. В процессе такой деятельности у ребенка формируется уверенность в собственных возможностях и способностях, положительная самооценка, имеется возможность проявления самостоятельности и инициативы в выборе сюжетов, видов деятельности, партнеров для общения. Гибкая форма организации досуговой деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, желание, состояние здоровья, уровень овладения навыками работы с конструктором. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того момента, на котором закончится. Дополнительные задания выполняются по желанию детей.

Формы работы с детьми

• Групповая, подгрупповая, в парах и индивидуальная работа.
• Презентация готовых работ детей.

Происходит активное вовлечение семьи в образовательную деятельность, что является также одним из основных условий ФГОС ДО. Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей.

Формы взаимодействия с родителями

• Анкетирование.
• Информирование родителей по теме недели, игротека в домашних условиях.
• Презентации совместных работ.
• Подготовка фото отчетов совместных детско-родительских работ, оформление тематических выставок.
• Итоговые совместные мероприятия по теме недели.
• Освещение мероприятий через внутрисадовскую газету «Журавленок».

Средства обучения и воспитания, материально-техническая база

1. Оборудование – магнитная доска, мольберт, ноутбук, проектор, фотоаппарат, магнитофон.

2. Учебно-дидактические пособия - наглядно-дидактический материал (тематические альбомы, иллюстрации, образцы); наборы дидактических игр; муляжи; детская художественная литература.

3. Материалы для совместной деятельности – наборы на каждого ребенка.

Методическое обеспечение

1. Наличие методической литературы.

2. Выход в Интернет.

3. Фотографии работ, иллюстраций.

4. Художественная детская литература.

Таблица №1

Тематический план работы с детьми 3-4 лет

Неделя	Тема	Задачи
Сентябрь
1неделя	Знакомство с конструктором	Познакомить детей с различными элементами конструктора «Веселый репейник». Вызвать интерес к конструктору.
2 неделя	Веселый репейник	Продолжать знакомить детей с различными по цвету элементами конструктора. Закрепить знания детей о цвете.
3 неделя	Какие бывают фигуры?	Развивать знания детей о том, что из липучек можно слепить различные по форме детали.
4 неделя	Большие и маленькие	Продолжать знакомство детей с конструктором и работой с ним. Рассказать детям о том, что из липучек можно слепить большие и маленькие фигуры.
Октябрь
1неделя	Шарики для котят	Учить детей лепить из липучек круглые формы.
2 неделя	Червячок	Учить чередовать липучки по цвету. Развивать конструктивные способности.
3 неделя	Зайчик	Учить соединять в единое целое фигуру из двух частей.
4 неделя	Цыпленок	Учить дополнять поделки различными деталями. Развивать зрительное восприятие.
Ноябрь
1 неделя	Грибок	Закрепить представление о грибе, его строении. Развивать умение составлять гриб из двух частей. Воспитывать любовь к природе.
2 неделя	Дорожки	Учить лепить длинные и короткие дорожки. Закреплять цвет.
3 неделя	Дорожки для животных	Учить преобразовывать узкие дорожки в широкие. Закреплять понятия длинная, короткая, широкая, узкая.
4 неделя	Светофор	Учить располагать детали в определенной последовательности.
Декабрь
1 неделя	Рыбки в аквариуме	Учить выполнять рыбку правильно располагать детали на плоскости.
2 неделя	Паровозик	Учить детей дополнять предмет необходимыми деталями.
3 неделя	Снежинка	Развивать композиционные умения детей.
4 неделя	Ёлка для ребят	Закрепить умение располагать детали в определённой последовательности.
Январь
2 неделя	Рождественский сапожок	Учить выполнять из липучек сапожок, составлять узор. Вызвать приятные воспоминания о празднике Рождества
3 неделя	Сделаем куклам бусы	Закреплять умение чередовать липучки по цвету. Развивать творческие способности детей.
4 неделя	Снеговик	Учить выполнять детали круглой формы, соединять их по размеру.
Февраль
1 неделя	Разноцветный коврик	Учить создавать разноцветный коврик, выполнять узор.
2 неделя	Рукавичка	Учить детей выполнять рукавичку, симметрично выполнять узор.
3 неделя	Самолет	Учить составлять предмет из нескольких деталей разной формы и размеров.
4 неделя	Любимая игрушка	Учить детей задумывать игрушку и составлять ее из липучек.
Март
1 неделя	Ежик	Учить выполнять фигуру ежика. Дополнять поделку различными элементами.
2 неделя	Курочка и цыплятки	Учить выполнять курочку и цыплят. Развивать цветовое восприятие
3 неделя	Паучок	Учить детей выполнять паука, дополнять поделку различными деталями.
4 неделя	Гроздь винограда	Учить детей передавать форму грозди винограда, выбирать цвет.
Апрель
1 неделя	Цветок	Развивать у детей фантазию, творческое воображение; закреплять знание цвета.
2 неделя	Золотая рыбка	Продолжать учить составлять образ рыбки из нескольких частей. Развивать воображение и фантазию.
3 неделя	Весёлое солнышко	Учить рассказывать порядок выполнения действий, анализировать свою работу и работы детей.
4 неделя	Божья коровка	Продолжать учить детей располагать мелкие детали на круглой форме. Воспитывать любовь к насекомым.
Май
1 неделя	Радуга-дуга	Учить детей последовательно располагать цветовые дуги в радуге. Развивать чувство цвета, воспитывать эстетическое отношение к природе.
2 неделя	Пирамидка	Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать шарики от самого большого к самому маленькому.
3 неделя	Цветок	Развивать у детей фантазию, творческое воображение; закреплять знание цвета.
4 неделя	Кукольный спектакль «Курочка ряба»	Учить создавать образы героев.

 

Таблица №2

Тематический план работы с детьми 4 -5 лет

Неделя		Тема	Задачи
Сентябрь
1неделя		Веселый репейник	Продолжать знакомить детей с различными по цвету элементами конструктора. Закрепить знания детей о цвете.
2 неделя		Какие бывают фигуры?	Развивать знания детей о том, что из липучек можно слепить различные по форме детали.
3 неделя		Большие и маленькие	Продолжать знакомство детей с конструктором и работой с ним. Рассказать детям о том, что из липучек можно слепить большие и маленькие фигуры.
4 неделя		Флаг России	Учить лепить детей флаг России.
Октябрь
1неделя		Шарики для котят	Учить детей лепить из липучек круглые формы.
2 неделя		Червячок	Учить чередовать липучки по цвету. Развивать конструктивные способности.
3 неделя		Зайчик	Учить соединять в единое целое фигуру из двух частей.
4 неделя		Цыпленок	Учить дополнять поделки различными деталями. Развивать зрительное восприятие.
Ноябрь
1 неделя		Грибок	Закрепить представление о грибе, его строении. Развивать умение составлять гриб из двух частей. Воспитывать любовь к природе.
2 неделя		Дорожки	Учить лепить длинные и короткие дорожки. Закреплять цвет.
3 неделя		Дорожки для животных	Учить преобразовывать узкие дорожки в широкие. Закреплять понятия длинная, короткая, широкая, узкая.
4 неделя		Светофор	Учить располагать детали в определенной последовательности.
Декабрь
1 неделя		Рыбки	Учить детей располагать детали в определенной последовательности.
2 неделя		Паровозик	Учить детей дополнять предмет необходимыми деталями.
3 неделя		Снежинка	Развивать композиционные умения детей.
4 неделя		Ёлка для ребят	Закрепить умение располагать детали в определённой последовательности.
Январь
2 неделя
3 неделя		Человечек	Развивать композиционные умения детей. развивать мелкую моторику.
4 неделя		Снеговик	Учить выполнять детали круглой формы, соединять их по размеру.
Февраль
1 неделя		Снегирь	Учить лепить детей птицу и дополнять необходимыми деталями.
2 неделя		Машина	Учить лепить детали машины и располагать их в определенной последовательности.
3 неделя		Самолет     Снежинка	Учить лепить детали самолета и соединять в единый объект.   Развивать мелкую моторику рук.
4 неделя
Март
1 неделя		Ежик	Учить выполнять фигуру ежика. Дополнять поделку различными элементами.
3 неделя		Цветок для мамы	Развивать композиционные умения детей. Воспитывать интерес к занятию.
4 неделя		Матрешка	Учить выполнять фигуру матрешки.
Апрель
1 неделя		Пирожное	Развивать композиционные умения детей. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
2 неделя		Золотая рыбка	Продолжать учить составлять образ рыбки из нескольких частей. Развивать воображение и фантазию.
3 неделя		Весёлое солнышко	Учить рассказывать порядок выполнения действий, анализировать свою работу и работы детей.
4 неделя		Божья коровка	Продолжать учить детей располагать мелкие детали на круглой форме. Воспитывать любовь к насекомым.
Май
1 неделя		Радуга-дуга	Учить детей последовательно располагать цветовые дуги в радуге. Развивать чувство цвета, воспитывать эстетическое отношение к природе.
	2 неделя	Пирамидка	Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать шарики от самого большого к самому маленькому.
	3 неделя	Цветок	Развивать у детей фантазию, творческое воображение; закреплять знание цвета.
	4 неделя	Любимая поделка	Развивать фантазию, воображение. Развивать мелкую моторику рук детей. Воспитывать интерес к занятию.

 

III. Результаты реализации программы

Проработав 1 год по данной программе, мы увидели следующие результаты. Дети научились выполнять простые поделки, дополнять их различными элементами, отработали навыки выполнения работ по схемам; научились придумывать описательные рассказы, придумывать истории, давать название своим игрушкам. Для себя отметили, что ребята стали более самостоятельными, инициативными. Уже на ранних этапах развития сформировались творческие способности, их руки стали более гибкими и послушными. Интересные поделки помогали нам создавать благоприятный психологический климат в детском коллективе, устанавливать добрые отношения друг с другом, создавать атмосферу открытости и доверия. Игрушки получаются забавными и объемными, с ними дети играют. Так же отметили заинтересованность родителей, их активную позицию.

 

Результаты диагностики компетентностей детей 2 младшей группы «Непоседы» за 2023-2024учебный год (19 детей)

Уровень	Конструктивная компетентность		Логико-математическая компетентность		Речевая компетентность		Итог
	Нач. года	Кон. года	Нач. года	Кон. года	Нач. года	Кон. года	Нач. года	Кон. года
Высокий	6-31%	8-42%	5-26%	7-37%	-0%	3-14%	1%	16%
Средний	10-53%	10-53%	11-58%	11-58%	14-64%	15-68%	65%	70%
Низкий	3-16%	1-5%	3-16%	1-5%	8-36%	4-18%	34%	14%

 

 

 

Результаты работы с родителями

Работая над программой, мы уделяли достаточно времени тому, чтобы повысить компетентность родителей по данной теме, ведь они являются нашими партнерами по развитию детей. При повторном анкетировании родителей по теме: «Создание условий для организации продуктивных видов деятельности», выявили что у них повысились знания о конструкторе «Банчемс», способах конструирования, удовлетворенность результатами детей. Были проведены консультации «Значение конструирования в развитии ребенка» (Приложение №2), провели родительское собрание на тему: «Развитие логико-математических способностей детей средствами «Веселого репейника».

Для повышения своей профессиональной компетентности в рамках городской «Педагогической мастерской на тему: «Математические способности детей в процессе интеллектуальной деятельности» представляла мастер-класс для педагогов города на тему: «Использование конструктора «Весёлый репейник» как средства формирования математических представлений у детей младшего возраста».

Подводя итог, можно отметить, что Программа кружковой деятельности «Веселый репейник» по развитию конструктивных и логико-математических компетентностей детей 3-5 лет дала эффективные результаты, и поэтому мы планируем продолжать ее с детьми в следующем 2024-2025 учебном году.

 

Список используемой литературы:

1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. и др. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др., СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А.Н. Давидчук, - М.: Просвещение, 1976.
3. Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса / О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова, - СПб.: Детство-пресс, 2010.
4. Коваленко С.В. Значение конструктивной деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста / С.В. Коваленко, - Журнал «Дошкольная педагогика», №8, 2012.
5. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. / Л.В. Куцакова, - М.: Сфера, 2016.
6. Лурия А.Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольников. Воспросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, - Л.: АПН РСФСР, 1948.
7. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование / Л.А. Парамонова, - М.: ИД «Карапуз», 1999.
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024