Совершенствование повторения и отработка навыков при подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГВЭ

Автор: Сизова Юлия Витальевна

Организация: ГКОУ «Школа-интернат N9 г. Городца»

Населенный пункт: г.Городец

Цели обучения математике для детей с ОВЗ заключаются в овладении комплектом математических знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности, в развитии логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, а также, в формировании предметных основных общеучебных умений и создании условий для социальной адаптации учащихся.

Для государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего образования в специальных (коррекционных) образовательных организациях для обучающихся с ОВЗ, были разработаны специальные экзаменационные материалы по математике для проведения ГВЭ – 9 (литера «К»).

В ходе освоения учащимися базовыми понятиями курса математики, умениями применять математические знания и решать практико- ориентированные задачи, а также в ходе подготовки к ГВЭ, следует обратить внимание на развитие и совершенствование умений:

• умело использовать правила при выполнении действий с обыкновенными и десятичными дробями;
• проводить тождественные преобразования рациональных выражений;
• применять свойства арифметических квадратных корней для преобразования числовых выражений, содержащих квадратные корни;
• с помощью формул выражать одну величину через другие;
• выполнять практические расчёты, подставлять значения различных величин в формулы для нахождения неизвестного;
• решать уравнения, неравенства и их системы;
• оперировать математическим текстом, записанным в различных вариациях;
• выделять из условия задачи данные, необходимые для её решения;
• решать вероятностные и многоуровневые задачи.

 

В своей работе при подготовке к сдаче экзаменов в форме ГВЭ для детей с ограниченными возможностями здоровья мною используются несколько направлений, позволяющих учащимся успешно сдать экзамен по математике.

Одним из таких направлений является долгосрочный план по формированию навыков заполнения бланков регистрации и бланков ответов. Как известно, цифры и буквы при заполнении документов должны соответствовать основному шрифту, указанному в бланках. Начиная с шестого класса, ученикам предлагается использование в своих работах (классных, домашних, самостоятельных и контрольных) написание сначала одной, а затем по возрастающей, до пяти цифр, соответствующих необходимому шрифту.

Обязательно обсуждается вопрос о правильности заполнения бланков, приводятся примеры ошибок при заполнении документов. Обращаем внимание и на правильность написания цифр, и на правильность заполнения граф «Фамилия, Имя, Отчество», и самое главное – бланков ответов.

Следующим направлением по подготовке к экзаменам является проработка различного рода допущенных ошибок при решении заданий.

 

Сборник задач составляется мною таким образом, чтобы была возможность изучить максимальное количество вариантов допустимых ошибок. (прил.1)

При решении арифметических действий учащиеся всегда проговаривают правила выполнения примеров, т.к., озвучивая алгоритм действий, возможность совершить ошибку сводится к минимуму. Дополнительно мы прорешиваем задания на рабочих листах, что позволяет увидеть прямую взаимосвязь нескольких отдельно изучаемых блоков курса математики. (банк рабочих листов на сайте https://math-center.org/ru )

На стендах информации для класса есть ключевые картинки-подсказки, позволяющие с лёгкостью запоминать более сложный материал.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья трудновыполнимыми являются задания на логическое соответствие, а именно:

- на чтение графиков,

- решение неравенств и выбор верного ответа,

- текстовое прочтение теорем, признаков и определений курса геометрии.

 

Поэтому для решения подобного рода заданий я использую следующие приёмы:

• предлагаю для выполнения упражнения «от простого к сложному» (т.к. свойство организма мобилизовать свои функциональные возможности на начальном этапе работы минимальны)
• прошу ученика прочитывать задание несколько раз (чередуя чтение вслух и «про себя»), выделяя исходные данные и вопрос.
• Акцентирую внимание на использование и способность найти необходимые формулы в справочном материале.

 

В своей работе при подготовке к экзамену по математике в форме ГВЭ использую:

опорные конспекты; коррекционные карточки с образцами выполнения заданий; сайты помощи при подготовке к экзамену, таблицы и схемы, справочные материалы и алгоритмы решения заданий, задания- тренажёры, кейсы.

Ключевым моментом в процессе данной работы является психологическая подготовка обучающихся к экзамену.

Особенности психологической подготовки:

1. Важно, чтобы каждый ученик определил для себя планируемый результат обучения, то, на какую оценку он должен сдать экзамен.
2. Уровень сложности заданий в некоторых случаях следует объявлять заранее, а в некоторых – только после его выполнения.
3. Следует учить школьника «технике сдачи экзамена». Эта техника включает в себя следующие моменты: обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий, обучение прикидке границ результатов, анализу ответа на предмет соответствия действительности, минимальной подстановке как приёму проверки ответа, обучение приёму «спирального движения» по экзаменационной работе.

В заключении хотелось бы сказать, что только комплексный подход к подготовке к экзаменам и активная совместная работа даёт полноценный и значимый результат.

 

Примечание: при составлении презентации за основу мною была взята работа Георгия Вольфсона, www.examen.biz, экзамен.рф

1. file0.docx (377,0 КБ)
2. file1.pptx (1,8 МБ)

Опубликовано: 05.12.2024