Формирование функциональной математической грамотности детей дошкольного возраста посредством LEGO-конструирования

Автор: Забродская Римма Камалитдиновна

Организация: МАДОУ «Росинка» д/с №50 «Кубик Рубик»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

Наши современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Окружающая жизнь очень быстро меняется и современный человек должен постоянно учиться самостоятельно добывать знания и правильно применять их. Современные процессы развития страны выдвигают к сфере образования РФ ряд новых требований и задач. Одна из важнейших задач современной школы – воспитание и обучение функционально - грамотных людей.

«Функционально грамотная личность» - это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач.

«Функциональная грамотность» — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». (А.А.Леонтьев)

Функциональная грамотность связана с готовностью:

• - добывать знания;

• - применять знания и умения;

• - оценивать знания и умения;

• и осуществлять саморазвитие.

 

Анализируя итоги диагностики на начало учебного года, я сделала вывод, что у большинства детей довольно слабо сформированы элементарные математические представления, необходимые для данного возраста. Некоторые дети с трудом воспринимают и запоминают учебный материал, они рассеяны и не проявляют интереса к математике.

Для развития функциональной грамотности в условиях детского сада я организовала в нашей группе кружок «LEGO-мастер», который используется мной в образовательной деятельности для развития представлений о числе и количестве, величине, форме и развитии пространственной ориентации.

На основе диагностики я определила цели и задачи работы для формирования пространственного и логического мышления:

1. Обеспечить целенаправленное применение LEGO-конструктора в образовательном процессе.

2. Организовать работу по применению LEGO-конструкторов для развития математических способностей детей, начиная с 5-6 лет.

3. Повысить интерес родителей к LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми.

4. Обеспечить каждому ребенку активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместном конструировании, техническом творчестве, освоении навыка работы с различными источниками информации.

5. Разработать и апробировать на практике систему игр и упражнений для развития математических способностей дошкольников посредством LEGO-конструирования.

6. Проследить динамику развития математических способностей детей в процессе систематических занятий LEGO-конструированием и оценить эффективность предложенной системы занятий.

Конструктор LEGO является современным и перспективным средством математического развития дошкольника, будучи образным и кинестетическим материалом, позволяющим решать множество математических задач, поскольку Lego-конструирование основано на действии, а формирование математического мышления эффективнее всего происходит за счет познавательно-практической деятельности.

Развитие конструктивной деятельности с математическим содержанием происходит поэтапно:

- Первоначально детям озвучиваются правила использования конструктора, предлагаются дидактические игры, позволяющие познакомиться с конструктором LEGO, названиями деталей, способами их скрепления и простые схемы. Чем разнообразнее работа детей с наглядными пособиями, тем быстрее и сознательнее они усваивают знания. Для этого, с учетом многофункциональности и разнообразия, я разработала и активно применяю в работе методические разработки и пособия.

- На следующем этапе происходит непосредственное формирование функциональной математической грамотности с помощью конструктора LEGO. Проводятся, преимущественно, игровые дидактические упражнения и игры с математическим содержанием. Так, при закреплении понимания отношений между числами натурального ряда, сначала педагог, а потом сами ребята, выкладывают карточки с цифрами.

Для совершенствования навыков количественного счета и для сравнения чисел воспитаннику сначала предлагается построить башню из кирпичиков, количество которых соответствует цифре на карточке, на следующем этапе, чтобы сравнить два числа, ребенок строит две башни и определяет, какая башня выше (в какой башне кирпичиков больше), и ставит соответствующий знак.

Для знакомства детей с составом числа я показывала, как получить число разными способами. Так как варианты получения числа будут разные, можно выполнить коллективную работу и выставить на платформе все возможные варианты.

Очень доступным для понимания ребенка способом определения состава числа становится измерение башни из кубиков.

Также я использую конструктор при развитии у детей умения ориентироваться на ограниченной территории, располагая предметы в указанном направлении на платформе. С помощью LEGO-конструктора составляем вместе с детьми схемы и маршруты, «читая» по ним направление движения в пространстве, у воспитанников формируется зрительное восприятие симметрии на начало учебного года и на конец учебного года.

Использование Lego - конструктора стимулирует у детей огромное любопытство и познавательную активность. Мы с ребятами участвуем в различных конкурсах:

 

Муниципальный фестиваль

«ТехноБум-2024»

Муниципальный технический конкурс

«Профессии города»

Муниципальный фестиваль «Лего-фишки», где мы принимали участие в двух номинациях – конкурс среди команд дошкольников и семейный конкурс.

Использование конструктора в формировании у детей старшего дошкольного возраста функциональной математической грамотности является образным, доступным, тактильным и эффективным средством, посредством которого можно расширять и закреплять знания в различных направлениях. В начале этого учебного года ребята очень увлеклись настольными играми и мы решили создать лэпбук с играми, игру- ходилку «Lego - сказка» и игру «Крестики - нолики». Ребята самостоятельно с огромным интересом все вырезали и приклеили, моя помощь была минимальна - я лишь распечатала цифры и задания, и на поле нарисовала линию - маршрут.

Перед тем, как приступить к работе, мы обязательно внимательно рассматриваем все схемы постройки, механизмы. Мы обуждаем, рассуждаем, делаем выводы, исправляем ошибки, улучшаем и дорабатываем, учимся ориентироваться в пространстве, дополняем при экспериментировании карточки-схемы конструкций и зарисовываем свои схемы, что позволяет ребятам усовершенствовать свои модели, Так у нас в группе появилась традиция - после каждой пройденной темы, представлять свои постройки, в ходе работы над которыми ребята, работая в группах и индивидуально, помогают друг другу создавать объекты, заданные мной или по собственному замыслу, постоянно модернизируют их, пока не получат итоговый результат.

Любой алгоритм действий, который ребята планируют, развивает логические структуры мышления, математическое представление, развивается диалогическая, монологическая, связная речь.

Ребята построили подробную железнодорожную станцию, где были учтены все детали и проработаны все размеры, пространственные ориентиры и направления. Также, среди работ ребят, есть большой дом с участком, где продумано все до мелочей, вплоть до вазы на столе и телевизора. Дикорастущие цветы.

Благодаря увлеченности lego-конструктором, в нашем кружке появилась традиция дарить именинникам lego -подарки, созданные самими ребятами.

Следующая ступень нашего кружка – это знакомство с программируемым конструктором LEGO - WeDo 2.0 и создание движущихся моделей.

Диагностика проводится 2 раза в течение учебного года (сентябрь - май). Она осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. В качестве основания для выбора диагностических методов были взяты теоретические положения о нормах возрастного развития детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдения за деятельностью детей в разный период пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности, беседы, игры и диагностические занятия, со специально подобранными заданиями, позволяющими выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи.

В ходе диагностики выявлены следующие результаты сформированности функциональной математической грамотности у воспитанников старшей группы:

 

Начало учебного года: Конец учебного года:

• уровень: 8 чел (38,2%) уровень: 15 чел (71,4%)
• уровень: 10 чел. (47,6%) уровень: 5 чел (23,8%)
• уровень: 2 чел (9,5%) уровень: 1 чел (4,8%)

Не интересуется: 1 чел (4,7%)

 

По результатам диагностики, в конце учебного года видна положительная динамика развития математических представлений.

Таким образом, анализируя результаты своей работы, могу отметить, что работа по формированию функциональной математической грамотности у детей через Lego - конструирование, оказалась успешной. Использование конструктора Lego повышает познавательный интерес и обогащает математические представления детей. Высокой эффективности проводимой работы способствовало то, что конструктор LEGO я использовала не только во время НОД, но и в игровой, продуктивной, изобразительной деятельности, поэтому дети усвоили математические знания и умения по программе, без перегрузок и утомления.

Lego –игры математического характера позволяют расширять и закреплять знания о множества, равенстве и неравенстве групп предметов; количестве и счете, усвоении величины, формы и ориентировке в пространстве.

Lego -конструирование – эффективное воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития ребенка.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Жуковский А.С. Конструирование в детском саду. - М., 2008.
2. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество у дошкольников. - М.: 2006.
3. Гарднер М. Математические головоломки и развлечения. - М., 2008.
4. Волокитина М.Н. Особенности восприятия и изображения плоскостных фигур в дошкольном возрасте. - М., 2008.
5. Виноградова Е.Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5-6 лет // Психологическая наука и образование. - 2007.- №2. - С.47-56.
6. Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательного интереса к математике у старших дошкольников: учеб. - метод. пособие/ Л.Н. Вахрушева; Вят. гос. пед. ун-т. - Киров, 2009.
7. http://www.devbooks.ru/books/33141.html
8. http://new.eva.ru/kids/messages-3012261.htm
9. http://www.игрушкиразвития.рф/razvivayutchie-knigi.htm
10. http://www.rusarticles.com
11. http://maminovse.ru/matematika-s-lego-gotovimsya-k-shkole.html.
12. https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2016/07/16/kartoteka-igr-po-matematike-s-ispolzovaniem-lego-konstruktora.
13. http://vytvoryandia.ru/matematicheskie-igry-s-lego/.
14. Шевченко Е. А. Формирование элементарных математических представлений у детей посредством Лего-конструктора // Молодой ученый. — 2016. — №12.6. — С. 137-141.
15. Л.И. Тихонова. Математика в играх с лего-конструктором. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2001 г.
16. Е.А. Носова. Логика и математика для дошкольников. 2-е изд. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 г.

 

1. file0.docx (3,5 МБ)

Опубликовано: 29.12.2024