Формы и методы контроля на уроках математики

Автор: Марочкина Светлана Павловна

Организация: МАОУ Гимназия 15 «Содружество»

Населенный пункт: г. Новосибирск

В соответствии с формами обучения на практике выделяют 3 формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.

Индивидуальный контроль

При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

Такая форма контроля всегда планируется: учитель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.

Групповой контроль

При таком контроле класс временно разделяется на две группы от двух до десяти учащихся, каждой группе дается задание для проверки. Исходя из цели контроля группам предлагают одинаковые или разные задания.

Групповую форму контроля применяют:

а) при повторении, чтобы обобщить и систематизировать учебный материал;

б) при выделении приемов и методов решения задач;

в) при выявлении наиболее рациональных решений задач или доказательств теорем .

Иногда групповой контроль проводят в виде уплотненного опроса.

Фронтальный контроль

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, выявляются слабые места в знаниях учащихся, обнаруживаются недостатки, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это дает учителю возможность планировать мероприятия, направленные на их успешное преодоление и своевременное их устранение.

Среди методов контроля выделяют: устную проверку, проверку письменно-графических работ и проверку практических работ.

1. Устная проверка

Устная проверка организуется по-разному, в зависимости от ее цели и содержания проверяемого материала. Среди целей тестирования можно выделить следующие: проверить выполнение домашнего задания, выявить готовность учащихся к изучению нового материала, проверить степень понимания и усвоения новых знаний. В зависимости от содержания, оно проводится на материале предыдущего урока или по отдельным разделам и темам курса.

Методика устной проверки включает в себя две основные части:

а) подготовка тестовых вопросов и их постановка;

б) ответы учащихся на поставленные вопросы.

Тестовые вопросы и задания - важный элемент устной оценки. Качество ответов определяется содержанием вопросов, характером мысли, выполняемой учащимися в ответе на вопросв, и словесным формулированием.

Более того, устный экзамен считается эффективным, если он направлен на выявление осмысленности восприятия знаний и осознания их использования, если он стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся.

При составлении вопросов предполагается, что знания, являющиеся базовыми в данном курсе или относительно трудно усваиваемые обучающимися, или которые необходимые для успешного усвоения дальнейших разделов и тем курса, подлежат проверке. Для уточнения содержания вопросов для текущей проверки необходимо проанализировать связи между изученным материалом и ранее изученным, а для тематической и итоговой проверок необходимо выделить ведущие знания и способы. Устный экзамен эффективен, если он стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся.

Качество вопросов определяется характером мыслительных действий, которые учащиеся выполняют при ответе на вопрос. Поэтому среди тестовых заданий есть вопросы, активизирующие память (для воспроизведения изученного), мышление (для сравнения, доказательства, обобщения), речь. Большое значение имеют проблемные вопросы, которые заставляют нас применять полученные знания на практике.

Качество устного экзамена зависит от выбора, последовательности и формулировки предлагаемых вопросов, во-первых, каждый вопрос должен быть целенаправленным и логически законченным, а во-вторых- кратким, лаконичным и точным.

Второй компонент устного экзамена - это ответы обучающегося на вопросы. В дидактической литературе выделяются два условия для качественной идентификации знаний обучающегося:

• никто не мешает ученику (учитель и класс прокомментируют ответ позже);
• создается среда, обеспечивающая наилучшую работу его интеллектуальных сил.

Если ученик не отвечает на вопрос, учитель может только прервать. При оценке ответа учащихся учитываются правильность и полнота ответа, последовательность изложения, качество речи.

На разных этапах урока используются устные методы тестирования. Цель и логика занятия – вот что определяет выбор тех или иных приемов.

2. Проверка письменно – графических работ

Проверка письменных и графических работ является одним из наиболее широко используемых методов контроля в обучении математике. Метод имеет свои качественные особенности, такие как большая объективность, охват необходимого количества испытуемых, экономия времени.

Приложение письменных работ используется для:

• проверки знаний теоретического материала;
• умения применять его для решения проблем;
• контроля сформированных навыков.

 

В методике написания и графических работ есть четыре основных этапа, на которые необходимо обратить внимание:

• подготовка;
• организация;
• проведение;
• анализ результатов.

При подготовке необходимо: выделить цель проверки, выбрать содержание объектов проверки, составить тестовые задания. В этом случае большую помощь оказывают различные учебные пособия.

При организации контрольной работы учащимся сообщается, в каких тетрадях работать, какие задания выполнять, как озаглавить работу, как оформить решение и в какие сроки выполнить работу. Работа каждого ученика контролируется преподавателем одновременно.

По определенным схемам поэтапного анализа эффективен анализ ответов обучающихся. Тщательный анализ позволит изучить пробелы и достижения отдельных учащихся, выявить типичные для учащихся ошибки, изучить причины их возникновения, наметить пути их устранения.

3. Проверка практических работ

С помощью этого метода получены данные об умении учащихся применять свои знания при решении практических задач, пользоваться различными таблицами, формулами, чертежными и измерительными инструментами, приборами.

Учитель получает отчет обучающегося, в котором дается только результат или схематично описывается план практической работы и ее результаты. Это несколько затрудняет проверку и оценку действий каждого ученика. Поэтому на практике проверочное задание предусматривает алгоритм его выполнения, который позволяет осуществить такую проверку правильности действий учащегося. Все работы проверяются, но оцениваются по-разному, по результатам практической работы выставляются оценки в журнале.

Опубликовано: 17.01.2025