Нумикон как средство коррекции математических трудностей у дошкольников с ЗПР

Автор: Лабаева Ксения Сергеевна

Организация: НГПУ им. Козьмы Минина

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Нижний Новгород

Аннотация: Статья посвящена изучению возможностей иприменения системы Нумикон в процессе коррекции математических трудностей у дошкольников старшего дошкольного возраста с ЗПР. Описаны основные принципы и элементы системы Нумикон, а также приведены примеры практических занятий, с использованием данного пособия. Особое внимание уделено преимуществам Нумикона для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Ключевые слова: Нумикон, задержка психического развития (ЗПР), математические трудности, коррекционная работа, игровые методы обучения, обучение математике.

 

Задержка психического развития (ЗПР) является одним из наиболее распространённых нарушений, встречающихся среди детей дошкольного возраста. Обучающиеся с задержкой психического развития отличаются неустойчивым вниманием, незрелостью эмоционально-волевой сферы, ригидностью мышления, ограниченными, фрагментарными знаниями об окружающей действительности. Дети с ЗПР часто испытывают трудности в освоении различных учебных дисциплин, особенно большие трудности возникают в формировании математических представлений.

Для успешной педагогической коррекции данных трудностей педагоги сопровождения используют разнообразные методики и инструменты. Одним из эффективных дидактических инструментов является Нумикон. Этот уникальный подход позволяет сделать обучение математике доступным и интересным для детей с особыми образовательными потребностями.

Нумикон – это система обучения математике, разработанная британскими специалистами. Она основана на использовании специальных фигурок-шаблонов, каждая из которых представляет собой определенное количество единиц. Эти фигуры позволяют ребенку визуально и тактильно воспринимать числа, что значительно упрощает понимание основных математических понятий.

Нумикон состоит из следующих элементов::

1. Формы - шаблоны: фигуры, представляющие числа от 1 до 10.

2. Разноцветные штырьки: их можно использовать, как счетный материал и вставлять в отверстия форм-шаблонов.

3. «Волшебный мешочек»: в нем дети находят на ощупь заданный предмет или форму.

4. Числовая прямая.

5. Доски и схемы для наложения.

В своей работе, при использование Нумикона, мы видим как затруднения в понимание абстрактных математических представлений (счет, сложение и вычитание) решаются благодаря поддержки в виде конкретных осязаемых предметов. Т.е. Нумикон делает переход от визуального поля к абстрактному более плавным и увеличивает эффективность образовательного процесса.

Отмечаем основные преимущества работы с Нумиконом для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР:

1. Тактильное восприятие: дети с ЗПР часто воспринимают информацию через осязание. Фигуры Нумикона дают возможность ощутить число физически, что помогает лучше понять его значение. Обучающиеся с удовольствием занимаются и обследуют данное дидактическое пособие.

2. Простота и наглядность: все элементы системы имеют простую форму и яркие цвета, что привлекает внимание детей и упрощает усвоение материала.

3. Разнообразие заданий: с помощью Нумикона можно выполнять множество разных типов заданий, от простого счета до решения простых примеров. Это позволяет адаптировать учебный материал под индивидуальные особенности каждого ребенка. Некоторым детям мы предлагаем на первых этапах просто заполнить штырьки путем имитации вместе с педагогом.

4. Игровой подход: занятия с нумиконом проходят в форме игры, что повышает мотивацию детей и делает процесс обучения более увлекательным.

Хотим привести примеры занятий для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР,

Задание: счет предметов.

Цель: развитие навыка счета и понимания количества.

Материалы: шаблоны Нумикона, мелкие предметы (например, пуговицы).

Ход занятия:Педагог показывает ребёнку шаблон с определенным количеством отверстий. Ребёнок заполняет отверстия мелкими предметами, считая вслух. После заполнения всех отверстий ребёнок называет итоговое количество предметов.

Задание: сложение и вычитание.

Цель: освоение операций сложения и вычитания.

Материалы: карточки с заданиями, диски Нумикона.

Ход занятия: Педагог дает ребенку две карточки с изображением дисков. Ребенок выкладывает соответствующие диски на столе. Затем он выполняет операцию сложения или вычитания, перемещая диски относительно друг друга. Результат операции ребёнок ребёнок озвучивает вслух.

Таким образом, использование системы Нумикон в работе с дошкольниками старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития доказывает свою эффективность в преодолении математических трудностей. Уникальная комбинация визуальных и тактильных элементов, присущая этому инструменту, способствует лучшему пониманию чисел и математических операций, что особенно важно для детей с особенностями развития.

Мы отмечаем, что применение Нумикона создает благоприятные условия для постепенного перехода от конкретного к абстрактному мышлению, что является ключевым фактором в успешном освоении математических представлений. Игровая форма занятий стимулирует интерес детей к предмету и повышает их мотивацию к обучению. Данный подход позволил нам обеспечить максимально эффективную коррекционную работу и создать оптимальные условия для развития математических способностей у дошкольников с ЗПР.

 

Список литературы:

1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. – Москва: Педагогика, 1989.
2. Волосовец, Т.В., Кутепова Е.Н. Современные подходы к организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Специальная педагогика и специальная психология: современные проблемы теории и практики. – 2017. – № 16. – С. 26–34.
3. Захарова, Н.И. Психологические основы коррекции задержки психического развития у детей // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 17–24.
4. Кумарина, Г.Ф. Педагогические условия оптимизации учебно-воспитательного процесса в школе для детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 2000. – № 1. – С. 21–27.
5. Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей // Дефектология. – 1971. – № 6. – С. 11–18.
6. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – Москва: Академия, 2000.
7. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Москва: Владос, 2001.
8. Овчинникова, Т.Н. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с задержкой психического развития. – Москва: Просвещение, 1999.
9. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1966. – № 3. – С. 13–19.
10. 10.Подколзина, Е.Н. Использование игровых технологий в обучении детей с задержкой психического развития // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – № 12. – С. 48–55.

1. file0.docx (31,7 КБ)

Опубликовано: 28.01.2025