Работа с одаренными детьми на уроках математики

Автор: Петрова Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ Лесоперевалочная СОШ №1

Населенный пункт: Республика Хакасия, с. Бельтирское

В настоящее время одаренность – это синоним талантливости. Под талантливостью понимают качество личности, которое выражается в успешности освоения и выполнения нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересами к ним.

«Одаренные дети» -это дети с признаками одаренности. Данное понятие определяет подходы в организации педагогический деятельности. Каждый ребенок в какой-то мере одарен и задача педагогов состоит в том, чтобы раскрыть интеллектуальный потенциал каждого ребенка. Одаренный ребенок по уровню познавательного развития опережает своих сверстников. Как правило этих детей не нужно заставлять учиться, так как они сами ищут себе работу, более сложную и познавательную. У таких детей высокий уровень творческих способностей, высокие показатели по прохождению различных тестов. Они достигают успехов во многих областях деятельности : ( в музыке, математике, спорте и пр.)

К основным видам одаренности можно отнести:

1. Интеллектуальная одаренность.
2. Академическая одаренность.
3. Социальная одаренность.
4. Художественная одаренность.
5. Практическая одаренность.
6. Психомоторная(спортивная) одаренность.

Для обучения математике характерна академическая (математическая) одаренность. Дети с повышенными математическими способностями нуждаются в особом внимании к ним, в специальных дополнительных занятиях, так как обычная работа их не удовлетворяет. Они вычисления быстро и безошибочно, поэтому задания повышенной трудности их не пугают, а наоборот привлекают.

На занятиях, которые проводятся для способных (талантливых) учеников большое место должна занимать работа по изысканию различных способов решения задач разного характера. Учеников необходимо приучать к тому, чтобы они умели давать сравнительную оценку различным способам решения задач и выбирали из них наиболее остроумные и рациональные.

Дети с математическим способностями обладают хорошей смекалкой, сообразительностью, быстрее других дают верный ответ или способ решения. Очень важно таких детей , проявляющих интерес к математике, научить пользоваться математической литературой и находить в ней ответы на свои вопросы. Именно поэтому так важно определить форму и направление работы с одаренными детьми на уроках математики.

Формы работы, которые я рекомендую использовать в своей работе:

1. Творческие проекты.
2. Участие в олимпиадах разного уровня.
3. Внеурочная деятельность.
4. Индивидуальная работа на уроках.
5. Беседы по психологической поддержке способных детей.

Основной формой организации учебного процесса остается урок. Урок можно сделать интересным и интеллектуально заинтересованным, если его проводить в виде лекции с использование новых условий и требований быстро меняющегося мира . Чтобы заинтересовать ученика можно проводить урок в виде квеста, теста или между несколькими одаренными детьми( работа в группах). Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться разнообразием. Широкое распространение должны получить групповые формы работы ( работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, различного рода творческие задания, дискуссии, диалоги, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную деятельность.

Что должен уметь одаренный ребенок при решении самостоятельной работы ? :

1. Уметь видеть проблему.
2. Уметь сформулировать проблему.
3. Уметь выдвинуть гипотезу.
4. Уметь составить план решения задачи.
5. Уметь делать выводы.
6. Уметь изобразить материал в виде схемы, рисунка,таблицы, диаграммы.
7. Уметь решить задачу.
8. Уметь делать прогноз.

Внеурочные занятия по математике дают большие возможности для развития способностей учеников. Решение занимательных задач развивает любознательность, сообразительность, наблюдательность. Вопросы связанные с прикладной направленностью математики способствуют развитию интереса к предмету и к профессиям, связанным с ней , несут познавательную информацию.

Таким образом, работа с одаренными детьми своими неординарными средствами способствует решению целого комплекса гуманитарных задач и имеет большое значение в жизни общества. Учащиеся в школе должны относится к математике с большим интересом, увлечением и пониманием необходимости математических знаний, как для будущей их деятельности, так и для жизни в обществе. Школа не может дать знания на всю жизнь, а вот научить выработать стремление к постоянному совершенствованию является главной задачей.

Любому обществу нужны одаренные люди.

В заключение необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства, педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Свою работу я хочу закончить словами В.А. Сухомлинского , в которых заложен огромный смысл: «Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

 

 

Список использованной литературы:

1. Федотова Н. К. Из опыта работы с одаренными детьми / Н. К. Федотова // Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб гос ун-т. - 2008. - Т. 9, вып. 1.

2. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики: кн. для учителя/-2изд. М:Просвещение, 2005

3.Епишева О.Б Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя/М.: Просвещение ,2003

4.Эрдниев Б.П. Развитие творческого мышления учащихся в процессе математического образования, 1991г.

 

 

Опубликовано: 28.01.2025