Электронные средства обучения (ЭСО)

Автор: Степанченко Екатерина Владимировна

Организация: МАОУ «ООШ п.Ивановский»

Населенный пункт: г.Саратов

Каждый учитель стремится сделать школьный урок максимально интересным для учащихся. Использование на уроках проекторов и интерактивных досок прочно вошло в нашу школьную жизнь.

В письме Минпросвещения России от 19.03.2020 № ГД39/04с «О направлении методических рекомендаций» даны Методические рекомендации по реализации образовательных программ всех ступеней образования, специального профессионального образования, дополнительных общеобразовательных программ с применением ЭСО.

Условия для реализации ОП с применением ЭСО:

• ✔наличие электронных информационных и образовательных ресурсов;
• информационных и телекоммуникационных технологий;
• ✔компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
• ✔обеспечение защиты сведений, составляющих государственную или иную охраняемую законом тайну.

Использование ИКТ подтверждено ФЗ «Об информации,

информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 N 149ФЗ (последняя редакция).

Задачи интеграции ИКТ в образовательный процесс:

• ✔повысить интеллектуальную и творческую активность обучающихся, используя активные методы обучения;
• ✔повысить в ОУ качество обучения;
• ✔сохранить непрерывность в обучении и воспитании;
• ✔интегрировать разнообразные виды учебной деятельности;
• ✔разработать и интегрировать современные методы и средств ДО с использованием ИКТ;
• ✔адаптировать ИКТ в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями обучающихся.

Компьютерная модель – это модель реального объекта, процесса или явления, полученная с помощью компьютера. Их очень удобно использовать не только при объяснении нового материала, но и при решении задач.

При работе в среде электронного обучения всегда есть возможность ученику вернуться к любому его этапу, также он может не бояться ошибаться: даже если он сделал ошибочный шаг, система с обратной связью подскажет ему об этом. И прежде, чем дать ответ, он может самостоятельно тестировать свое решение на моделях, меняя параметры и условия.

Для организации учебной деятельности представлено несколько видов заданий:

1. 1.Ознакомительное задание – перед началом работы с моделью объясняется учащимся ее назначение: включает в себя инструкции по управлению моделью и контрольные вопросы.
2. 2.Компьютерные эксперименты - позволяют учащимся глубже вникнуть в смысл компьютерной модели.
3. 3.Экспериментальные задачи – для решения таких задач учащиеся продумывают и ставят соответствующий компьютерный эксперимент.
4. 4.Расчётные задачи с последующей компьютерной проверкой – вначале решаются задачи в тетради, затем для проверки своего ответа ставится компьютерный эксперимент. Такие задачи должны решаться не более 5 - 8 минут. Более сложные задачи можно предварительно проработать в виде домашнего задания.
5. 5.Неоднозначные задачи – как правило, имеют множество решений по определению величины двух зависимых параметров. В начале самостоятельно выбирается величина одного из параметров с учётом диапазона, заданного авторами модели, потом решается задача по нахождению величины второго параметра. Ответ проверяется с помощью компьютерного эксперимента.
6. 6.Задачи с недостающими данными – аналогично неоднозначной задаче, но сначала учащийся должен определить, какого параметра не хватает, самостоятельно выбрать его величину.
7. 7.Творческие задания - учащийся составляет задачу, самостоятельно решает (в классе или дома), для проверки полученного результата ставит эксперимент.
8. 8.Исследовательские задания – проводится ряд компьютерных расчетов, которые бы позволили подтвердить или опровергнуть определенные закономерности.
9. 9.Проблемные задания – используя компьютерную модель, разбираются причины проблемных ситуаций, которые приводят учащихся к кажущемуся или реальному противоречию.
10. 10.Качественные задачи - такие задачи или вопросы лучше сформулировать заранее поработав с моделью.

В школьном курсе математики и информатики есть множество тем, изучение которых можно превратить в небольшое исследование, где выдвигаются гипотезы, проводятся эксперименты, делаются выводы, открытия. Компьютерные эксперименты с помощью программ Математический конструктор, Десмос, Геогебра и др. помогают учащимся лучше усвоить материал, развить абстрактное и логическое мышление, а также сделать уроки более интересными.

По методическому назначению ЭСО делятся на виды:

• обучающие программные средства – предназначены для обеспечения необходимого уровня усвоения учебного материала;
• тренажёры – предназначены для обеспечения отработки умений учащихся, рационально использовать при повторении/закреплении учебного материала;
• контролирующие программные средства – обеспечивают контроль уровня овладения учебным материалом;
• моделирующие программные средства – предоставляют учащимся возможность моделирования определенной реальности: создание модели объекта, явления, процесса или ситуации (как реальных, так и виртуальных) с целью их изучения, исследования;
• демонстрационные программные средства – обеспечивают наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами;
• учебно-игровые программные средства – позволяют «проигрывать» учебные ситуации (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия).

Последнее время информационные образовательные технологии получили широкое распространение в образовательном процессе наряду с традиционными формами обучения.

Наш курс предлагает обзор электронных цифровых ресурсов: «1С: Образовательные программы», «Desmos», а также обзор электронных программ, написанных учителями-предметниками.

При использовании ЭСО необходимо помнить о новых санитарных правилах (СанПиН) СП 2.4. 3648-20 п. 2.10.2 (действующих с 01.01.2021 г. по 01.01. 2027 г.

Опубликовано: 18.02.2025