Основные этапы

организации учебной

деятель-ности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся/ формируемые УУД

Познаватель-

ная

Регулятивная

Коммуника-тивная

1.Организа-ционный

Организация класса на работу

Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей

Включаются в деловой ритм урока

Волевая са-морегуляция

Умение слушать

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мотивация учащихся на учебную деятель-ность

Мотивирует учащихся, просит проанализировать высказывание,

Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их!
Д. Пойа

Фронтальная:

высказывают свое мнение, находят и исправляют ошибки, опираясь на правила из русского языка

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении вопроса

3. Освоение нового материала и первичное усвоение.

Освоение нового материала и его первичное усвоение

Обсуждает с учениками, какими способами может быть представлена информация.

Говорит о том, что сегодня мы познакомимся с новым для них способом представления информации, который позволяет представлять любую информацию наглядно, – с диаграммами. Может быть, кто-то из учеников уже знаком с этим понятием?

Запишите определение диаграммы, сегодня рассмотрим один из видов диаграмм – столбчатые.

Когда на экране появится таблица с успеваемостью учащихся 6 класса, задает ученикам вопросы на понимание информации, представленной в таблице.

При обсуждении алгоритма построения столбчатой диаграммы обращает внимание на шаг 2 – часто учащиеся не понимают, что 1 клетка тетради или 1 см может соответствовать нескольким единицам измеряемой величины.

Все шаги построения учащиеся должны выполнять у себя в тетради параллельно с объяснением учителя.

Просит выполнить задание на первичное усвоение:

Рассматривают галерею изображений:

Обсуждают преимущества и недостатки каждого способа. В частности, при обсуждении табличного представления данных проговаривают, что основной их недостаток – отсутствие наглядности, особенно, если речь идёт о больших объёмах информации.

Отвечают на вопросы, предлагают определения понятия

Записывают

Умение извлекать информацию из текста для ответа на поставленный вопрос

Планирова-ние своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение слушать и вступать в диалог

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

4. Систематизация знаний и умений

Систематизация знаний и умений

Просит выполнить задание по данной теме вспомнив решение задач на проценты

Оценивают работу соседа согласно критериям, в парах обсуждают результат

анализируют,

контролируют и оценивают результат

контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Рефлексия

своих

действий

5. Постановка домашнего задания

Постановка и коммента-рий домашнего задания

Задает задание на дом, сопровождая подробной инструкцией по его выполнению:

домашнее задание содержит два задания, задание № 1 проверяет умение строить столбчатые диаграммы, задание № 2 – умение читать диаграммы,

- в задании № 1 не просто выбрать правильную столбчатую диаграмму из тех, что уже построены, а сначала самостоятельно её построить по данным, представленным в таблице, а затем сверить получившуюся диаграмму с изображёнными на трёх рисунках и выбрать правильную.

- при выполнении задания № 2 каждое утверждение должно быть проработано, несмотря на то, что задание подразумевает только выбор правильного ответа. Если ученик считает, что какое-либо утверждение неверно, он должен уметь это объяснить. Отвечает на вопросы учащихся.

Внимательно слушают инструкцию.

Задают вопросы по существу.

Волевая са-морегуляция

Умение слушать

6. Подведение итогов урока, оценивание знаний

Подведение итогов урока, рефлексия и самооценка учебной деятельности

Подведите итоги урока: какие темы повторили? Какие умения, кроме умения строить и читать столбчатые диаграммы, нам помогли в решении задач?

Просит ребят подвести итог урока, ответив на вопросы, решили ли задачи поставленные в начале урока, оценить результат работы

Подводят итог урока, отвечают по выбору на вопросы (размещенные на слайде):

1. Самым интересным на уроке для меня было...

2. Я научился (научилась)...

3. Я хотел (а) бы ещё узнать ...

4. Мне понравилось ...

Мне не понравилось ...

5. Выберите фразу, которая отражает

ваше настроение на уроке:

У меня всё получилось!

Были небольшие трудности.

Было трудно, надо поработать.

Оценивают результат работы (выставляют себе оценку:

5 – встать,

4 – поднять руку,

3– остаться на месте)

Анализируют

результат своей деятельности

Оценка результатов и саморегуля-ция

Рефлексия

своих

действий